迥乎不同的生命朝向

唐 悅

一

龍崗的學(xué)生大多都有一個(gè)特殊的身份——“深圳移民”，自有清晰的記憶始，便攜帶著父輩在日常生活中賦予的故土文化。但幻燈片式的都市生活場(chǎng)景和碎片化的龍崗記憶并置，加之各種元素相互雜糅，常常導(dǎo)致他們忘記感受、發(fā)現(xiàn)真正育他成長(zhǎng)的龍崗文化。

初二寒假前，我問了同學(xué)們一個(gè)問題，“我是誰”，同學(xué)們的回答五花八門。當(dāng)要求同學(xué)們從地域進(jìn)行思考時(shí)，令人驚訝的是，我卻未聽到“龍崗人”這幾個(gè)字。

于是，我布置了一個(gè)“打開自我構(gòu)建之門，繪龍崗美景電子導(dǎo)游地圖”的項(xiàng)目式寒假作業(yè)，要求同學(xué)們利用假期，進(jìn)行實(shí)地考察，選出龍崗美景，抓住景物的特點(diǎn)，圖文并茂地利用“美篇”APP進(jìn)行介紹，并轉(zhuǎn)化為二維碼貼在小組手繪的地圖上，生成電子導(dǎo)游地圖。

大家的思路紛紛打開：“老師，我家有廠房，我從小在那兒長(zhǎng)大，可以介紹那里嗎？”“老師，我可以選擇公園專題嗎？我家旁邊的龍?zhí)豆珗@，我天天都和爸爸媽媽去那兒散步呢！”在聆聽與討論中，不禁讓這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)走向更廣闊與更深刻的空間，豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵。

根據(jù)能力層級(jí)和家庭住址，我將全班學(xué)生劃為8個(gè)小組，每組4人，互相督促完成項(xiàng)目。在課上，我要求同學(xué)們馬上召開小組會(huì)議，并告知中期檢查時(shí)間?？粗瑢W(xué)們商量組內(nèi)分工、項(xiàng)目進(jìn)程時(shí)稚嫩而認(rèn)真的臉龐，我的心里有了一絲安慰和踏實(shí)。

二

寒假期間，我在“藍(lán)墨云班課”的班級(jí)群中推送了一系列的資料包，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何圖文并茂地介紹景點(diǎn)。其中既有一系列的微課，包括攝影技巧、美篇APP圖文創(chuàng)作分享以及如何進(jìn)行二維碼轉(zhuǎn)碼的微課等等;又有 “深圳十大美景”宣傳片、《航拍中國(guó)》的剪輯版等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)如何有條理地介紹景點(diǎn);最后推送了一些介紹景點(diǎn)的文章和書籍，讓學(xué)生了解介紹性文本的樣式。此外，還推送了“項(xiàng)目計(jì)劃書”的Excel表格樣本，要求學(xué)生擬定小組項(xiàng)目計(jì)劃書，有計(jì)劃地推進(jìn)項(xiàng)目的完成。

兩個(gè)星期過去了，中期檢查的時(shí)間如約而至。我發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)小組遲遲沒有動(dòng)起來，有同學(xué)打了退堂鼓。哎，擔(dān)心的事情還是出現(xiàn)了。轉(zhuǎn)念一想，這何嘗不是一次相互學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)呢？我不能剝奪。

于是我成立了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)論壇”，請(qǐng)領(lǐng)先的小組與暫時(shí)落后的小組交流經(jīng)驗(yàn)，召開視頻交流會(huì)，親口講述自己的團(tuán)隊(duì)組織經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共享給全班同學(xué)。

三天后，我接到了這樣一個(gè)電話：“老師，我把問題解決啦！”原本小組協(xié)作交流存在問題、遲遲沒有行動(dòng)的組長(zhǎng)在電話一頭興奮地說：“同學(xué)B教我想想組員在想什么，我想到他喜歡航拍，便讓他當(dāng)攝影指導(dǎo)。他背著無人機(jī)和我一起跑來跑去都沒有喊累呢，而且拍得好好呀！”通過她抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，我也感受到了那份喜悅，還有不經(jīng)意透露出來的成就感。

馬上我也撥通另一個(gè)組長(zhǎng)的電話?！袄蠋?！當(dāng)時(shí)D同學(xué)說他去探索時(shí)候的開心勁兒，讓我們團(tuán)隊(duì)都去試試，真的覺得很棒呢！很純粹地和小伙伴呆了兩天，和大家一起感受龍崗，經(jīng)歷了很多之前沒經(jīng)歷過的東西，第一次查閱歷史資料進(jìn)行實(shí)地考察，第一次注意我們龍崗的漫天星空，第一次如此毫無顧忌地開始一場(chǎng)私人訂制的旅行。我們團(tuán)隊(duì)，從包容、信任開始，慢慢變得珍惜?！甭牭剿氖斋@，我不禁感到十分欣慰，鼓勵(lì)她把感受寫下來。

當(dāng)晚，她發(fā)了一條說說：“我們?cè)诓煌幕顒?dòng)中總會(huì)有不同的相遇，在陌生的奇景里碰撞驚喜，面對(duì)真實(shí)的自己，收獲各方面的成長(zhǎng)，從信任到關(guān)于自我、表達(dá)、珍惜和包容?！?/p>

三

假期結(jié)束，不少同學(xué)除了完成規(guī)定作業(yè)外，還有自己組的獨(dú)特小成就：“老師，我們寒假還創(chuàng)建了一個(gè)百度詞條喲！”“老師，我們組在小程序上發(fā)了一份龍崗旅行攻略呢！”自豪感溢于言表。我把他們的手繪地圖張貼在教室外的展板，似乎成了我們14班的一寶。

以此為契機(jī)，我組織了一次全班項(xiàng)目匯報(bào)交流，并運(yùn)用iPad票選“龍崗十大經(jīng)典美景”、本班“最佳導(dǎo)游”，生成初二14班“龍崗美景電子導(dǎo)游圖”。小組呈現(xiàn)的作品五花八門，滲入到了龍崗的每個(gè)細(xì)微領(lǐng)域，如物質(zhì)載體、制度規(guī)范、行為方式、符號(hào)表達(dá)等等，還錄制了老人講述龍崗變遷的故事視頻，無不氤氳著本土教育的文化生機(jī)。“我為龍崗立小傳”“龍崗故事大家講”……在交流中，即使成績(jī)不理想的同學(xué)，也展現(xiàn)出他們的光芒;即使微小若苔米，卻努力開放。每扇心門的背后，似乎都藏著一個(gè)星光熠熠的宇宙，一個(gè)閃閃生輝的未來。

我印象最深的是一位同學(xué)留在PPT上的話：“當(dāng)我們凝視龍崗時(shí)，龍崗好像也在凝視我們。當(dāng)我們遇見龍崗時(shí)，我們也遇見了自己?！蓖瑢W(xué)們開始去思考自己的成長(zhǎng)與龍崗的關(guān)聯(lián)，這無意間成為了反思自身與這片土地的小源頭，指引了另一個(gè)生命朝向：感受、發(fā)現(xiàn)這個(gè)育他長(zhǎng)大的龍崗。小到磚瓦背后的傳承，大到龍崗歷史文化記載地，一一被同學(xué)們以二維碼的方式挖掘并記錄在自己的地圖中。這樣的記錄，積淀了生命的能量，以獨(dú)有的方式發(fā)現(xiàn)、感悟了這片土地上最原始的生命信仰，敦促著前行的步伐，探求生命根本的力量。

那節(jié)課上，同學(xué)們的所思所想大都超出我的想象，十分震撼。“我現(xiàn)在漸漸覺得，我的龍崗的一切都在構(gòu)成‘我。”班里一個(gè)同學(xué)感嘆道。一石激起千層浪，引起了不少同學(xué)的共鳴?！霸邶垗忂@一方水土中，似乎有我們的文化在?！绷硪粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充說。話音剛落，我心頭一顫，爾后同學(xué)們不約而同響起了雷鳴般的掌聲。在同學(xué)們的啟發(fā)下，我不禁留下了這樣的疑問：“作為一名龍崗人，我們的這些文化將如何傳承呢？”課后，思考的空氣縈繞著這個(gè)班級(jí)，不斷回旋，上升。

這次教育生成是一個(gè)偶然，也是一個(gè)必然。

一周后，在同學(xué)們的幸福記錄本上，我看到一份答案：“今天老師問我們文化的傳承，我想龍崗是由人的心里放射出來，由人的心靈承載，也由人的心靈傳承下去的。我們就是那個(gè)傳承者。我開始渴望著去了解宇宙和人心的奧秘，去了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律，去明白道德和夢(mèng)想在其中的價(jià)值，去了解我周遭的一切，想清楚我究竟是誰。”寥寥數(shù)字，一份對(duì)自我的省思，一份主人翁的責(zé)任感和使命感躍然紙上，希望這份文化使命可以成為“心燈”，一直照亮14班的同學(xué)們。

結(jié)語

在我們大力倡導(dǎo)與思考新教育的今天，在這個(gè)多元價(jià)值觀沖撞并存的年代，無論是我們還是學(xué)生，都像是掙扎的一代，在不同的價(jià)值觀之間摸索平衡，尋求一個(gè)精神與現(xiàn)實(shí)并存的立足點(diǎn)。我想，新教育，首先是心的教育，朝向一種生命的回歸;不是一堂簡(jiǎn)單的課，而是一場(chǎng)旅行，是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去“吻醒”知識(shí)，喚起自身，把那些美好的事物真正嵌入教師和學(xué)生生命的過程。在繁忙的學(xué)業(yè)中，學(xué)生仍舊保持思考，不斷追問“我是誰”，探索世界，涵養(yǎng)對(duì)土地的覺知與認(rèn)同，在自身深刻的認(rèn)識(shí)中逐漸走向心靈的美好。

（作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)龍城初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳