全媒體時(shí)代地方高校傳媒教育發(fā)展的對(duì)策研究1
——以湖南省高校為例

石蒙蒙，郭飛飛

（1.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 傳媒藝術(shù)與文化經(jīng)濟(jì)研究所， 湖南 長(zhǎng)沙 410205；2.淄博市高青縣長(zhǎng)江路小學(xué)，山東 淄博 256300）

習(xí)近平總書記在治國(guó)理政中多次就教育改革發(fā)展重大問題作出重要論述，多次主持召開會(huì)議就教育重大議題進(jìn)行審議，對(duì)教育工作提出了一系列富有創(chuàng)見的新理念新思想新觀點(diǎn)，系統(tǒng)回答了一系列方向性、全局性、戰(zhàn)略性重大問題。總書記的四個(gè)“重大論斷”，充分體現(xiàn)了總書記對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最大關(guān)切，對(duì)高等教育的熱切期望，對(duì)扎根中國(guó)大地辦高等教育、堅(jiān)定不移走內(nèi)涵式發(fā)展道路的堅(jiān)定決心。本科教育在高等教育中體量規(guī)模最大，本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到我國(guó)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。地方高校是國(guó)內(nèi)本科教育的主體部分，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的主要渠道。大學(xué)教育被賦予了引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展方向的重要使命，全媒體時(shí)代使教育者和被教育者之間的關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，面對(duì)這一巨大挑戰(zhàn)，高等教育尤其是傳媒高等教育也必定要經(jīng)歷新的蛻變不斷創(chuàng)新，以優(yōu)化傳媒高等教育并帶動(dòng)傳媒實(shí)踐，使傳媒實(shí)踐更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)高校自身的發(fā)展和壯大。

一、傳媒類教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）傳媒類教育的外部環(huán)境

全媒體時(shí)代，我們面臨的媒體環(huán)境是繁雜的，首先是各種各樣的線上線下的渠道融合，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端的融合尤為突出；再者我們面臨新聞生產(chǎn)方式的融合，視頻直播的大量普及給高校的傳媒教育工作者提出了新問題；第三，當(dāng)前傳媒類產(chǎn)業(yè)的融合，平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)鏈成為繞不開的熱點(diǎn)；第四，媒介融合促成了各種各樣的跨界融合，比如互聯(lián)網(wǎng)金融、藝術(shù)金融等等，流量與內(nèi)容成為全民追逐的熱點(diǎn)……當(dāng)下，我們處在一個(gè)全媒體融合的景觀社會(huì)，這既是挑戰(zhàn)，但又是傳媒類專業(yè)建設(shè)面臨的新機(jī)遇，對(duì)高校而言，傳統(tǒng)的傳媒教育模式必須做出相應(yīng)的改變，這是歷史賦予高校傳媒教育的責(zé)任，未來的傳媒教育必須創(chuàng)新。地方高校，應(yīng)打破其區(qū)域和資源瓶頸，針對(duì)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、文化的發(fā)展做出自己扎實(shí)的貢獻(xiàn)。比如對(duì)于中部地區(qū)的湖南來說，建設(shè)教育強(qiáng)省是實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省的重要基礎(chǔ)，是對(duì)湖湘文化的傳承和弘揚(yáng)，湖南要走在中部崛起前列，教育和創(chuàng)新是重要支撐。湖南正處于國(guó)際化、市場(chǎng)化的加速時(shí)期，對(duì)人力資源的數(shù)量需求大，層次要求高，培養(yǎng)高層次人才成為省內(nèi)人力資源建設(shè)的重大戰(zhàn)略。這不僅為湖南省的高等教育發(fā)展指明了方向，也為進(jìn)一步繁榮發(fā)展高等教育事業(yè)創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。高等教育的發(fā)展同其他社會(huì)因素有著密切的關(guān)系，高校在定位時(shí)，必須緊扣社會(huì)發(fā)展的脈搏，充分考慮國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求和政府的財(cái)政投入等多方面的外部條件。

1.地方高校的傳媒類專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，形成了非常大的制約因素，客觀的現(xiàn)實(shí)媒體環(huán)境和高校學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境不相匹配，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)技能知識(shí)的滯后，眼界決定一切，學(xué)生在高校面對(duì)的大多是被社會(huì)淘汰的機(jī)器設(shè)備，而工作面對(duì)的卻是新型設(shè)備，這就勢(shì)必產(chǎn)生所學(xué)與所用之間的沖突。固守于以往那種幾臺(tái)電腦、幾根網(wǎng)線、幾個(gè)老師就撐起一個(gè)專業(yè)的思維里，已經(jīng)完全不適用于當(dāng)今的傳媒類高等教育專業(yè)了。

2.地方高校的傳媒教育最顯見的制約因素是高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求仍不相適應(yīng)，人才層次、專業(yè)、數(shù)量結(jié)構(gòu)供需差異較大，人才素質(zhì)也難以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。以湖南省為例，湖南廣電一枝獨(dú)秀，在整個(gè)中部地區(qū)甚至全國(guó)都有著良好聲譽(yù)，湖南長(zhǎng)沙被評(píng)為“世界媒體藝術(shù)之都”，然而在這種情況下，省內(nèi)高校培養(yǎng)的傳媒類人才卻在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不占太多優(yōu)勢(shì)，這是非常值得當(dāng)?shù)馗咝Ｈニ伎嫉模瑸槭裁串?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)的傳媒類學(xué)生不能得到這些部門的廣泛認(rèn)可？為什么這些有名的傳媒行業(yè)還要舍近求遠(yuǎn)去一線城市招聘人才？這就說明了當(dāng)?shù)氐牡胤礁咝Ｋ囵B(yǎng)的傳媒類人才不符合一流傳媒企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，然而地方高校似乎對(duì)這種現(xiàn)實(shí)視而不見，掩耳盜鈴并不能解決問題，在我國(guó)高校“雙一流”建設(shè)的大潮中，地方高校必須要正視現(xiàn)實(shí)，未來需要什么樣的傳媒類人才，開設(shè)傳媒類專業(yè)的湖南地方高校應(yīng)該做出迅速反應(yīng)，爭(zhēng)取走出一條定制化傳媒類人才培養(yǎng)的新路子。高校與傳媒機(jī)構(gòu)要攜手向前共擔(dān)使命，付諸切實(shí)的行動(dòng)，協(xié)調(diào)一線與地方之間的關(guān)系，及時(shí)探析行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和亟待解決的問題，將地方傳媒業(yè)界資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（二）傳媒類教育理念

如今的高等教育面臨著特色教育的挑戰(zhàn)，過去那種認(rèn)為只要是“高等學(xué)?！本涂梢耘囵B(yǎng)高級(jí)人才，不考慮層次和質(zhì)量的差別，盲目追求高層次、高規(guī)格，忽視內(nèi)部差別和特色，缺乏理性定位，缺乏個(gè)性化的傳統(tǒng)觀念必將被新的教育觀念所取代。

1.從宏觀角度而言，“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，‘特色’與‘質(zhì)量’已成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的主旋律”［1］，在實(shí)現(xiàn)高等教育分類發(fā)展的歷史進(jìn)程中，在資源配置困難的現(xiàn)實(shí)面前，走特色化辦學(xué)的路徑是深化改革謀求發(fā)展的必由之路。我國(guó)的地方本科院校較多，不乏特色型高校，在當(dāng)前全國(guó)建設(shè)“雙一流”的過程中，這些學(xué)校擁有服務(wù)于特定行業(yè)且實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，只要做大做強(qiáng)特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)的專業(yè)人才出眾，被社會(huì)認(rèn)可，解決行業(yè)的關(guān)鍵問題技高一籌，就是一流大學(xué)。特色型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展更需要好的生態(tài)，特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)要繼續(xù)鞏固，傳媒類專業(yè)必須緊密圍繞所在高校的特色專業(yè)尋求突破，從行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為特色學(xué)科的有效補(bǔ)充和拓展，力求復(fù)合特色取勝。

2.從微觀角度而言，高校的傳媒類專業(yè)在尋求外部跨界復(fù)合發(fā)展的情況下，要打破以往專業(yè)設(shè)置僵化的局面，不能囿于限定的專業(yè)框架，教育理念要走向靈活務(wù)實(shí)、重在探索。我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)體制基本都是以洪堡大學(xué)體制為模板的，不管是研究型本科院校還是應(yīng)用型本科院校，都是鼓勵(lì)教師“教學(xué)”和“科研”并舉的，為的就是在科研活動(dòng)中更好的探索，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。教育引領(lǐng)傳媒，高校傳媒類專業(yè)應(yīng)該具有一定的的社會(huì)角色與擔(dān)當(dāng)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新方面需要承擔(dān)起使命，傳媒類專業(yè)的教師不僅要“教”，還要加強(qiáng)自身的“學(xué)”，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)前沿的探索，這樣才能將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)傳授予學(xué)生，學(xué)生在不斷探索中務(wù)實(shí)求真。

（三）傳媒類人才培養(yǎng)模式

為了能更針對(duì)性的反映地方高校傳媒教育的人才培養(yǎng)模式的痛點(diǎn)，本課題針對(duì)湖南省的地方高校進(jìn)行了調(diào)研分析，以窺探地方高校傳媒教育人才培養(yǎng)中的問題。通過對(duì)湖南省境內(nèi)本科高校的傳媒類專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析湖南省內(nèi)高校的傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題，以此探究相關(guān)的解決策略。本研究采用分層整群抽樣的方法，調(diào)研面向湖南省境內(nèi)的本科高校的傳媒類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)大一至大四的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，地區(qū)涉及長(zhǎng)沙、郴州、岳陽、湘潭、衡陽等城市的十幾所高校。本次調(diào)研發(fā)放網(wǎng)絡(luò)定向問卷600 份，共收回有效問卷501 份，有效回收率為83.5%。其中，大一學(xué)生380 份，占75.85%，大二學(xué)生77 份，占15.37%，大三學(xué)生35 份，占6.99%，大四學(xué)生9份，占1.8%。

地方高校的傳媒類人才培養(yǎng)面向的主體就是大學(xué)生群體，傳媒類本科生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是我們必須要考慮的重點(diǎn)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)在理論和實(shí)踐的權(quán)重比例上，45.51%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃是“理論為主，實(shí)踐為輔”的，樣本中認(rèn)為“實(shí)踐為主”的僅有26.75%，由此可以看出省內(nèi)高校在傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃還是多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。問及培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程種類時(shí)，占比前2 位的是攝影攝像類和軟件實(shí)操類。追問學(xué)生學(xué)習(xí)傳媒類專業(yè)或參加相關(guān)工作什么能力最重要時(shí)，排名依次是創(chuàng)新意識(shí)>動(dòng)手能力>與人合作和社會(huì)交往能力，調(diào)查樣本顯示，普通本科院校的學(xué)生普遍指向的是實(shí)操能力不足，缺乏足夠的訓(xùn)練，而在地方985、211 高校的問卷中這一部分的比例卻相對(duì)較低，說明了在地方普通高校當(dāng)中人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐操作類課程設(shè)置的不足，究其原因，首先，在硬件配套設(shè)施層面，地方985、211 高校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他資源更加充足，配備了較為齊全的器材設(shè)施以供學(xué)生使用，而地方普通學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面則沒有這種先天優(yōu)勢(shì)，設(shè)備器材有限因而不能滿足學(xué)生實(shí)踐練習(xí)需要；其次，在師資上校際差異明顯，普通地方高校的實(shí)踐類課程師資不足也導(dǎo)致這方面課程的欠缺。另一個(gè)突出特點(diǎn)，不論是地方985、211高校，還是地方普通高校，學(xué)生都對(duì)口才表達(dá)和人際交往能力提出了同樣的困惑，普遍反映口才和社交能力不足。這說明在地方高校培養(yǎng)計(jì)劃中偏重于專業(yè)課程群設(shè)置，而忽略了人文通識(shí)類課程，造成了學(xué)生全面發(fā)展的障礙。

問及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中最大的困難或者在以后實(shí)習(xí)時(shí)將面臨的最大困難時(shí)，學(xué)生反映最多的是“因?yàn)榛A(chǔ)薄弱接到任務(wù)不知如何下手”，其次是在實(shí)習(xí)過程中“自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少”，第三是“難以適應(yīng)媒體行業(yè)工作節(jié)奏”，還有部分人覺得“心理壓力過大”。從這里可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題，或者說培養(yǎng)計(jì)劃中的短板就暴露出來了，如果在培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生訓(xùn)練足夠充分的話，就不會(huì)產(chǎn)生“接到任務(wù)不知如何下手”這樣的情況，其次，實(shí)習(xí)基地的作用出現(xiàn)偏差，實(shí)習(xí)單位大多將實(shí)習(xí)的學(xué)生作為“花架子”或者免費(fèi)勞力來看待，讓他們做些邊邊角角的工作，這從根本上背離了實(shí)習(xí)基地的初衷。第三，學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力和緊張程度不足，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)媒體行業(yè)的工作節(jié)奏。這幾點(diǎn)揭示了高校傳媒藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，需要加以重視并予以解決。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，湖南省內(nèi)地方高校的傳媒藝術(shù)類學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度，很喜歡的占比78.64%，21.36%的學(xué)生是基于各種原因只為取得畢業(yè)證，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)和糾正也是有必須加以重視的。

通過上述調(diào)研結(jié)果，可以看出湖南地方高校的傳媒教育所產(chǎn)生的一些實(shí)實(shí)在在的問題，需要高校有關(guān)部門和教師進(jìn)行反思，更重要的是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行一定的糾正?，F(xiàn)在雖然一定程度上改變了本科教育的專業(yè)化傾向，但本質(zhì)上仍然沒有脫離專業(yè)化培養(yǎng)的模式，專業(yè)教育仍然是當(dāng)今人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳媒類教育提出了更高的要求，一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，另一方面需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要高校傳媒教育在拓寬專業(yè)面的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本素養(yǎng)的教育。在經(jīng)歷大規(guī)模的跨越式發(fā)展后，提高質(zhì)量越來越成為高等教育發(fā)展的核心目標(biāo)，高等教育質(zhì)量與社會(huì)需求休戚相關(guān)，因此也就與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及建設(shè)水平密切相連，大學(xué)生就業(yè)問題的根本癥結(jié)所在是源頭上的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不能很好地吻合，而這種吻合，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈調(diào)整時(shí)期尤其難以把握，所以不可避免地會(huì)出現(xiàn)供需偏差。

二、改進(jìn)傳媒類教育的對(duì)策

地方高校肩負(fù)著推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任，肩負(fù)著推進(jìn)地方社會(huì)改革的重任，而靠常規(guī)的發(fā)展模式、常規(guī)的手段、常規(guī)的思路是難以實(shí)現(xiàn)地方高校傳媒教育走向現(xiàn)代化的目標(biāo)的，必須尋找一條超常規(guī)的發(fā)展戰(zhàn)略，完成歷史賦予地方高校教育的使命，實(shí)施質(zhì)量與創(chuàng)新戰(zhàn)略是地方高等教育發(fā)展的必由之路。地方高校不能被動(dòng)的、應(yīng)激的進(jìn)行變革，而是應(yīng)該自動(dòng)自主地進(jìn)行改革更新，“如果大學(xué)自身不能主動(dòng)進(jìn)行改革，到了非外力推動(dòng)便不能改革時(shí)，變革往往是非常激烈的，以致會(huì)危害大學(xué)的傳統(tǒng)……大學(xué)的進(jìn)化很像有機(jī)體的進(jìn)化，是通過持續(xù)不斷的小改革來完成的，大規(guī)模的突變往往會(huì)導(dǎo)致毀滅”［2］20，所以“變”是當(dāng)下高校的發(fā)展趨勢(shì)，倘若不變，就要被變沒了。地方高校的傳媒教育要利用本區(qū)域的傳媒產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)傳媒類專業(yè)教育理念、培養(yǎng)體系，創(chuàng)新傳媒類人才的培養(yǎng)模式，適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合傳播趨勢(shì)，“扎根本省本地辦教育”，從清晰的構(gòu)架和體系之下布局科學(xué)研究，明確目前體系上的藍(lán)圖設(shè)想，逐步形成固化成果，建設(shè)系統(tǒng)新課程，創(chuàng)造清晰的學(xué)術(shù)標(biāo)簽和可見度。因此本研究提出“一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)支撐點(diǎn)，兩個(gè)著力點(diǎn)”的規(guī)劃。

（一）一個(gè)目標(biāo)：特色與綜合兼顧

在高校的傳媒教育教學(xué)和研究中發(fā)揮地方的優(yōu)勢(shì)，做出自己的特色；“雙一流”建設(shè)，不是完成時(shí)，而是未來式，將新時(shí)代的話語體系融入建設(shè)過程中。傳媒類專業(yè)在服務(wù)國(guó)家和地方發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，應(yīng)努力為黨和國(guó)家的傳媒事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。地方高校要樹立“扎根本省本土辦傳媒教育”的高等教育目標(biāo)，要以服務(wù)本省本地的文娛創(chuàng)意傳媒產(chǎn)業(yè)為著力點(diǎn)，力求使我們培養(yǎng)輸送的人才能夠符合區(qū)域的傳媒產(chǎn)業(yè)的需求，“打造‘育才’‘選才’‘用才’的一條龍的人才培養(yǎng)”［3］。“轉(zhuǎn)型”之前先“正型”，地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨是不是真的做到位了？如果沒有，那么“正型”才是地方高校傳媒教育首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的，地方高校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，以我為主，適當(dāng)借鑒，這樣的傳媒類高等教育發(fā)展才能真正具有自己的內(nèi)涵。

（二）一個(gè)支撐點(diǎn)：師資要扎根

地方高校的傳媒教育革新實(shí)現(xiàn)的前提是優(yōu)化師資力量。教育思想家阿什比認(rèn)為“高校的前途，就其協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與革新的職能而言，多取決于成千上萬個(gè)別教師的價(jià)值觀，而很少取決于高校的理事或校長(zhǎng)”［2］151，“在某種意義上，要徹底實(shí)現(xiàn)大學(xué)的目的，大學(xué)政策就必須由全體教師來決定”［2］92，高校教師的力量是不容忽視的，要想變革調(diào)整高校的傳媒教育，首先要優(yōu)化師資。強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)的師資力量才是高校傳媒教育變革調(diào)整的中心點(diǎn)，如若沒有好的師資隊(duì)伍，再好的教學(xué)體系也不能完美實(shí)現(xiàn)，專業(yè)改革將舉步維艱。地方高校面臨的同類困境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的區(qū)位降級(jí)，有的連同地理位置也欠缺優(yōu)勢(shì)，其周邊的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省對(duì)人才的虹吸效應(yīng)太強(qiáng)，一定程度上阻礙了外省優(yōu)秀人才的輸入。以湖南省為例，北部的湖北武漢、西部的重慶、南部的粵港澳大灣區(qū)、東部的廣東這些省市吸引走了大量的人才。在某種程度上，地方普通高校師資基本源于本省幾所一本院校的自產(chǎn)自銷或者本地戶籍的外地高校畢業(yè)生，在人才引進(jìn)方面的現(xiàn)實(shí)困境也造成了省內(nèi)高校傳媒教育的“同構(gòu)現(xiàn)象”［4］比較嚴(yán)重。在這種現(xiàn)實(shí)困境面前，地方高校的人才戰(zhàn)略必須堅(jiān)持“引育并舉”，即“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，把高層次專家采用外聘的方式請(qǐng)進(jìn)來，以對(duì)原有的師資做出一定的補(bǔ)充。這一路徑其實(shí)更多的是兼職聘用，因?yàn)樵谄脚_(tái)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)影響力、學(xué)生質(zhì)量等方面，地方高校的短板是顯而易見的。然而高層次專家極少能夠全職長(zhǎng)聘，因此能帶給地方高校的只能是短期的兼職式助力。

媒介變革深刻的影響著每一個(gè)人，在當(dāng)下的信息社會(huì)，教師作為教育者，要正視這一現(xiàn)實(shí)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教育素質(zhì)，改革教學(xué)方法，這是地方高校教師的當(dāng)務(wù)之急。在信息渠道擴(kuò)展所帶來的的教師權(quán)威下降的現(xiàn)實(shí)面前，地方高校教師受影響程度更深。對(duì)于地方高校教師而言，真正的挑戰(zhàn)在于更新教育教學(xué)觀念，摒棄固步自封的教學(xué)方式，做到以人為本，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展匹配的育人模式。建設(shè)和推進(jìn)高校傳媒教育要有國(guó)際眼光，引導(dǎo)教師密切關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及傳媒的發(fā)展?fàn)顩r，跟蹤國(guó)家教育的發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大地區(qū)之間的交流合作，與地方傳媒機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、實(shí)質(zhì)的合作關(guān)系，拓寬教師的視野。地方高校原有的師資力量改革應(yīng)該作為重點(diǎn)來抓，把原有的師資通過訪學(xué)、博士后或者參與傳媒企業(yè)進(jìn)修等方式“送出去”，去一線城市一流高校進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，從思維上改變教師的認(rèn)知。地方高校尤其是地方普通高校里面優(yōu)秀人才鳳毛麟角，這就造成了這類教師依靠個(gè)人單打獨(dú)斗，發(fā)展的比較困難，與大部分教師之間互相無法借力，教師之間協(xié)作程度極低，終將造成優(yōu)秀人員的流失。因此地方高校內(nèi)部要設(shè)立完善的人才成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，重視內(nèi)部人才的培育，這樣才能逐步打造內(nèi)生型的團(tuán)隊(duì)力量，打造具有“全媒體”素質(zhì)的傳媒教育隊(duì)伍。

（三）兩個(gè)著力點(diǎn)

教學(xué)外均衡是高校傳媒類人才培養(yǎng)的充分條件。教學(xué)外均衡是一種顯性的均衡，其真正目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量均衡，即教學(xué)內(nèi)在的均衡，教學(xué)內(nèi)均衡是一種隱性的、長(zhǎng)期的過程。很多地方高校的傳媒類教育教學(xué)內(nèi)均衡在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)外延化的現(xiàn)象，即不顧學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，熱衷于追趕一些時(shí)髦的教學(xué)理念，造成師生思想和行為的混亂，因此，教學(xué)內(nèi)均衡必須走主要依靠學(xué)校自身力量，充分挖掘高校自身內(nèi)部資源，形成學(xué)校自己特色的教學(xué)實(shí)踐模式，走努力提升自身內(nèi)涵品質(zhì)的道路。

1.培養(yǎng)計(jì)劃要現(xiàn)實(shí)性和歷史性相結(jié)合，結(jié)合國(guó)情省情開設(shè)課程。地方高校傳媒專業(yè)要不斷創(chuàng)新，進(jìn)行理論與實(shí)踐探索，以培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代全面發(fā)展的人才為己任。在學(xué)科體系上堅(jiān)持科學(xué)與藝術(shù)并行的理念，以科學(xué)為手段，藝術(shù)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)符合時(shí)代需要的復(fù)合型人才。國(guó)家現(xiàn)在施行“新文科”建設(shè)，那么傳媒類專業(yè)需要在這方面加強(qiáng)探索，“新文科”的提出，為新時(shí)代國(guó)家人文社科類人才的培養(yǎng)指明方向?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的重點(diǎn)，在于理論創(chuàng)新、學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合三個(gè)方面，圍繞這些建設(shè)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)，學(xué)校要結(jié)合自身特色優(yōu)勢(shì)以及地緣和資源優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)步伐及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供新的發(fā)展思路和方向。將“評(píng)估”與發(fā)展規(guī)劃等緊密結(jié)合起來，促進(jìn)改革創(chuàng)新向縱深發(fā)展。實(shí)現(xiàn)生源、教學(xué)、創(chuàng)作等的統(tǒng)籌發(fā)展。根據(jù)傳媒與藝術(shù)文化的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體的發(fā)展需求，積極介入理論與實(shí)踐的新領(lǐng)域，搶占傳媒教育和研究的新高地。牢記傳媒特色，堅(jiān)持交叉培養(yǎng)。

首先，加強(qiáng)文史哲和自然科學(xué)通識(shí)教育，打牢傳媒類專業(yè)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)。通過前述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問及學(xué)專業(yè)還需要增設(shè)哪些課程時(shí)，66.47%的學(xué)生選擇了實(shí)操類課程，其次是文學(xué)類課程，第三是新聞傳播理論類課程，由此可見，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐類課程的需求是較大的，而對(duì)于傳媒類專業(yè)所屬的一級(jí)學(xué)科相關(guān)課程的需求程度也較為強(qiáng)烈，從問卷結(jié)果看，地方高校對(duì)于新聞傳播理論類相關(guān)課程的設(shè)置已經(jīng)能夠滿足學(xué)生的需求，不必再在此類課程上花過多心思。由此可以看出通識(shí)課程重新規(guī)劃和設(shè)置的必要性。加強(qiáng)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的融合，認(rèn)識(shí)到社會(huì)文化多元化，必須要加強(qiáng)人文課程的介入，實(shí)施人文教育，才能更好的維護(hù)社會(huì)文化的整體性發(fā)展。通識(shí)為“體”，專業(yè)為“用”，當(dāng)前社會(huì)形態(tài)正朝著融合跨界的方向發(fā)展，傳媒類學(xué)科專業(yè)也正向著交叉融合方向邁進(jìn)，現(xiàn)代的傳媒人尤其需要重視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，以培養(yǎng)出具有人文情懷的傳媒人才。傳媒行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，背后是文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)的較量，通識(shí)教育的開展在于強(qiáng)基固本，厚積薄發(fā)。因此，傳媒類專業(yè)通識(shí)教育要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容設(shè)置，發(fā)展立足本土，扎根傳統(tǒng)，面向未來的通識(shí)教育體系。

其次，跟隨新文科建設(shè)的節(jié)奏，加快傳統(tǒng)傳媒類人才培養(yǎng)向全媒體化復(fù)合型專家型傳媒類人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。麥克盧漢提及“在信息時(shí)代里我們要同時(shí)使用一切官能”［5］426，他認(rèn)為“如果我們的課程設(shè)置繼續(xù)沿襲目前肢解分割、互不相關(guān)的模式，它們培養(yǎng)出來的公民，必然無法理解自己生活期間的自動(dòng)控制社會(huì)”［5］427。對(duì)于舊式的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中傳統(tǒng)的課程設(shè)置，應(yīng)該大膽摒棄，麥克盧漢認(rèn)為“我們的教育很早沾染了機(jī)械主義的支離破碎性。它現(xiàn)在受到的壓力日益增加，它需要深刻性和相互關(guān)聯(lián)”［5］438，當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境要求學(xué)生應(yīng)該成為游徙不定的知識(shí)采集者，培養(yǎng)掌握“全媒體”技術(shù)和思維的傳媒人才。

高等教育優(yōu)化了社會(huì)生態(tài)，多元化的生源和聲音是高校教師必須要面對(duì)的，教師在聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的過程中起著溝通作用，教師所面對(duì)的學(xué)生是多元的，“群眾性高等教育面臨的主要問題不在于對(duì)人才的測(cè)驗(yàn)與鑒定，不在經(jīng)費(fèi)的擴(kuò)充或者教師薪資的提高；而在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和不關(guān)心，甚至敵視，還在于他們難以和同學(xué)們?yōu)閷W(xué)習(xí)問題而進(jìn)行交往或者相互切磋”［2］71，因此，當(dāng)前的高校教師面對(duì)這類學(xué)生成為一種客觀必然，同時(shí)如何教育培養(yǎng)這類學(xué)生更成為當(dāng)前的新課題，在教學(xué)理念上，勢(shì)必要有積極的預(yù)案。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，還是有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度不高，因此，這部分學(xué)生的引導(dǎo)工作就要耐心去做，培養(yǎng)“有能力”的傳媒人才。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的甄選，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與傳媒互動(dòng)雙贏。建設(shè)穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地是高校必須要加強(qiáng)的，調(diào)研結(jié)果反饋出實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)出的作用呈弱化趨勢(shì)，有些只是讓學(xué)生走馬觀花似的參觀瀏覽，針對(duì)這一現(xiàn)象，高校必須要進(jìn)行溝通和整改，實(shí)習(xí)基地必須要產(chǎn)生應(yīng)有的作用，而不應(yīng)該只是走過場(chǎng)或者“水過地皮濕”。切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，才能作為實(shí)習(xí)基地的充分必要條件。在實(shí)踐教學(xué)體系的完善與夯實(shí)過程中需要不斷探索改革，緊跟行業(yè)發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大背景下，在區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)突飛猛進(jìn)的浪潮之中，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)流程再造和模式創(chuàng)新而產(chǎn)生價(jià)值。將專業(yè)實(shí)踐作為教學(xué)和傳媒業(yè)界溝通的重要通路，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中汲取養(yǎng)分。

三、結(jié)語

地方高校傳媒教育的發(fā)展必須要在符合自身特色和條件的基礎(chǔ)上去發(fā)展，優(yōu)化自身師資水平，逐漸改變或改善本科高校對(duì)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的偏差。地方高校傳媒教育任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)，地方高校的傳媒教育應(yīng)該努力探索前進(jìn)的坐標(biāo)和未來發(fā)展路徑，以釋放社會(huì)變革中的高校傳媒教育的影響力和價(jià)值訴求。