適應高級應用型人才培養(yǎng)的《安全系統(tǒng)工程》教學改革與嘗試

◎張學林 孫巖 付亞男

隨著現(xiàn)代科技的進步和經濟的發(fā)展，與之相適應的安全工程技術人才要求越來越高?！栋踩到y(tǒng)工程》作業(yè)安全工程專業(yè)本科教育的核心課程，可為其安全工程技術人才提供必要的危險源辨識和評價的基本知識。就課程本身來說具有理論性和實踐性的特點，本課程教學的主要目的是使學生掌握常用危險辨識與評價的基本理論、知識，并能根據(jù)不同的行業(yè)正確地選擇和使用危險源辨識與評價的方法，并基于評價結果提出相應的整改措施，預防事故的發(fā)生。但高級應用型人才的培養(yǎng)對《安全系統(tǒng)工程》教學又提出了更高的要求。為提升安全工程技術人才在不同行業(yè)中的快速適應能力以及核心競爭力，需改變傳統(tǒng)的《安全系統(tǒng)工程》課堂教學，其成為擺在安全專業(yè)教師身上的一個重要任務。

一、制約《安全系統(tǒng)工程》課堂教學質量的影響因素

《安全系統(tǒng)工程》是高等院校應用型本科安全工程專業(yè)的核心課程，主要包括事故致因理論模塊，系統(tǒng)安全分析方法模塊，系統(tǒng)安全預測模塊、系統(tǒng)安全評價模塊和系統(tǒng)危險控制技術五大模塊?；诟鞔笤盒０踩こ膛囵B(yǎng)方案數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的《安全系統(tǒng)工程》先修課程為概率論與數(shù)理統(tǒng)計、普通化學等相關課程。大多數(shù)學生對這兩門專業(yè)基礎課的知識要點的理解和實踐儲備知識和能力略顯不足。而《安全系統(tǒng)工程》課程內容涉及面廣，對事故概率統(tǒng)計、工廠工段工藝等知識掌握要求較高，課程本身涉及的理論知識內容較多，學生已學的預修課程知識相對薄弱。而在平時的授課過程中一般多以教師為主，采取灌輸講解的方式。這些因素都直接影響了教師備課或者學生學習和掌握安全系統(tǒng)工程的知識。尤其在布置學生進行某工廠安全評價時，由于學時和基礎知識薄弱的限制幾乎無法獲得滿意的效果。

二、《安全系統(tǒng)工程》教學質量提高策略

1.提升案例教學內容。

學生對事故原因分析不到位，而事故原因分析又是系統(tǒng)安全評價及相關預防對措措施的前提。為了提升學生對事故案例的分析能力，將對案例教學內容融入到五大模塊教學中，將其比例由原來的5%提高到20%。內容方面針對各章知識點建立的五大知識模塊分模塊教學。對當前學科前沿知識及發(fā)展趨勢，內容可在原有基礎上可適當?shù)恼{整。

2.構建全方位教學模式以期激發(fā)學生學習興趣。

（1）教學中重視以學生為主體的啟發(fā)式教學模式。

基于安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，以學習通向學生發(fā)放學習任務，提前鞏固已學課程概率論與數(shù)理統(tǒng)計及普通化學的相關知識，并加強預習，及課堂講授知識的回顧，教師本著加強和拓寬原則，針對每章節(jié)內容的重點和難點，聯(lián)系安全系統(tǒng)工程實際，進行課堂講授。在講解“事故致因理論章節(jié)中多米諾骨牌”時，先解釋多米諾骨牌中各塊骨牌所起的作用及對事故的產生有何作用，再介紹當某塊骨牌缺失后對事故發(fā)展的影響，最后再采用相關的案例講述如何采用該理論分析導致事故發(fā)生的基礎原因，直接原因等及如何采用相關措施避免事故的發(fā)展。在講解過程有目的帶著學生去自學和拓展思路。并通過分組討論的方式，檢測學生對案例分析多米諾骨牌理論的掌握，及時發(fā)現(xiàn)學生的短板，隨后教師對本節(jié)內容總結，并針對學生的不足布置相關的作業(yè)，進一步加強學生對此理論的掌握。在不同模塊教學中，可適當?shù)难a充雙英內容，并鼓勵學生下載相關的外文文獻，培養(yǎng)濃厚的學生興趣，提升學生學習的主觀能動性。

（2）采用板書和多媒體相結合進行教學。

為更好的激發(fā)學生濃厚的學習興趣，需要精心準備多媒體素材，并加入與本章節(jié)內容相關的視頻資料，更能加深學生對安全事故的敬畏性，能在以后的工作中更好地預防事故的發(fā)生。純多媒體教學有時并不能提高學生的學習興趣和學習效率，為保證學生的學習效果，必要的板書也是必不可少的，將章節(jié)的重點及難點內容可以通過板書的形式提升學生的學習效果。通過板書和多媒體兩者的有機結合，提升學生的學習主動性和學習效率。

3.重視理論聯(lián)系實際。

（1）分組討論。

講解事故樹時，可以以小組形式布置如何使用事故樹分析現(xiàn)實生活中常見的事故案例，比如自殺、交通意外、溺水、碰撞等，要求每組學生選一種事故進行分析，可查閱相關資料，并進行小組講解。通過此方式，能極大提升學生學習的主觀能動性，并真正的掌握如何繪制事故樹，如何畫簡事故樹，并進行相關的計算，找出事故發(fā)生的主要原因，并提出相應的控制措施，同時也為學生畢業(yè)論文撰寫打下基礎。

（2）實踐參觀講解。

大部分學生對事故及危險的認識只停留在書本，為增加學生對事故及危險源的認識，需要實踐講解。比如講危險源辨識時，就可以采用1個課時的時間，帶領學生參觀學校中存在的危險因素，并講解存在的危險源，并向學生發(fā)問該危險源是哪一類危險源，應該采用何種方式來控制危險源。同時在帶領學生參觀不同區(qū)域時，及時向學生提出應該采用何種方法來辨識此區(qū)域的危險，讓學生課本知識與實踐應用有機的結合起來，激發(fā)其濃厚的學習興趣。

（3）與畢業(yè)設計相結合。

基于2020年以前數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分院校安全工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計還是復制與粘貼式，導致大部分學生工作時不能把所學知識更好的融入到工作當中。比如系統(tǒng)安全評價時，可將某施工現(xiàn)場、某化工廠、某電廠的現(xiàn)場安全評價作為畢業(yè)設計題目進行嘗試。從整體上了解學生對本課程的理解，以及對所學知識的運用水平，同時也促進了高級應用型人才培養(yǎng)所需的理論和實踐的有機結合。通過相關的反饋，可以提高教學質量，達到高級應型人才培養(yǎng)的預期效果。

三、結論

總之，由于學生基礎薄弱，課時受限，單一的傳統(tǒng)教學模型已經不能滿足高級應用型人才的培養(yǎng)要求，為達到高級應用型人才培養(yǎng)要求，需要對《安全系統(tǒng)工程》教學開展從方位的改革，不能把教學停留上書本上，要提升學生的應用實踐能力。在教學課程中增加案例教學比例，提升學生綜合知識運用能力，并增加實踐環(huán)節(jié)，做到理論與實踐的有機結合，從根本上提高《安全系統(tǒng)工程》教學質量，提高安全工程專業(yè)高級應用型人才的培養(yǎng)質量。