當(dāng)一名快樂的班主任

梁杰文

【摘要】初三學(xué)生的課業(yè)繁重，班主任要做好班級(jí)管理工作，使學(xué)生在愉悅、和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。班主任是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，新課改要求班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這無形中增加了班主任的工作壓力。因此，班主任要調(diào)整好自己的心態(tài)，用樂觀的心態(tài)投入到班主任管理工作中，從而提高自身的工作動(dòng)力，當(dāng)一名快樂的班主任。

【關(guān)鍵詞】班主任；快樂；初三

初三是初中生的關(guān)鍵階段，學(xué)生和家長(zhǎng)都希望班主任能做出正確的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致班主任受到了各方面的壓力。部分班主任在班級(jí)管理中出現(xiàn)了情緒低落、身心疲憊、責(zé)任感差等問題，影響了初三班級(jí)管理的質(zhì)量，也不利于班主任自身的發(fā)展。因此，班主任要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在班級(jí)管理中尋找樂趣，在管理班級(jí)的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做好班主任工作。

一、更新教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生間存在的差異，努力發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免責(zé)罵和懲罰學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的理解和喜愛，真正了解到學(xué)生內(nèi)心的想法。但在實(shí)際教學(xué)中，部分班主任過于重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，沒有為學(xué)生留出自由支配的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，懂得欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處。例如班級(jí)內(nèi)有一位不起眼的學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)、性格還是品質(zhì)都比較普通，但他的父母對(duì)他抱有較大的期望，導(dǎo)致他步入初三后學(xué)習(xí)壓力較大，越發(fā)的沉默，成績(jī)也越來越差。在一次數(shù)學(xué)課上，全班只有他回答出了一道較難的數(shù)學(xué)題，筆者認(rèn)為這是恢復(fù)他學(xué)習(xí)自信的好機(jī)會(huì)。因此，筆者開始逐漸培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在早自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)讓他為同學(xué)解答問題。一開始他還不太自信，等到問問題的學(xué)生越來越多后，他顯得越發(fā)的得心應(yīng)手，也愿意花心思琢磨數(shù)學(xué)題，重新恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也主動(dòng)幫我解決班級(jí)管理上的問題。班主任要主動(dòng)挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，從而提高班級(jí)管理的效率。

二、理智開展工作，提高反思意識(shí)

在班主任班級(jí)管理中，班主任既要規(guī)范學(xué)生言行，督促學(xué)生進(jìn)步，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也要思考管理中存在的問題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自身的品質(zhì)感染學(xué)生。班主任應(yīng)理智開展工作，與學(xué)生共同制定班級(jí)制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部參與班級(jí)管理，體現(xiàn)出班主任的智慧。在與學(xué)生溝通的過程中，也要理智對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供正確的解決方法。班主任還要善于反思，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，將工作中的困惑記錄下來與同事溝通，形成積極的工作態(tài)度。例如在一次課上，班長(zhǎng)跑過來說班級(jí)里人打架，我連忙跑到教室，看到兩位學(xué)生扭打在一起，他人的書本散落在一地，我當(dāng)時(shí)想狠狠地責(zé)罵兩人一頓。但冷靜下來后，我決定理智處理這次的事件，使兩位同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。隨后我將兩人帶到辦公室詢問原因，原來是因?yàn)槭乔昂笞乐g的矛盾。我先讓兩人指出對(duì)方的錯(cuò)誤，再說說自己的錯(cuò)誤，兩人都支支吾吾不好意思說。之后我點(diǎn)出了兩人存在的矛盾，告訴他們同學(xué)家應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，如果他不小心碰到了自己的杯子可以提醒他，而不是打罵對(duì)方。最后兩人握手言和，并主動(dòng)提出整理和打掃教室衛(wèi)生。初中生處于青春期，性格比較火爆和自我，很容易和他人產(chǎn)生矛盾，在初三這一關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)理智處理學(xué)生間的矛盾，不要讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以積極的態(tài)度投入到初三復(fù)習(xí)中，促進(jìn)班主任工作的順利開展。

三、運(yùn)用幽默語言，保持一顆童心

幽默的語言能給沉悶的學(xué)習(xí)課堂帶來歡樂，幫助學(xué)生調(diào)整緊張、疲倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。其次，班主任還應(yīng)保持一顆童心，站在學(xué)生的角度思考和解決問題，才能提高在學(xué)生中的親和力，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系。例如在一個(gè)課間我提前到教室準(zhǔn)備上課，剛進(jìn)教室就有一個(gè)紙團(tuán)朝外飛來，原來是有些學(xué)生在用紙團(tuán)互扔，我從他們臉上看到了忐忑不安的表情，仿佛在等著挨罵。這時(shí)我將紙團(tuán)撿起來，對(duì)學(xué)生說“你們的眼神可真準(zhǔn)，等以后當(dāng)了神槍手可別忘了我這個(gè)活靶子”，學(xué)生聽到這句話都哈哈大笑起來，接著我又說“但教室是同學(xué)們讀書的場(chǎng)所，以后可不能在教室練習(xí)自己的絕技”。這種方式既活躍了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，也照顧了學(xué)生的自尊，使學(xué)生在幽默的語言中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

總而言之，初三是初中時(shí)期的關(guān)鍵階段，班主任班級(jí)管理工作直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。在工作中，班主任要學(xué)習(xí)管理藝術(shù)和技巧，用自己的愛心、耐心對(duì)待學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)班主任的理解、尊重和熱愛，形成愉悅、和諧的班級(jí)氛圍，充分發(fā)揮班主任的作用，成為一名快樂的班主任。

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（廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)）