高校師生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題及解決方案的探討

◎祖馨怡 祁岑岑

2019年7月，我國(guó)第一個(gè)針對(duì)學(xué)術(shù)不端具體工作行為的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)術(shù)出版規(guī)范——期刊學(xué)術(shù)不端行為界定（CY/T174-2019）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正式開始實(shí)施，它定義了學(xué)術(shù)期刊論文發(fā)表過(guò)程中可能涉及的各種學(xué)術(shù)不端行為，不僅針對(duì)論文作者，還針對(duì)審稿人和編輯，早在2016年6月教育部就第一次以部門規(guī)章形式發(fā)布了《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，明確界定了六類學(xué)術(shù)不端行為。在《標(biāo)準(zhǔn)》中又再次詳細(xì)定義為：“剽竊”、“偽造”、“篡改”、“不當(dāng)署名”、“一稿多投”、“重復(fù)發(fā)表”?？梢娢覈?guó)對(duì)整治學(xué)術(shù)不端的行為態(tài)度是十分堅(jiān)決的。

但即便如此，近年來(lái)通過(guò)各種媒體、學(xué)校公示披露的學(xué)術(shù)不端行為仍層出不窮，這與目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界所追求“學(xué)術(shù)GDP”，“SCI至上”的學(xué)術(shù)氛圍是密不可分的，從個(gè)人角度看，同行中學(xué)術(shù)地位、教學(xué)工作壓力、科研考核壓力、個(gè)人了解相關(guān)規(guī)范和獲更高職稱的壓力[1]也是造成高校學(xué)者學(xué)術(shù)不端的重要原因。本文將通過(guò)實(shí)證分析對(duì)有學(xué)術(shù)不端行為的高校師生進(jìn)行研究，探析高校師生學(xué)術(shù)不端行為背后的原因。

一、高校師生學(xué)術(shù)不端實(shí)證分析

2019年1月，翟天臨通過(guò)社交軟件曬出自己北京大學(xué)博士后的錄用通知書，卻在之后的直播中問(wèn)出“知網(wǎng)是什么”的問(wèn)題引發(fā)廣泛網(wǎng)友關(guān)注，網(wǎng)友通過(guò)在知網(wǎng)中檢索發(fā)現(xiàn)知網(wǎng)中僅能檢索到兩篇由翟天臨發(fā)表的論文，其中一篇發(fā)表于《廣電時(shí)評(píng)》的論文《談電視劇〈白鹿原〉中“白孝文”的表演創(chuàng)作》涉嫌抄襲黃山學(xué)院黃立華教授刊登在《黃山學(xué)院學(xué)報(bào)》的《一個(gè)有靈魂深度的人物——〈白鹿原〉之白孝文論》，此外網(wǎng)友還發(fā)現(xiàn)其碩士畢業(yè)論文查重率高達(dá)36.2%，重復(fù)文字高達(dá)11818字之多。不少網(wǎng)友發(fā)出質(zhì)疑翟天臨是如何通過(guò)北京大學(xué)博士后審核的。

北京大學(xué)在事情發(fā)生后第一時(shí)間成立調(diào)查小組開展調(diào)查得到結(jié)果后對(duì)翟天臨作出退站處理，對(duì)面試小組成員給予嚴(yán)肅批評(píng)并停止合作導(dǎo)師招募博士后，責(zé)成光華管理學(xué)院作出深刻檢查。隨后各大高校相繼開始復(fù)核畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)過(guò)往不少已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲情況，對(duì)存在嚴(yán)重抄襲問(wèn)題的學(xué)生撤銷學(xué)位并公開通報(bào)處理；降低查重率，提高畢業(yè)論文通過(guò)門檻，預(yù)防畢業(yè)生為畢業(yè)升學(xué)做出學(xué)術(shù)不端行為。

研究生導(dǎo)師、青年長(zhǎng)江學(xué)者的“404教授”于2018年被《中國(guó)青年報(bào)》曝光涉嫌學(xué)術(shù)不端，多年來(lái)存在論文抄襲和一稿多投現(xiàn)象，所在高校和相關(guān)部門開展調(diào)查后，取消其研究生導(dǎo)師資格并調(diào)離教學(xué)研究科研工作崗位，終止其“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”青年學(xué)者聘任合同等。在之后的報(bào)道中發(fā)現(xiàn)，在其尚未被曝光學(xué)術(shù)不端前就已經(jīng)頻繁聯(lián)系期刊網(wǎng)站刪除自己過(guò)往論文，在學(xué)校也有不少同學(xué)就其教學(xué)態(tài)度向?qū)W校舉報(bào)，甚至業(yè)界多位學(xué)者也透露出其論文粗制濫造。這樣一位可以稱得上是“劣跡斑斑”的教授為何能在被報(bào)道之前一路高升，這是否與同事以及校方的緘默有關(guān)，這是否也說(shuō)明期刊在論文審查上存在一定漏洞，使得學(xué)術(shù)不端份子有機(jī)可乘。

通過(guò)對(duì)新聞報(bào)道以及高校公示的研究筆者發(fā)現(xiàn)針對(duì)碩士研究生學(xué)術(shù)不端的報(bào)道最多，其次是博士研究生及教授，這反映了部分研究生治學(xué)態(tài)度松散，沒有良好的科研習(xí)慣。其中引起輿論反應(yīng)較大的多為211、985的高校學(xué)子或有名望的教授、領(lǐng)導(dǎo)，普通高校師生同樣存在學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，但所引起的輿論與前者相比明顯較小。而存在學(xué)術(shù)不端行為的教授、領(lǐng)導(dǎo)往往都是媒體報(bào)道先于院校公示，絕大多數(shù)都是外界報(bào)道后院校成立調(diào)查小組進(jìn)行調(diào)查后處理、公示。

觀察各高校處理辦法，針對(duì)存在學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的老師通常會(huì)給予通報(bào)批評(píng)，撤銷已獲資助基金項(xiàng)目、追回已撥資金，取消教師一定年限申請(qǐng)或評(píng)審資格，暫停相關(guān)研究生導(dǎo)師招生資格等不同程度的處理；對(duì)存在學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)，撤銷學(xué)生的學(xué)位，取消其博士學(xué)位申請(qǐng)資格等不同程度的處理。

二、高校師生學(xué)術(shù)不端的原因

（一）學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的畸形

1.“唯論文”“SCI至上”的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。

原本SCI作為英文出版的期刊，首先更容易被世界上更多的科研人員所了解，其次若被SCI收錄，則意味著其傳播的科學(xué)技術(shù)知識(shí)在該學(xué)科領(lǐng)域具有更強(qiáng)的原創(chuàng)性和新穎性，也已得到了該領(lǐng)域?qū)＜业恼J(rèn)可。但隨著近些年國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的變化，過(guò)于看重論文數(shù)量以及影響因子，憑借各種“項(xiàng)目”、“工程”來(lái)分配資源，把SCI、ESI等指標(biāo)直接與利益掛鉤，甚至很多項(xiàng)目不去考察論文內(nèi)容，直接憑借申報(bào)材料中的SCI論文數(shù)目和被引數(shù)目就得出評(píng)審結(jié)論……

很多時(shí)候一項(xiàng)科學(xué)研究的成功需要耗費(fèi)數(shù)十年的精力，但為了更好的待遇、更高的利潤(rùn)，也為了不被同行趕超穩(wěn)固學(xué)術(shù)地位，不少人便走上了學(xué)術(shù)不端的道路，通過(guò)各種不正當(dāng)手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表更多的論文以此獲得更好的資源。認(rèn)真做科研的學(xué)者反而落后于鉆營(yíng)取巧的學(xué)者，部分人難免感到心灰意冷，長(zhǎng)此以往，劣幣驅(qū)逐良幣，便造就了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)圈“唯論文”“SCI至上”的怪圈。論文不再只是學(xué)術(shù)研究的成果，還被賦予上了越來(lái)越多的名利色彩，成為為部分學(xué)者帶來(lái)名利的工具。

2.硬性要求的高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。

不少高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)做出明確的發(fā)表論文數(shù)量要求，但并不是每一個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)立完成多篇符合期刊要求論文的能力，這樣的硬性規(guī)定就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生為了準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)便在拼湊質(zhì)量劣質(zhì)的論文，學(xué)?？傮w論文數(shù)量雖然提升了，但得到的卻是一堆“學(xué)術(shù)垃圾”，并沒有真正的研究意義。幾乎所有院校都有獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)針對(duì)職工在SCI期刊上發(fā)表論文，并且還根據(jù)所發(fā)表期刊的不同級(jí)別、影響因子有不同的獎(jiǎng)勵(lì)金額，甚至還有部分高校會(huì)對(duì)教師每年的論文數(shù)量進(jìn)行考核。

（二）高校疏于宣傳教育

學(xué)校作為學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體，理應(yīng)對(duì)師生開展有關(guān)杜絕學(xué)術(shù)不端行為的教育活動(dòng)，加強(qiáng)師生道德約束，引導(dǎo)師生樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠(chéng)信科研的科研準(zhǔn)則，從思想上讓師生意識(shí)到學(xué)術(shù)不端的錯(cuò)誤性與嚴(yán)重性，并從制度上體現(xiàn)出來(lái)，從而杜絕學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。

但就目前國(guó)內(nèi)的宣傳教育情況來(lái)看，很少有高校把學(xué)術(shù)不端放到日常教育中來(lái)，學(xué)校門戶網(wǎng)站也沒有明顯的學(xué)術(shù)不端處理辦法。往往由輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單提及，并沒有專業(yè)的老師對(duì)學(xué)術(shù)不端的定義、危害、處罰辦法進(jìn)行講解，往往流于表面并不能真正起到震懾學(xué)生，對(duì)導(dǎo)師的宣傳教育更是少之又少。往往導(dǎo)致了很多人不清楚學(xué)術(shù)不端的定義與后果，以為自己的行為不構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為或者認(rèn)為即便構(gòu)成學(xué)術(shù)不端也沒什么關(guān)系，大膽為之。

（三）學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)的落后

近年來(lái)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題愈發(fā)得到社會(huì)各界重視，不少期刊逐漸啟用如科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（AMLC）等學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)工具，并出臺(tái)關(guān)于學(xué)術(shù)不端論文的認(rèn)定與處理辦法。

國(guó)內(nèi)常用的用于檢測(cè)學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)的平臺(tái)包括科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（AMLC）、學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)（TMLC）、維普——通達(dá)論文引用檢測(cè)系統(tǒng)、ROST反剽竊系統(tǒng)（學(xué)術(shù)論文不端行為檢測(cè)系統(tǒng)）等，在算法、數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶數(shù)等方面都明顯落后于國(guó)外學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)。除此之外，國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)還有一個(gè)很大的弊端——不能檢測(cè)英文文獻(xiàn)，這便給了學(xué)術(shù)不端份子以可乘之機(jī)，對(duì)英文文獻(xiàn)進(jìn)行英譯中以避開檢測(cè)系統(tǒng)的檢測(cè)。

（四）監(jiān)督舉報(bào)制度的不完善

在“404教授”事件中其頻繁聯(lián)系期刊網(wǎng)站刪除論文，學(xué)校卻遲遲未有察覺，學(xué)生多次向校方舉報(bào)其治學(xué)態(tài)度無(wú)果，業(yè)內(nèi)同行許多都知道她的論文質(zhì)量一般但無(wú)人點(diǎn)破；在“第二次全國(guó)科技工作者狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，超過(guò)一半的科技工作者表示確切知道自己周圍的研究者有過(guò)“抄襲剽竊”、“弄虛作假”和“一稿多發(fā)”和“在沒有參與的研究成果上署名”等至少一種學(xué)術(shù)不端行為。這些都恰恰反映出了我國(guó)現(xiàn)如今對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督舉報(bào)制度的不完善，群眾沒有形成自覺監(jiān)督自覺舉報(bào)的意識(shí)，仍對(duì)學(xué)術(shù)不端持寬容態(tài)度。高校和社會(huì)沒有專門部門負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)術(shù)不端行為，沒有專門的舉報(bào)途徑，或在日常工作中淡化這一部門或途徑的存在，不進(jìn)行教育和宣傳，往往需要等到媒體挖掘出涉嫌學(xué)術(shù)不端的人員后才會(huì)進(jìn)行審查。

三、高校學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的治理研究

高校作為培育人才，輸出國(guó)家棟梁的主要機(jī)構(gòu)近年來(lái)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，從本科生至導(dǎo)師、校領(lǐng)導(dǎo)層出不窮，這對(duì)高校及社會(huì)造成的危害是影響深遠(yuǎn)的。首先，利用學(xué)術(shù)不端行為晉升的導(dǎo)師在學(xué)生教育方面一定是存在問(wèn)題的，不能對(duì)學(xué)生起到良好的引領(lǐng)作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的科研態(tài)度，并且高校國(guó)內(nèi)外形象也會(huì)因其校內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為而大打折扣；其次，它嚴(yán)重干擾了正常的學(xué)術(shù)研究進(jìn)程，以次充好，形成劣幣驅(qū)逐良幣的惡性循環(huán)，進(jìn)而對(duì)學(xué)術(shù)氛圍造成較大影響。因此解決高校師生學(xué)術(shù)不端這一問(wèn)題是刻不容緩的。學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的產(chǎn)生涉及眾多方面的原因，包括學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的不完善，社會(huì)監(jiān)督不夠健全以及學(xué)術(shù)研究者自身的素養(yǎng)不端正等等，因此解決學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題需要各個(gè)相關(guān)部門、學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生以及社會(huì)各界人士的共同協(xié)作。

只有在大家的共同努力下，才能夠幫助高校建設(shè)誠(chéng)信的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，在師生中傳播誠(chéng)信的正能量，幫助師生建立正確的學(xué)術(shù)觀和人生觀，進(jìn)而完善社會(huì)誠(chéng)信體制的建設(shè)，使學(xué)術(shù)研究能夠更健康的發(fā)展。筆者就以下四個(gè)方面提出針對(duì)解決高校師生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的解決方案：

（一）完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)合理的評(píng)審體系對(duì)學(xué)術(shù)人員的研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)，利用技術(shù)手段檢驗(yàn)研究成果的實(shí)踐價(jià)值以及創(chuàng)新意義。我們應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，做到求質(zhì)不求量，戒驕戒躁，避免“唯論文”“SCI至上”等情況出現(xiàn)，將重點(diǎn)放在論文引用率以及論文內(nèi)容對(duì)學(xué)科產(chǎn)生實(shí)質(zhì)研究成果的目的上，將創(chuàng)新求知作為完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的主要依據(jù)，建立健全透明、公平、公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。制度是學(xué)術(shù)發(fā)展的根本，學(xué)術(shù)發(fā)展離不開優(yōu)良的制度作為基礎(chǔ)，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度能夠發(fā)展學(xué)術(shù)界的良好氛圍。在公平公開的氛圍下，有學(xué)術(shù)不端行為的人會(huì)受到制裁，努力且有才華的人才不會(huì)被埋沒。因此學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的完善不僅能促進(jìn)學(xué)術(shù)界的發(fā)展，還能促進(jìn)社會(huì)文明和諧發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德教育，提高學(xué)術(shù)研究者自身道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是做人的根本，與知識(shí)水平無(wú)關(guān)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的一部分原因就是學(xué)者的道德意識(shí)差、素養(yǎng)低。所以加強(qiáng)道德素質(zhì)教育、提高學(xué)術(shù)研究者的素養(yǎng)也是治理高校學(xué)術(shù)不端行為的對(duì)策之一。學(xué)校方面應(yīng)該積極開展思想道德修養(yǎng)教育和有關(guān)學(xué)術(shù)誠(chéng)信等的宣傳教育以及舉辦相關(guān)講座，讓道德意識(shí)和誠(chéng)信觀念深入師生的內(nèi)心，給師生創(chuàng)造一個(gè)誠(chéng)信道德的學(xué)術(shù)研究氛圍。同時(shí)教師的教育作用也必不可少。首先教師要起到帶頭作用，自身要有堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信仰，絕不容忍學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)要幫助高校學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀念和人生觀，端正他們的學(xué)術(shù)態(tài)度，促使他們夯實(shí)自身的學(xué)術(shù)功底和科研素養(yǎng)。導(dǎo)師是學(xué)生們的學(xué)術(shù)榜樣，因此在學(xué)術(shù)道德教育中，教師的學(xué)術(shù)道德教育能夠有效地減少高校學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

（三）調(diào)整對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的獎(jiǎng)懲力度

各級(jí)學(xué)術(shù)部門以及學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)思想道德建設(shè)工作，給師生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。學(xué)校方面要將懲處的方針落實(shí)到實(shí)處，不要只是一味的宣傳警告而沒有具體的處罰標(biāo)準(zhǔn)及處罰措施。學(xué)校根據(jù)教育部制定的具體的規(guī)章制度，將利害關(guān)系詳盡具體的告知學(xué)生，并對(duì)有違反規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行懲罰，不可一味的進(jìn)行口頭批評(píng)教育或是簡(jiǎn)單處罰敷衍了事。若有情節(jié)嚴(yán)重者，應(yīng)當(dāng)移交相關(guān)部門，相關(guān)部門依照相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行刑罰懲處，追究其本人的法律責(zé)任。學(xué)校等有關(guān)部門要加大對(duì)學(xué)術(shù)不端者的懲罰力度，同時(shí)給主動(dòng)舉報(bào)身邊學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的人予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而能促使高校學(xué)術(shù)氛圍的健康發(fā)展。

（四）營(yíng)造健康的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督力量

在高校師生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的解決上，相關(guān)法律以及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度都有著一定的不足，因此社會(huì)監(jiān)督就占了舉足輕重的地位，前文實(shí)證分析中的例子可以得知，近年來(lái)我國(guó)許多有關(guān)學(xué)術(shù)不端的案件都是通過(guò)各種形式的媒體曝光出來(lái)的，社交軟件，報(bào)紙平臺(tái)等，由此可見社會(huì)監(jiān)督對(duì)解決學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的作用之大。但是在監(jiān)督舉報(bào)途徑這一點(diǎn)上仍有許多不足。尤其是社會(huì)群眾沒有養(yǎng)成監(jiān)督舉報(bào)的習(xí)慣，很多人對(duì)于抄襲和弄虛作假等學(xué)術(shù)不端行為視而不見。監(jiān)督學(xué)術(shù)行為需要我們每個(gè)人的努力，相關(guān)部門應(yīng)該開通輿論監(jiān)督通道，讓社會(huì)上的人都能參與到監(jiān)督當(dāng)中，重視有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為的道德教育，從而營(yíng)造良好的社會(huì)學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)術(shù)研究者樹立起一定的道德意識(shí)，從而減少學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。