探究性實驗模式在高中化學教學中的運用分析

武巧云

(山東省曹縣第一中學 274400)

新課程改革強調：基礎教育首先要培養(yǎng)高中學生的自主學習與自主探究的能力，化學是一門實驗性較強的基礎學科，其中大多數(shù)化學知識的理解、掌握與應用，都需要學生們不斷進行實驗探究.探究性實驗教學模式可激發(fā)高中學生化學的學習興趣，促使學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決有關問題.通過探究性實驗教學模式可培養(yǎng)學生的動手操作的能力，可培養(yǎng)學生的邏輯推理能力.

一、探究性實驗模式在高中化學教學中的意義

1.探究性實驗模式是新課改的明確要求

探究性實驗教學模式順應了新課改的實施要求，是新形勢下高中化學教學適應新課改的表現(xiàn).新課改對教學的要求是：教師需要在教學中明確自己角色是引導者，而學生在教學中處于主體地位，要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，建立素質教育的核心理念.在高中化學實驗教學中，教師根據(jù)新課改的要求，根據(jù)化學實驗教學大綱，并且結合學生的學習實際進行探究性實驗教學設計，并做出科學合理的課時安排.在高中化學實驗教學中，前期的準備工作非常重要，化學教師在實驗課程設計上要全盤思考關注重點，在學生進行實驗時，教師需要對高中學生的化學實驗操作進行全程指導，對學生的動手操作的能力進行對比分析，引導學生進行探究性實驗，激發(fā)學生探索性思維的產生，增加學生的記憶性思維，使學生在實驗進行的同時了解到化學教學內容，使學生在實驗中認識并理解化學知識，在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題，激發(fā)高中學生的探究意識，促使學生主動參與、積極創(chuàng)新.因此，探究式實驗教學模式對學生思維的發(fā)展提供了豐富的空間與動手操作的體驗過程，符合新課改的要求.

2.探究式實驗模式是學生化學學科素養(yǎng)提升的要求

探究式實驗模式從需要探究的知識入手，緊緊抓住了高中學生的好奇心與探索欲，化學教師通過設計學生較感興趣的實驗，有效激發(fā)高中學生學習化學的興趣.在探究性實驗中學生通過親自動手實驗并獲得成功，這種成功的愉悅感促使學生探究欲望進一步增強.因此， 探究式實驗模式能增強學生的探索思維，挖掘高中學生的創(chuàng)造潛力.在探究式實驗過程中，學生可天馬行空地大膽假設，并設計實驗驗證自己的設想，也可以創(chuàng)新實驗設計并改進儀器裝置等，通過種種手段逐步掌握科學探究的方法.因此，探究式實驗模式使學生形成了優(yōu)良的學習習慣，掌握了探究問題的方法，提升了高中學生的化學學科素養(yǎng).

3.探究性實驗模式是新時期高中學生發(fā)展的要求

實驗是高中化學教學中重要的教學手段，處于極其重要的地位.化學教師對實驗教學必須高度的重視，尤其對于高中化學的教學，高中化學的知識點很不具體且其內容繁雜，學生一般難以直觀地理解，所以，要求高中化學教師通過探究性實驗，將抽象的知識點進行具體化，讓學生在具體操作中理解并掌握抽象的化學知識，在探索中引導學生探究思維的開發(fā)，提高高中學生的求知探索意識.探究性實驗模式的核心是將高中學生置于學習的主體地位，學生參與到設計、準備、實驗再到理解的全過程，通過全套的動手與動腦的探究實驗過程讓學生掌握化學知識點，在操作中消化學習的化學知識，擴大化學知識掌握的范疇，進而提升化學的學科素養(yǎng).

二、 探究式實驗模式在高中化學教學中的運用分析

1.探究式實驗能吸引學生的注意

以前的化學實驗教學，教師在一般情況下總是先照本宣科進行化學知識的灌輸，接著再利用實驗進行知識的論證，這樣的老舊的實驗教學模式是先學習抽象知識，然后做實驗，這樣的模式使得學生理解理論知識比較困難.在高中諸學科中，化學定位為較難學習的學科之一，這樣使得高中學生的化學學習興趣大受影響.因此，高中教師在實驗教學中轉換思路，引入探究式實驗教學模式，采取先作實驗后講解化學理論知識，利用較強的趣味且直觀的實驗吸引學生的化學學習興趣，給學生營造出化學是一門趣味性強的學科的良好印象，吸引高中學生的化學學習注意力.

2.探究式實驗能鍛煉學生的思考力

新課改要求培養(yǎng)學生的思考能力.在具體的化學教學實踐中，教師應積極思考學生的思考能力培養(yǎng)問題.但在以前的化學課堂上，學生聽慣了教師的照本宣科，通過教師的授課填充化學知識，這一過程不作思考，不能消化吸收.思考在本質上具備批評、懷疑與假設精神，對在化學實驗教學進程中所出現(xiàn)的問題以及呈現(xiàn)出的化學現(xiàn)象有自己的初步存疑與判斷，提出疑問“為什么”，進而思考解決“為什么”.因此，探究式實驗真正鍛煉了學生的思考能力.

3.探究式實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

高中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要.學生在探究式實驗過程中親手操作、親眼觀察新的化學物質的產生就是一種創(chuàng)造的過程.因此，探究式化學實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.

4.探究式實驗能激發(fā)學生的想象力

探究式實驗和傳統(tǒng)實驗大有不同，探究式化學實驗從實驗設計、實驗介質再到實驗方法都與大為不同，通過高中化學教師的這些刻意的不同，激發(fā)高中學生無限的想象力.

總之，新課改素質教育要求下，在高中化學實驗教學中，不僅要重視化學知識的傳授，更要關注學生的化學能力的培養(yǎng)，不斷地提升學生化學學科素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的高中學生.應重視并分析探究實驗模式在高中化學教學中的應用，為實現(xiàn)新課改下的化學教學目標作出應有的貢獻.