探析如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

米艷琳

（張北縣第一中學(xué)，河北 張家口 076450）

在高中教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，美術(shù)這門(mén)學(xué)科也是相當(dāng)重要的。這一階段，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中減輕學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。但就當(dāng)前的情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程并不重視，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中也不夠積極。教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行才智培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征引入針對(duì)性的教育模式。

1 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，來(lái)源于生活卻高于生活。通過(guò)繪畫(huà)能夠幫助學(xué)生詮釋生活美好觸動(dòng)其真實(shí)情感。但現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，部分美術(shù)教學(xué)已脫離生活軌道，加之學(xué)生文化課任務(wù)繁重，導(dǎo)致美術(shù)課被文化課取代的情況時(shí)有發(fā)生。此外，一些教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重美術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生無(wú)法充分理解美術(shù)教學(xué)的價(jià)值與真諦，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，極大程度限制了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2 高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求較大。因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為綜合性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，美術(shù)可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教育十分關(guān)注學(xué)生的綜合能力，學(xué)科知識(shí)之間的融合度較高，能夠確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。高中美術(shù)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以全面調(diào)動(dòng)其想象力，既可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，又能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和觀察能力。教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)充滿濃厚的興趣，以便于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

3 高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要鞏固好學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其美術(shù)技巧運(yùn)用能力。教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要帶領(lǐng)學(xué)生更加全面的掌握多種文化與知識(shí)，并結(jié)合自身現(xiàn)有理解進(jìn)行滲透與整合。對(duì)此，美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，需要注重提高學(xué)生對(duì)多元文化融合的能力。不僅如此，新課標(biāo)也要求教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與知識(shí)的探索，轉(zhuǎn)變只提高學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)模式，將美術(shù)學(xué)科作為文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科相互融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在講解《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》一課時(shí)，可在課前要求學(xué)生搜集與玉石相關(guān)的資料，觀看查閱玉石的影音圖像，并查詢(xún)歷史對(duì)玉石的相關(guān)記載。在布置后，學(xué)生會(huì)開(kāi)始通過(guò)多種方式搜集玉石資料，還有一些學(xué)生會(huì)請(qǐng)教歷史教師。在搜集玉石的相關(guān)資料后，在課上與同學(xué)互相交流及探討。在課堂上，教師可組織學(xué)生與小組同學(xué)分享自己查閱的玉石資料，使學(xué)生互相交流玉石知識(shí)共同學(xué)習(xí)，了解不同時(shí)期人們的生活習(xí)慣與藝術(shù)形式。通過(guò)此種方式，學(xué)生能夠獲取更多其他知識(shí)，了解到不同時(shí)期的玉石創(chuàng)作藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。

2）把握課堂教學(xué)主題。以往的高中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)主題不明確的問(wèn)題，以致美術(shù)教學(xué)難以有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。針對(duì)這一問(wèn)題，高中美術(shù)教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)模式，積極開(kāi)展主題明確的美術(shù)教學(xué)，并將專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的通俗語(yǔ)言，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。如，在教授鑒賞古代山水畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將《望廬山瀑布》作為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)底蘊(yùn)、筆墨手法、文化思想等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握古代山水畫(huà)的基礎(chǔ)鑒賞要素，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

3）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師采用以往灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)往往只圍繞課本展開(kāi)，學(xué)生埋頭記筆記。這種教學(xué)模式難以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至?xí)共糠謱W(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變以往的教學(xué)方式，探尋合適的教學(xué)方法。這樣不僅可以在課堂教學(xué)中充分融入美術(shù)知識(shí)，而且可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂樂(lè)趣的感受。以《最后的晚餐》這幅名畫(huà)為例，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分小組收集資料，之后在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生展示本組的查找成果，把小組的想法和觀點(diǎn)分享給全班學(xué)生，以此使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性得到最大限度的體現(xiàn)。在印刻雕塑的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主設(shè)計(jì)獨(dú)特的印章。這樣能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中展現(xiàn)自己的想象力，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4）加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師可能更傾向于引導(dǎo)學(xué)生模仿技能操作，在教學(xué)方式上就比較單一。這種方法導(dǎo)致課堂枯燥乏味，甚至?xí)种茖W(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。重復(fù)的模仿雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的繪畫(huà)功底，但對(duì)于創(chuàng)新能力這方面的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，可能毫無(wú)效果。所以教師要從學(xué)生的體驗(yàn)這方面入手，給予學(xué)生更多的親身感受。例如，教師要打破課堂的局限性，在有條件的情況下引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然。如果想引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出和森林相關(guān)的作品，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園里呼吸新鮮空氣，觀察森林中的景象，并把自己的所看所想記錄在自己的畫(huà)紙上。這種方法比讓學(xué)生單純的想象能夠得到更好的效果，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5）激發(fā)創(chuàng)作潛能。創(chuàng)造力是藝術(shù)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能是高中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師要注重挖掘與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。以民間美術(shù)的教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)闡述我國(guó)常見(jiàn)的民間美術(shù)形式與特點(diǎn)，讓學(xué)生感受不同美術(shù)形式的魅力，形成良好的美術(shù)鑒賞能力。教師在完成教學(xué)大綱要求的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)后，可以通過(guò)開(kāi)展“民間美術(shù)創(chuàng)作大賽”的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如開(kāi)展扇面畫(huà)展、奇觀彩塑展、窗花剪紙比賽等。這種教學(xué)形式不僅能有效豐富學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，采用有效措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生鑒賞及審美能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要學(xué)生、美術(shù)教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的共同配合，為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展提供重要幫助。