高等院校國(guó)防教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

◎潘麗君

我國(guó)高等院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)在校大學(xué)生群體開展行之有效的國(guó)防教育，提升大學(xué)生群體的國(guó)防教育觀念。我國(guó)高校存在著實(shí)施國(guó)防教育的組織優(yōu)勢(shì)，但也存在著一些需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，如組織形式單一、專業(yè)教師師資力量薄弱、國(guó)防教育活動(dòng)形式不夠多樣化等，相關(guān)院校就應(yīng)積極創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換思路，拓展國(guó)防教育渠道、創(chuàng)新國(guó)防教育形式，提升國(guó)防教育的實(shí)施效果。

根據(jù)開展全民國(guó)防教育的政策指示，我國(guó)各級(jí)院校尤其是高等院校就應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，根據(jù)國(guó)防教育教育實(shí)踐的特點(diǎn)與規(guī)律，針對(duì)在校大學(xué)生群體開展行之有效的國(guó)防教育，提升大學(xué)生群體的國(guó)防教育觀念，或者是自愿獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)、或者是畢業(yè)后在各自的崗位上為國(guó)防事業(yè)做貢獻(xiàn)。我國(guó)高等院校實(shí)施國(guó)防教育存在一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但也存在著方式單一、師資隊(duì)伍薄弱等難題，相關(guān)院校就應(yīng)積極創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換思路，拓展國(guó)防教育渠道、創(chuàng)新國(guó)防教育形式，提升國(guó)防教育的實(shí)施效果。

一、我國(guó)高等院校開展國(guó)防教育的實(shí)施現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校都高度重視國(guó)防教育工作，一般主要通過(guò)三種形式來(lái)實(shí)施國(guó)防教育：大一新生入校后的集中軍事技能訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱軍訓(xùn)）、分班級(jí)講授軍事理論課程與其他多種類型的軍事教育活動(dòng)等，這三種形式有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練、理論講授與集體參與等三種途徑來(lái)組織與參加國(guó)防教育，讓國(guó)防教育觀念傳播到每一位大學(xué)生的心中。其中，作為開學(xué)第一課的集中軍事技能訓(xùn)（軍訓(xùn)），是鍛煉大學(xué)生意志、強(qiáng)壯他們體魂、增強(qiáng)他們集體榮譽(yù)感的重要環(huán)境，一般分為校園內(nèi)部集中訓(xùn)練與均應(yīng)集中訓(xùn)練兩種方式，絕大多數(shù)院校都選擇聘請(qǐng)教官或挑選出從部隊(duì)退役的大學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生教官，開展新生群體的軍訓(xùn)工作。等新生群體正式開始理論授課環(huán)節(jié)后，高校就會(huì)組織教師分班級(jí)講授軍事理論課，明確一定的學(xué)時(shí)數(shù)，課程結(jié)束后還會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，以提升學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)后，高等院校也會(huì)通過(guò)團(tuán)學(xué)組織來(lái)開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生群體積極參加，傳播愛國(guó)主義、集體主義與英雄主義精神，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，加深對(duì)國(guó)防觀念的認(rèn)真，體會(huì)到國(guó)防教育的重要性，認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全對(duì)于祖國(guó)發(fā)展重要性，提升當(dāng)代大學(xué)生群體的集體憂患意識(shí)，自覺為國(guó)防事業(yè)做貢獻(xiàn)。

為了保證國(guó)防教育工作的有效開展，我國(guó)高校也都設(shè)置了國(guó)防教育管理機(jī)構(gòu)，但由于行政編制類的原因，這一機(jī)構(gòu)內(nèi)的工作人員有限，隸屬于學(xué)生處活學(xué)工部管轄，國(guó)防教育工作繁多、任務(wù)量大，工作人員都面臨著較大的工作壓力，這就影響了國(guó)防教育的實(shí)施效果。軍訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，由于場(chǎng)地、設(shè)備、教官隊(duì)伍與后勤保障等客觀因素的限制，很難開展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，只能讓大學(xué)生群體參加站軍姿、練隊(duì)列、整理內(nèi)務(wù)、歌詠比賽等項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本沒有機(jī)會(huì)讓大一新生群體去軍營(yíng)實(shí)地體驗(yàn)、參加野營(yíng)拉練等活動(dòng)，久而久之就影響了新生們的參與熱情；軍事理論課程的講授需要專業(yè)的教師隊(duì)伍來(lái)支撐，我國(guó)高校普遍缺乏具有軍事背景的教師，一些重要的知識(shí)點(diǎn)就很難精彩地分享給學(xué)生；國(guó)防教育活動(dòng)的形式也存在同質(zhì)化、單一化、簡(jiǎn)易化的問題，內(nèi)容與形式的創(chuàng)新力度都不夠，具有特色的國(guó)防教育活動(dòng)數(shù)量有限，這也降低了國(guó)防教育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生群體的吸引力。故此，我國(guó)高校國(guó)防教育活動(dòng)的開展依然任重而道遠(yuǎn)，需要各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門的共同努力。

二、我國(guó)高校國(guó)防教育工作出現(xiàn)問題的原因分析

1. 部分大學(xué)生群體沒能樹立正確的國(guó)防教育觀。部分當(dāng)代大學(xué)生群體沒能意識(shí)到國(guó)防教育的重要性，也沒能樹立正確的國(guó)防教育觀，往往認(rèn)為投身于國(guó)防是解放軍戰(zhàn)士的職責(zé)，自己因?yàn)樯眢w原因沒法參與入伍，就認(rèn)為國(guó)防教育、國(guó)防事業(yè)跟自己沒有關(guān)系，以至于在軍事訓(xùn)練中怕苦怕累、軍事理論課的學(xué)習(xí)也是流于形式，認(rèn)為這門課程的重要性不如自己的專業(yè)課，只要及格或考核合格就行，不追去太高的學(xué)習(xí)成績(jī)；團(tuán)學(xué)組織開展的國(guó)防教育活動(dòng)更是不愿意參加，這就影響了國(guó)防教育的實(shí)施效果。

2.國(guó)防教育理論課程的是授課方式較為單一。當(dāng)前，由于教師隊(duì)伍人才引進(jìn)硬性條件的限制，我國(guó)高校很難引進(jìn)具有軍事背景與軍隊(duì)經(jīng)歷的人才來(lái)?yè)?dān)任專職教師，專業(yè)講授軍事理論課程，同時(shí)，由于高校教師隊(duì)伍建設(shè)主要集中在專業(yè)教師領(lǐng)域，軍事理論課歸屬于通識(shí)課程，只能通過(guò)公共課程建設(shè)的途徑來(lái)引進(jìn)人才，出于學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)等硬性條件的限制，很難招聘到軍事專業(yè)人才，這種客觀情況就使得軍事理論課一直缺乏專職教師，只能由具有相關(guān)知識(shí)背景的老師來(lái)?yè)?dān)任，這就影響了這門課程的授課效果。

3.國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)的重視力度不夠。理論上講，國(guó)防教育應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，擁有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、雄厚的師資力量隊(duì)伍、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與一定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，但是，出于一些條件的制約，我國(guó)幾乎沒有一家設(shè)立國(guó)防教育專業(yè)的院校，國(guó)防教育只能歸屬于通識(shí)課學(xué)科。缺乏獨(dú)立學(xué)科支撐的國(guó)防教育課程就缺乏廣闊的發(fā)展空間，理論研究也不夠深入，課程體系設(shè)置側(cè)重于軍事思想、軍事技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等領(lǐng)域，缺乏整體國(guó)家安全觀、國(guó)家安全論、國(guó)際安全戰(zhàn)略等內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)只有軍訓(xùn)這一種形式，也缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合，整體上就降低了軍事理論課、國(guó)防教育的重要性。

三、我國(guó)高等院校國(guó)防教育優(yōu)化對(duì)策

1. 加強(qiáng)和國(guó)防觀念教育。普及國(guó)防知識(shí)、法律法規(guī)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育的重要性，幫助學(xué)生形成責(zé)任感和使命感，有效地促進(jìn)國(guó)防法規(guī)的實(shí)施；其次，國(guó)防教育和重大節(jié)日、重大事件相結(jié)合，在“八一”“九一八”、國(guó)慶節(jié)、國(guó)防教育宣傳日等節(jié)日常溫國(guó)恥，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)防安全意識(shí)和危機(jī)意識(shí)的教育和培養(yǎng)，變國(guó)恥為教材，化國(guó)恥為動(dòng)力，還要宣傳可能存在的危機(jī)和對(duì)我國(guó)的不利因素，進(jìn)行危機(jī)意識(shí)教育。

2.開展國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)。為了促進(jìn)高等院校國(guó)防教育持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)，規(guī)范教學(xué)訓(xùn)練管理。最大程度上保證軍事理論課的學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)高職稱教師按國(guó)家要求編寫與時(shí)代相結(jié)合的教材。不斷加強(qiáng)軍事理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。 落實(shí)專職軍事教師隊(duì)伍、重視派遣軍官隊(duì)伍建設(shè)、拓展幫訓(xùn)官兵來(lái)源范圍。籌集辦學(xué)資金，建設(shè)專業(yè)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓大學(xué)生群體能體驗(yàn)到形式多樣的軍事訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升他們的參與熱情。

3.創(chuàng)新國(guó)防教育活動(dòng)的組織形式。高校的國(guó)防教育，不能單純以軍訓(xùn)和軍事理論教學(xué)為主。首先，教師在課堂上講解軍事理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的需求，要破解這一難題，就要邀請(qǐng)軍事專家、老革命、英雄人物來(lái)校園開展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)課堂軍事理論教育形成有力補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校應(yīng)有效組織國(guó)防教育工作，創(chuàng)新國(guó)防教育的組織與活動(dòng)形式，優(yōu)化軍事理論的課程體系，其實(shí)提升在校大學(xué)生群體的國(guó)防觀念。