高職商務(wù)英語教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的思考
——以專業(yè)教學(xué)論為例

郭天宇

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410007）

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料，以促進(jìn)學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法主要指為了達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)目的而采取的師生之間的活動形式；傳遞現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的手段；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑；現(xiàn)代教學(xué)工作方式的總和。

商務(wù)英語作為一門專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)法是以商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論為指導(dǎo)的。它涉及商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的各個組成模塊，這些模抉相互作用，組成一個有機(jī)的整體。如：教學(xué)計劃的制定和完善，需要考慮人才和國際商務(wù)市埸的需求。教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理過程。具體來說，其專業(yè)教學(xué)論要解決的問題是：怎樣在商務(wù)英語專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)上確定教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)方案。對教學(xué)過程實(shí)施專業(yè)教學(xué)論“處理”。是教學(xué)計劃的重要組成部分。

1 專業(yè)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論基礎(chǔ)上形成的，時間從20世紀(jì)90年代至今。但多數(shù)學(xué)者尤其是德國職業(yè)教育界認(rèn)為其本質(zhì)上是相同的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式荻得的。所謂建構(gòu)是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)的意義，就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中借助其他人的幫助--通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。

建構(gòu)主義的提出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)（包括教師的作用、學(xué)生的地位等）提出了挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師作為情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，尤其要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和學(xué)習(xí)資源的提供。由此產(chǎn)生了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計原則，包括：

1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；要在學(xué)習(xí)商務(wù)英語過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；要讓學(xué)生在不同的國際商務(wù)情境下應(yīng)用其所學(xué)的英語知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對國際商務(wù)有全面的認(rèn)識，并制定出解決問題的方案。

2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；商務(wù)英語的學(xué)習(xí)是與一定社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在國際商務(wù)實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使其運(yùn)用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種實(shí)際意義。

3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及周圍環(huán)境的交互作用，對于國際商務(wù)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即由整個群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計；學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可在其中自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中，學(xué)生可利用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料CAI與多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)上的信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）；為了支持學(xué)生去主動探索并完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），把媒體的選擇、使用與控制的權(quán)交給學(xué)生，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式 探索。

6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目的）；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，都要緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開。

建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷行為主義、認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。

2 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論

專業(yè)教學(xué)論的研究，將為專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助。在專業(yè)知識與職業(yè)教育學(xué)學(xué)習(xí)的連接方面，在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備和學(xué)校實(shí)踐的結(jié)合方面，都起到關(guān)鍵作用。對商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)教育來說，由于國際商務(wù)的動態(tài)變化，其專業(yè)教學(xué)論除了涉及本專業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性研究外，專業(yè)的現(xiàn)代化和職業(yè)的未來需求，都是重要的研究內(nèi)容。

商務(wù)英語專業(yè)論對教師提出新的要求：首先，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)須植根于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科之中；其次，要研究和掌握專業(yè)教學(xué)論，不僅必須既具備專業(yè)科學(xué)知識，又具備教育科學(xué)知識，而且教師的這種“雙重”能力還需要不斷更新；第三，專業(yè)教學(xué)論的研究需要專業(yè)科學(xué)方面的專家和教育科學(xué)專家的合作；教育專家易于忽略職業(yè)教育對象的特殊性，常將其放至一般的普通教育層面進(jìn)行研究；而學(xué)科專家則習(xí)慣于對教學(xué)過程預(yù)設(shè)一個科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)心理學(xué)的原則，因而在教學(xué)過程中僅考慮所傳授的知識，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時往往不考慮學(xué)生自身的能力。

3 基于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的思考

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的任務(wù)是:研究本專業(yè)的教學(xué)方法，建立有利于其在教學(xué)中的規(guī)范，以幫助教師在實(shí)訓(xùn)和教學(xué)中系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)生從事商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)能力。

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論研究涉及許多學(xué)科。首先，涉及職業(yè)教育學(xué)、教育科學(xué)及其普通教學(xué)論、職業(yè)教育教學(xué)論和英語教學(xué)論；其次，涉及專業(yè)知識，包括語言學(xué)、英語語言學(xué)、商務(wù)英語學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)、國際商務(wù)學(xué)、國際文化學(xué)（包括通商各國的商法、宗教、禮儀、風(fēng)俗和習(xí)慣）等；再次，在實(shí)踐方面，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論包括大綱改進(jìn)、學(xué)校實(shí)踐研究、模式探索和課程研究；教學(xué)條例、資格研究、職教研究和職業(yè)實(shí)習(xí)研究；最后，教育與實(shí)踐單位，包括對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、綜合大學(xué)商貿(mào)系和國際商務(wù)院校；國際商務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、有進(jìn)出口權(quán)的工廠和公司。

商務(wù)英語雖然屬于社會科學(xué)職業(yè)領(lǐng)域，但它也與其它職業(yè)領(lǐng)域的“硬件”打交道，以獲取通信手段傳遞信息。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論還要聯(lián)系與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、對外經(jīng)貿(mào)和相關(guān)企業(yè)職業(yè)領(lǐng)域以及語言、英語職業(yè)領(lǐng)域以及社會人際關(guān)系、文化領(lǐng)域等一起加以研究。

此外，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論還必須研究其與實(shí)踐之間的“雙重”關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上闡明其研究對象。這種“雙重”實(shí)踐交融，即教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)實(shí)踐的交融，使得與職業(yè)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)條件和可能性成為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的研究對象。