轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

◎張弘

前言：在所有學(xué)科中，體育可以說是最重實(shí)踐的一門課程，絕大部分的體育知識都需要通過實(shí)踐才可以得到結(jié)果。對于世界上最大的發(fā)展中國家來說，體育競技更是國力所在的一部分。就高校來講，學(xué)生的空閑時間遠(yuǎn)大于之前十幾年的學(xué)習(xí)過程，所以科學(xué)性，系統(tǒng)化，正確性的培養(yǎng)方案才可以讓體育走向正式專業(yè)，讓體育專業(yè)人才可以按照國家需要的方向，呈射線式的恒定發(fā)展。

一、良莠不齊的體育教育

1.落后的教學(xué)理念。

舊世紀(jì)的中國是從奧林匹克運(yùn)動會正式接觸并將體育作為一門學(xué)科，在國際上的比賽體現(xiàn)大國實(shí)力。這是中國體育專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的。但正是因?yàn)檫@個目的，剛開始的中國體育教育按照斯大林時期蘇聯(lián)的教學(xué)方式和理念，一直持續(xù)了三十余載。體育已經(jīng)被教條并且神圣化，很多學(xué)生單方面認(rèn)為體育專業(yè)只有過硬的天賦，做到萬中無一，才可以進(jìn)入更高層面的學(xué)習(xí)。并且麻木的將體育這門學(xué)科當(dāng)作日常鍛煉，體育在學(xué)生層面的重視程度嚴(yán)重跌落。學(xué)生每天機(jī)械性的廣播體操不但讓其失去了興趣，更沒有起到良好的鍛煉身體機(jī)能效果。必須要有一個科學(xué)的，正確的，讓學(xué)生完全接受的教學(xué)理念。

2.地方教育資源稀缺。

雖然現(xiàn)在的985 工程以及211 工程院校已經(jīng)達(dá)到了體育教學(xué)硬件標(biāo)準(zhǔn)，但是對于大部分地方高校來說，缺少國家的扶持，體育器材已經(jīng)成為了奢望。高校的辦學(xué)初衷是教學(xué)，在逼不得已的情況下，只能將體育的預(yù)算費(fèi)用轉(zhuǎn)移到教學(xué)當(dāng)中去，但是缺少器材的體育教學(xué)只能是竹籃打水，得不到實(shí)踐，任何體育教學(xué)理論都只是學(xué)生眼中的死知識。另外，學(xué)生接觸體育的方式就是通過一些特定運(yùn)動了解，缺少了場地以及運(yùn)動器材，學(xué)生的興趣只會大幅下跌，最終陷入理論和實(shí)踐互相導(dǎo)致缺陷的死循環(huán)中。

3.空洞的教學(xué)內(nèi)容。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)并不能沿用其他學(xué)科的教學(xué)方式，重理念，或者理念和實(shí)踐持平。現(xiàn)在的高校體育專業(yè)人才教育內(nèi)容完全按照以前的方法，呆板而且程序化。所培養(yǎng)的專業(yè)人才只是遵循了人才市場的平均標(biāo)準(zhǔn)，并沒有從人才市場需求轉(zhuǎn)型的方向出發(fā)，按照人才特點(diǎn)去培養(yǎng)，也并沒有適當(dāng)減少或增加教學(xué)內(nèi)容，靈活的改變教學(xué)方案，對于我國來講，出色的，專業(yè)性強(qiáng)的體育專業(yè)人才是現(xiàn)在最需要的。如果僅僅存在一個合理的教學(xué)框架，空洞的教學(xué)內(nèi)容也會拖垮整個教學(xué)方案。

二、重整體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.靈活而且新型的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

與其他專業(yè)不同，高校體育專業(yè)需要實(shí)踐引導(dǎo)理論的教學(xué)方式以及先進(jìn)的教學(xué)理念。對于一所高校來講，體育專業(yè)人數(shù)要低于一般專業(yè)。由于體育專業(yè)的特殊性，整體教學(xué)方案應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，縱向遵循每個學(xué)生不同的體質(zhì)需求制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。整體教學(xué)框架結(jié)構(gòu)也應(yīng)該從橫向出發(fā)，制定一套標(biāo)準(zhǔn)的體育專業(yè)人才基本素質(zhì)要求。例如，一個體育專業(yè)人才一天的訓(xùn)練計劃應(yīng)該分為基本訓(xùn)練和特定的加強(qiáng)訓(xùn)練。基本訓(xùn)練可以跟隨整個專業(yè)，而特定訓(xùn)練根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，由教練單獨(dú)指導(dǎo)完成。這是教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容上，市場化，國家需求化人才教學(xué)內(nèi)容，遵循整個國際變化來主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念，不能過于功利化整個教學(xué)方案，在保證人才身體健康的情況下，制定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)踐為主導(dǎo)，引出體育教學(xué)理論，讓學(xué)生樹立實(shí)踐體育的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生吃苦勤奮的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生易于接受并且保持學(xué)習(xí)的積極性。在考核方案上，比賽名額以及其他獎勵應(yīng)該根據(jù)考察結(jié)果，嚴(yán)格遵循獎懲制度分配。分級審查，避免出現(xiàn)教師攬權(quán)現(xiàn)象。在整個教學(xué)方案中，讓學(xué)生樹立正確體育專業(yè)理念，避免學(xué)生出現(xiàn)除運(yùn)動員職業(yè)外無法畢業(yè)的恐慌思想。做好學(xué)生的崗位安排，按照最終的考核成績提出適當(dāng)畢業(yè)建業(yè)，讓學(xué)生按照其他專業(yè)的就業(yè)方式理念接受體育專業(yè)。

2.強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。

對于整個體育教學(xué)來講，由于體育教學(xué)要根據(jù)不同人才特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案，相對于其他專業(yè)的大流培養(yǎng)，體育教學(xué)需要教師更加細(xì)致化教學(xué)方案，既要保持橫向的全局人才培養(yǎng)發(fā)展，也要保持縱向細(xì)致的特制教學(xué)方案，并且落實(shí)到每一個體育專業(yè)人才上。這就需要體育專業(yè)教師具有強(qiáng)大而且全面的專業(yè)素養(yǎng)。整個師資團(tuán)隊(duì)也需要分工明確，在保證體育人才基本素養(yǎng)的前提下，突出教師的專業(yè)素養(yǎng)。人才與教師的專業(yè)對接應(yīng)該按照契合度劃分認(rèn)領(lǐng)各自的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。另外，在教師應(yīng)聘上，高校應(yīng)該加大審查力度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)成果，讓教師分批次接手不同層次專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)。例如在整個教師團(tuán)隊(duì)中設(shè)立管理層以及最終課題組，避免出現(xiàn)教師濫用職權(quán)，浪費(fèi)人才的現(xiàn)象。

3.合理分配教學(xué)資源。

缺少體育器材對體育教學(xué)來說就是缺少了實(shí)踐。絕大部分專業(yè)性的體育專業(yè)都需要體育器械來進(jìn)行實(shí)踐，除此之外，體育場地對于教學(xué)來說同樣重要，如果二者在一所高校的體育教學(xué)中缺席，那么這個學(xué)校的體育教學(xué)就不能稱之為體育專業(yè)，缺少了最重要的專業(yè)性。這需要高校明確制定教學(xué)資源分配方案。整個體育專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該側(cè)重器械，其次是教師資源。這是體育專業(yè)范圍，在橫向?qū)I(yè)方面，高校應(yīng)該明確體育專業(yè)重要性，從自身教學(xué)角度出發(fā)，如果教學(xué)資源不足以開展體育教學(xué)，就不應(yīng)該按照不足的預(yù)算開設(shè)專業(yè)，既浪費(fèi)了資源，也浪費(fèi)了人才。

三、結(jié)語

綜上，國際性的體育競技是國家實(shí)力的一部分，而我國體育專業(yè)作為一項(xiàng)長期被社會誤解的專業(yè)，在社會轉(zhuǎn)型背景下，已經(jīng)慢慢被國家和社會重新認(rèn)識，無論是就業(yè)前景還是教學(xué)目的，都慢慢的隨著國際需求和國家宣傳扶持轉(zhuǎn)向透明化。雖然我國目前體育專業(yè)培養(yǎng)效果良莠不齊，存在諸多不足之處，但是如果按照國家人才需求方向，科學(xué)而且正確的開展高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)，做到方案國際化，人才專業(yè)化，發(fā)展多樣化，就可以讓每一個體育專業(yè)人才契合自身特點(diǎn)，突出發(fā)展，既可以為國家輸送體育競技人才，也可以增加就業(yè)崗位，帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。