古詩文與高中語文教學(xué)的結(jié)合措施分析

◎?qū)O璐

根據(jù)新課標(biāo)的要求，古詩文在高中語文教科書中的比重顯著增加，高中生群體對古詩文的學(xué)習(xí)提升審美情緒、感受到傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力，進(jìn)而成為踐行“文化自信”的青年群體。高中語文授課教師就可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對古詩文的誦讀、結(jié)合作者的寫作背景來分析出真實寓意，加強(qiáng)對古詩文欣賞、品位與思考，實現(xiàn)古詩文的學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的有效結(jié)合，讓高中生在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中發(fā)揮出重要作用。

在黨中央提出堅持“文化自信”的號召下，我國舉國上下再次興起了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)高潮，同時在新課標(biāo)中各個階段的語文教材中古詩文的比重顯著增加。具體到高中學(xué)習(xí)階段，古詩文學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加可以提升中學(xué)生的審美情緒、增強(qiáng)古詩文的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生群體的傳統(tǒng)文化知識的運(yùn)用能力，讓中學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力，自覺成為踐行“文化自信”的青年群體。故此，高中語文教師就應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮對古詩文的分析與講解能力，實現(xiàn)古詩文與其他與語文知識教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升語文學(xué)科的教學(xué)效果。

一、古詩文教學(xué)對于高中語文教學(xué)的重要性

其實，古詩文在高中語文教材中一直占據(jù)著較大比重，每年度高考題也會出現(xiàn)一到兩道題，隨著新課標(biāo)的頒布，新版語文教課書中古詩文的比重明顯增加，而且新課標(biāo)明確提出，要提升中學(xué)生群體對傳統(tǒng)文化的理解、分析與應(yīng)用能力，這就意味著古詩文的教學(xué)不單單是為了應(yīng)對高考，而是讓古詩文發(fā)揮出應(yīng)有的熏陶、教導(dǎo)價值，讓傳統(tǒng)文化成為青年學(xué)子成長過程中的一個良師益友。

1. 有助于提升中學(xué)生群體對漢字的應(yīng)用能力。

古詩文一般篇幅較為短小，但是卻提供了大量的文字信息，高中生群體仔細(xì)閱讀古詩文，就可以感受到古典詩文的文字魅力，鑲嵌在古詩文中的典故、歷史常識、歷史人物可以拓寬高中生的知識面，提升文學(xué)與歷史修養(yǎng)，他們對古詩文進(jìn)行長期的閱讀與欣賞，對一些經(jīng)典詩詞句子牢記于心，就可以提升寫作能力，讓他們的寫作思維更加活躍，在作文的寫作中偶爾引用一兩句詩句，發(fā)揮出畫龍點睛的作用，引導(dǎo)他們克服寫作難關(guān)。

2.可以加強(qiáng)愛國主義教育。

愛國主義是一個永恒的話題，我國各級教育的開展就應(yīng)加強(qiáng)愛國主義宣傳，提升學(xué)生的愛國情懷，長大后自覺為祖國做貢獻(xiàn)。愛國主義教育的方式多種多樣，對高中生而言，閱讀古詩文就是一種有效的愛國主義教育方式，古典詩詞中有大量的愛國詩篇，也涌現(xiàn)出大量的愛國詩人，這些詩人、詩篇就是最好的愛國主義教育題材，學(xué)生閱讀這些詩篇、傾聽這些詩人的故事，就會體會到偉大詩人愛國情懷的魅力，從而增強(qiáng)愛國意識。比如元代著名詩人、曾寫出經(jīng)典名句的“寧可枝頭抱香死、何曾吹落北風(fēng)中”鄭思肖就通過改名字來表達(dá)出對已經(jīng)滅亡的宋朝的戀戀不舍之情。鄭思肖原名鄭之因，南宋滅亡后就改名為思肖，因為南宋的皇帝姓趙，趙字的繁體字寫法是一個走之旁加上一個肖字，所以就用思肖來暗示思趙，隱晦的表達(dá)出自己對故國的熱愛與懷念，這種精神就值得高中生群體學(xué)習(xí)。

3.可以提升高中生的閱讀分析與鑒賞能力。

每一首詞、每一篇古文，都蘊(yùn)含著深刻的意境，只有結(jié)合詩人當(dāng)時的創(chuàng)作心情、詩人所處的環(huán)境以及當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行分析，才能品味出古詩文的真正蘊(yùn)意。我國高中生對于古詩文的學(xué)習(xí)，不單單是閱讀、背誦與默寫，更為重要的是通過閱讀，來體會到古詩文所蘊(yùn)含的寓意，通過品味、分析的過程來提升自己的鑒賞能力。比如，南宋著名詩人楊萬里所寫的《曉出凈慈寺送林子方》，表面上看是一首描寫西湖夏季風(fēng)光的詩篇，但是，這首是僅僅是一首寫景致的詩嗎？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合楊萬里當(dāng)時的寫作背景來分析詩句背后的真正用意。林子方是楊萬里的好友，他要離開京城去外地做官，楊萬里深深為好友的仕途擔(dān)憂，很擔(dān)心好友一旦遠(yuǎn)離京城就很難再有升遷的機(jī)會，就借用“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”來隱隱勸誡好友，只有接著天的蓮葉才最綠、陽光照耀的荷花才最紅，只有離京城最近才能擁有更多的升遷機(jī)會。楊萬里借用景致來表達(dá)出自己對好友的擔(dān)憂，也委婉對好友進(jìn)行勸誡，實際上這首詩是哲理詩，通過描寫景致來表達(dá)出一種人生哲理，教師只有這么引導(dǎo)分析，學(xué)生才能體會著這首詩的真正寓意，每首詩都這么分析的話，久而久之，他們的閱讀鑒賞能力就會緩慢提升。

二、古詩詞與高中語文教學(xué)的結(jié)合策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀古詩文的良好習(xí)慣。

俗話說，書讀百遍，其義自見。因此，要想提升高中語文古詩詞教學(xué)效果，教師首先要讓學(xué)生用心誦讀和體會，從而深入理解古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀古詩詞作品后，感悟其主旨與情感，學(xué)生會在不自覺的狀況下感受到獨特的學(xué)習(xí)效果，體會古詩詞作品的意境，品味作者寫作時的心境，從而做到細(xì)致把控古詩詞的基調(diào)。誦讀時要加入相應(yīng)的表情，不是平淡無味的閱讀，而是充滿感情的閱讀，通過誦讀來體會到作者的真實情感，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴；同時要結(jié)合古詩文的韻味來誦讀，不可隨意斷句，結(jié)合平仄規(guī)律進(jìn)行科學(xué)斷句，包括聲調(diào)的掌握，保證每一個字都能正確發(fā)音，注意入聲字和出聲字的讀音，只有這樣才會感受到獨特的韻味與意境，通過閱讀來體驗美感，誦讀的次數(shù)多了，古詩文背后的寓意就自然體現(xiàn)出來了。

1.結(jié)合作者的寫作背景來分析古詩文。

古詩詞可以充分表現(xiàn)作者的境遇、當(dāng)時的創(chuàng)作背景以及作者的內(nèi)心情感。為了深入挖掘古詩詞蘊(yùn)含的深厚感情，全面了解作者所生活的環(huán)境和時代，方便學(xué)生理解詩詞，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，有必要讓學(xué)生了解作者的生活狀況、當(dāng)時的遭遇以及創(chuàng)作背景，并深入探究作者的生平和為人，給學(xué)生留出一段誦讀的時間，讓學(xué)生深刻感受作者當(dāng)時的思想感情，融入作者所描述的場景，并把自己的想象力融入誦讀過程。

2.結(jié)合詩人的創(chuàng)作意境來品味古詩文的真正寓意。

古代詩人在詩中描述的情境總喜歡融入自己的情感，表達(dá)自己豪邁激昂之情時也總喜歡借助祖國的美好山河。詩人對國家的擔(dān)憂以及治理效果的感受也常通過描述百姓的疾苦來表達(dá)。因此，學(xué)生要想真切感受作者想要表達(dá)的情感，就必須融入作者所描述的情境。我們學(xué)習(xí)古詩文的重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生切身感受跨時代的情感，這也是對高中語文教師教學(xué)效果進(jìn)行檢驗的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，古詩文是中華民族的優(yōu)秀瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩文在高中語文教學(xué)中所占的比例的越來越高，系統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩文對高中生群體的健康成長終身有益。授課教師就應(yīng)采取有效策略，充分借用新興多媒體教學(xué)技術(shù)，將古詩文同語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將古詩文的誦讀、分析、思考、欣賞與品位同語文學(xué)習(xí)有機(jī)融合，讓高中生在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中發(fā)揮出重要作用。