我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展之路

楊 晨

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)英語課程跟不上時(shí)代發(fā)展

國家改革開放以來，中國的各項(xiàng)實(shí)力水平日漸提升，中國的國際貿(mào)易與世界經(jīng)濟(jì)的參與度逐步提升，海外市場(chǎng)開拓的越來越大。近幾年來，隨著“一帶一路”的提出，使中國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上更加走向了國際化。中國已經(jīng)和全世界融為一體，中國人的英語學(xué)習(xí)，也從工具時(shí)代進(jìn)入到能力時(shí)代。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的各項(xiàng)發(fā)展，中國急需一批外語人才。但是，我們與國際視野的高精尖外語人才的目標(biāo)還有很大一頓距離。

英語應(yīng)該是需要掌握的一門語言交流工具，學(xué)習(xí)英語是為了更好地掌握先進(jìn)的技術(shù)，更好地把中國推向世界。我們不得不承認(rèn)的是英語是世界通用語言，現(xiàn)在各行各業(yè)對(duì)英語水平的要求都是越來越 高的。

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是涵蓋聽說讀寫譯五個(gè)方面，不是研究性的、學(xué)術(shù)性的。英語作為一門科學(xué)，研究的對(duì)象以及知識(shí)系統(tǒng)對(duì)研究者應(yīng)該是一樣的。由此可知，大學(xué)英語不僅是學(xué)科，還是一門課程。

1.2 大學(xué)英語教學(xué)模式單一

當(dāng)前我國的大學(xué)英語教學(xué)主要以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為主，課堂上以教師傳授知識(shí)為主，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式形成一味的機(jī)械式的知識(shí)灌輸，無法讓學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)，從而弱化了英語學(xué)習(xí)的效果。另一方面，目前大多數(shù)高校的公共課英語教學(xué)仍采取大班授課制，一個(gè)班有時(shí)候達(dá)到上百名學(xué)生，教師無法在課堂上開展比較有個(gè)性化地針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，只能進(jìn)行一般的教學(xué)步驟，無法滿足多方位的英語學(xué)習(xí)的需求。但是，英語的學(xué)習(xí)涵蓋了聽說讀寫譯五個(gè)方面，哪一方面的短板都不能算是學(xué)會(huì)了英語，因而需要良好的教學(xué)環(huán)境和形式多樣的教學(xué)模式。最后，大多數(shù)的英語教學(xué)還只停留在課本知識(shí)的講授，教學(xué)人員不能夠充分利用多種多樣的教學(xué)資源和媒體為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，有些甚至仍然把重點(diǎn)放在粉筆黑板下的語法講解，這就更加弱化了英語教學(xué)的效果。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

大學(xué)英語內(nèi)容枯燥，再加上很多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，上大學(xué)少了家長和班主任的督促，除非是應(yīng)試必要學(xué)生一般不會(huì)投入很多精力學(xué)習(xí)英語。除此之外，大學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中已經(jīng)近十幾年的英語，也產(chǎn)生了一定的倦怠感。這就產(chǎn)生了大學(xué)新生對(duì)英語要學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，從而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的結(jié)果。而且，多數(shù)學(xué)生考英語四六級(jí)把他當(dāng)成應(yīng)試考試，而不是真正感興趣，缺少在實(shí)踐中鍛煉英語的能力水平缺乏應(yīng)用能力。再加上大學(xué)英語教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。大多數(shù)高校還缺乏課余時(shí)間的英語學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)和組織，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣缺乏培養(yǎng)。

1.4 大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展前景不理想

現(xiàn)有的大學(xué)老師一般把重點(diǎn)放在語言技能上，英語課程一再被壓縮，教師也單單重視語言技能的發(fā)展而缺少科研能力。造成了的大學(xué)英語教書貼上了只會(huì)授課的書呆子，缺乏科研能力。從小班教學(xué)變成了一個(gè)老師教授多級(jí)別的課程，教學(xué)任務(wù)仍然比較繁重，沒有足夠的時(shí)間繼續(xù)深造。經(jīng)過長期的教學(xué)壓力，導(dǎo)致科研能力不強(qiáng)，缺乏研究成果，跟不上時(shí)代學(xué)科發(fā)展的步伐，不利于教學(xué)的發(fā)展。從事教學(xué)的教師地位始終不高，缺乏學(xué)科背景作為依靠，發(fā)展前景迷茫。

2 大學(xué)英語教育的改革發(fā)展之路

2.1 契合時(shí)代發(fā)展，設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo)

由于大學(xué)生新生的人數(shù)龐大受英語教育水平不同，每個(gè)高校對(duì)應(yīng)于發(fā)展的目標(biāo)以及方向的發(fā)展要求不同，應(yīng)該采用分層次水平定制教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，初級(jí)目標(biāo)在英語水平能力較差的大專院校，應(yīng)注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的以及基本技能當(dāng)成發(fā)展的要求，針對(duì)英語水平比較好的學(xué)生，可以制定全面提高英語能力為目標(biāo)以及跨文化交流能力；這類學(xué)生發(fā)展目標(biāo)是要培養(yǎng)成為在國際上有競爭力的人才，可以運(yùn)用英語在自己專業(yè)中進(jìn)行國際上進(jìn)行對(duì)外的合作與交流。針對(duì)重點(diǎn)高校英語水平高的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)成國家的頂級(jí)人才，具有國際交流的水平，促進(jìn)高校雙一流的發(fā)展。

2.2 改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)境的改善也有助于從客觀方面改善教學(xué)效果，比如盡可能地進(jìn)行小班教學(xué)，讓教師可以有時(shí)間有精力進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，也能更多地關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展。小班模式可以提供充足的交流與發(fā)言機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行口語與聽力的實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)是課程中不可缺少的部分。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，彌補(bǔ)課堂中的缺點(diǎn)二者相互協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂的設(shè)置讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用英語，鞏固并提升英語水平。其次，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)的通過自我探索以及團(tuán)隊(duì)合作發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲取知識(shí)。教學(xué)模式的改進(jìn)還需要教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要堅(jiān)持學(xué)生本位，而非教師本位。學(xué)生為主體的課堂要慢慢成為主流，教師只是輔助角色，提供學(xué)習(xí)素材，傳授學(xué)習(xí)方法，提點(diǎn)學(xué)習(xí)迷津，督促學(xué)習(xí)成果。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語除非是應(yīng)試，學(xué)生投入的精力非常有限，因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的專業(yè)和綜合素質(zhì)的提升，而不是為了教英語而教英語。教師應(yīng)首先了解所教學(xué)生的專業(yè)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者提升，與其專業(yè)相互融合，從以后畢業(yè)發(fā)展的需要來讓學(xué)生關(guān)注英語的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常有幫助的。英語本就是應(yīng)用型的學(xué)科，要讓其發(fā)揮作用就需要與專業(yè)相結(jié)合，符合學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)下社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如果英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生將來找工作有所幫助，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，教師可以再通過改進(jìn)教學(xué)方式，不僅僅是多媒體，還要使用豐富教學(xué)元素來激發(fā)學(xué)生興趣，比如通過小視頻，微信，微博，app學(xué)習(xí)軟件等網(wǎng)絡(luò)媒介吸引學(xué)生眼球。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，再加上強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)愿意花更多的精力去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，也能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

2.4 關(guān)注教師發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)

教師是提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)科隊(duì)伍的關(guān)鍵因素，所以高效的師資隊(duì)伍是改革的重點(diǎn)部分。國家以及高校應(yīng)該提高一線教師在職培養(yǎng)的強(qiáng)度，支持教師出國留學(xué)，為教師出國進(jìn)修培訓(xùn)提供資金與支持，建立大學(xué)英語教師輪崗制度。通過以上各種方法，加快教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)術(shù)水平的提高。

教師綜合素質(zhì)的提高有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。首先，教師教學(xué)理念的科學(xué)轉(zhuǎn)變何以改變單一枯燥的教學(xué)模式，通過豐富多彩的課堂教學(xué)方式和課下的任務(wù)布置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；其次，教師的較高的專業(yè)素養(yǎng)可以為學(xué)生提供更廣博的學(xué)習(xí)素材以及更加高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師的綜合素質(zhì)的提高使其能夠在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。好的教師教學(xué)之前要了解學(xué)生，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的需求和成長，將英語學(xué)習(xí)融匯與學(xué)生成長成才的大趨勢(shì)中，才能夠有效的提升學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教育的改革要從當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)著手，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同需求的英語人才；改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)模式，改變教師本位的傳統(tǒng)課堂模式，建立輕松愉快的以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為主的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)傳授英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；關(guān)注教師發(fā)展前景，綜合考量教師教學(xué)水平、教學(xué)工作量、教學(xué)獲獎(jiǎng)情況等，制定有利于大學(xué)英語學(xué)科健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體制。與此同時(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，為教師提供發(fā)展的資金和支持，加快教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)術(shù)水平的提高。