00后高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究

彭怡菡

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

1 前言

高職院校是高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得應(yīng)用型人才的需求量越來越大且要求越來越高。不僅要求其具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要具備健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及良好的思想品格。而健康是革命的本錢，要想在激烈的競爭中取勝，首先就要有健康的身心，良好的心理素質(zhì)、健全的人格是大學(xué)生成才的內(nèi)在動力。因此，高職院校的心理健康教育顯得尤為重要，是人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

2 00后高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生不同，其文化程度普遍偏低，有的是在學(xué)習(xí)中迷失自我，有的是在學(xué)?；烊兆樱蠖鄶?shù)缺少吃苦精神。而且學(xué)生多為00后，都是家中的獨(dú)生子或獨(dú)生女，家庭的嬌生慣養(yǎng)使他們依賴性和逆反心理更強(qiáng)。總體來說，高職院校00后學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，心理健康教育效果也不夠明顯。

第一，心理健康教育流于形式。新課標(biāo)改革以后，很多高校開設(shè)了心理健康教育課程，但是由于一部分高職院校是中專改制而來，在教學(xué)軟硬件設(shè)施上還存在短板和弱項，達(dá)不到普通高校的標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生之間普遍存在且日益嚴(yán)峻的心理問題，學(xué)校也認(rèn)識到了心理健康教育很必要，但對其重要性的認(rèn)識還不夠到位，這種心理健康教育往往只停留在表面，對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量要求不高，流于形式化。

第二，心理健康教師能力不高。心理健康教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)的工作，教師既要有豐富的理論知識做支撐，又要有較強(qiáng)的實踐能力為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、心理咨詢。00后的學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)形式較多，如對環(huán)境不適應(yīng)、對人際關(guān)系不適應(yīng)、對學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等等，空泛的說教已經(jīng)不能滿足他們的需要。在具體教學(xué)過程中，多數(shù)教師并非專業(yè)心理健康教師，而是由其他課程兼任的。即便是心理學(xué)專業(yè)教師，在課堂上也只是照本宣科，或是用心理測試小游戲來代替教學(xué)，并不能真正發(fā)揮心理健康教育的積極作用。

第三，心理健康教育缺乏普遍性。高職院校在開展心理健康教育時，多是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主要是針對心理健康明顯存在問題，如環(huán)境適應(yīng)能力差、人際交往能力不強(qiáng)的學(xué)生等。對一些發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生，缺少心理健康教育。我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)該具有普遍性，重在預(yù)防、重在教育，幫助有問題的學(xué)生緩解壓力，幫助有潛力的學(xué)生強(qiáng)大內(nèi)心。

3 00后高職院校心理健康教育策略

3.1 高職院校和教師要樹立正確的教育觀

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作緊密相連，健康的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。高職院校和教師要充分認(rèn)識心理健康教育的重要性，不斷健全和完善心理健康教學(xué)體系，將心理健康教育課程納入課程體系中。在教材選擇和課時的設(shè)計上，要符合00后高職學(xué)生特點(diǎn)，從制度上和時間上保障心理健康教育有序開展。要選任心理學(xué)專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，向?qū)W生宣傳心理學(xué)有關(guān)知識，通過心理測試幫助學(xué)生了解自身存在的心理問題，并引導(dǎo)其以科學(xué)、積極的心態(tài)應(yīng)對，并注重心理調(diào)適方法和技能的教授，并要求學(xué)生反饋教學(xué)效果。高職院校除課堂教學(xué)外，還可以開設(shè)心理咨詢室和心理健康教育講座，給有心理問題的學(xué)生提供咨詢途徑和治療，給心理健康的學(xué)生提供健康保障。

3.2 教師要不斷教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的提高離不開教師自身的努力，也離不開高職院校的培養(yǎng)。建立強(qiáng)大的師資隊伍是提高心理健康教學(xué)水平的關(guān)鍵，這就要求高職院校在教師的選拔上要注重專業(yè)性，鼓勵心理學(xué)專業(yè)教師來校任教。對現(xiàn)有教師隊伍，要強(qiáng)化系統(tǒng)管理和培訓(xùn)，定期對心理健康專職或兼職教師予以培訓(xùn)，以提高其理論水平和專業(yè)技能。在教學(xué)方法上，教師還要改變傳統(tǒng)照本宣科、以游戲代替教學(xué)的套路，要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練。其他學(xué)科教師也要樹立心理健康教育觀念，將心理健康教育方法和理念滲透到教學(xué)中的每一學(xué)科每一環(huán)節(jié)。

3.3 打造家庭、學(xué)校、社會網(wǎng)格化管理體系

學(xué)生的心理問題不是瞬間形成的，而是生活中的點(diǎn)滴困難和挫折積累而成，其離不開家庭、學(xué)校、社會的三方影響。因此，打造家庭、學(xué)校、社會網(wǎng)格化管理體系尤為必要，特別是家庭和高職院校要密切配合形成合力。在家長方面：學(xué)校要與家長保持密切聯(lián)系，經(jīng)常性地向家長講解心理健康的重要性，把心理健康教育延伸到學(xué)生家庭，讓家長關(guān)心并重視孩子的心理健康。在學(xué)校方面：要充分利用學(xué)校的校園廣播、校園公眾號、官微等，全方面宣傳心理健康知識，在學(xué)校甚至全社會形成心理保健的意識。

總之，高職院校要通過多形式、多角度的心理健康教育，來增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。