談高校美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

丁曉梅

（曲靖師范學院，云南 曲靖 655011）

隨著時代的發(fā)展進步，對于高校的美術教育課程，也發(fā)生了巨大的轉變。在當今教育發(fā)展中，強調人們多方面及綜合性發(fā)展的素質教育。而美術教育就是其中美育發(fā)展，可落實的一個重要的途徑。是高校美術教育環(huán)節(jié)中，十分重要的課程組成部分。其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是其重點之一，它是囊括了各種思維綜合的美術課程學科，美術課程中的繪畫技巧以及作者要表達的情感態(tài)度，創(chuàng)造力可以讓學生更加全面的理解。創(chuàng)造力它是感性思維的代表，可以幫助學生很好的掌握美術內涵。

1 目前高校美術教學活動中關于創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

1）學生創(chuàng)造力缺失。由于應試教育的影響，我國高校學生的創(chuàng)造力不盡如人意。在高校的美術教學活動中，雖然教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，但是學生已然失去獨立思考能力，沒有自己獨立的想法和觀點。即使給了足夠的時間和機會，他們也不能進行創(chuàng)新活動。而且可能會造成學習時間的浪費，達不到良好的效果。另一方面，教師得不到良好的反饋，就會將創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育當作形式，不再重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可能會導致更加嚴重的后果。在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是一個長期復雜的過程，畢竟課堂上的時間是有限的。這個過程中最重要的是學生自身的意識覺醒，而大學生創(chuàng)新意識的缺失致使創(chuàng)造力培養(yǎng)寸步難行[1]。

2）美術教學沒有與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)結合。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，是一個較為新型的人才培養(yǎng)模式。但在目前我國高校美術教學活動中，培養(yǎng)模式還不夠完善，沒有豐富的經(jīng)驗。所以，在當前的高校美術教育中，雖然對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有足夠的重視，一個完整的體系沒有形成，使得兩者之間還是沒有進行有效的融合。還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，這使很多教師在美術教學過程中，沒有將美術教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力有機的結合起來，使得其無法進行系統(tǒng)化的培育。

2 高校美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

1）建立良好的創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)境。在美術教學過程中，教師需引導和激勵學生，尊重學生的真實想法，并與學生建立密切的交流溝通。自由寬松的高校美術教學環(huán)境，非常有利于學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。教師通過及時有效的溝通交流了解到學生內在思想，與學生建立良好的信任理解關系。共同解決學習中學生存在的疑難點及重點的知識問題，為學生營造出，積極探索敢于思考的美術學習環(huán)境。此外，教師可與學生共同探討，鼓勵學生在集思廣益以及共同探索的基礎上，引導學生善于思考積極發(fā)言，并創(chuàng)作出富有價值靈感的優(yōu)秀美術作品。這需要教師以平和的心態(tài)，去面對學生每一種內在思想。每一個學生的創(chuàng)造潛能是無限的，教師應成為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的引導者以及領航者。因此，學生富有創(chuàng)造靈感以及內在思想才能得到完美表達，教師所講授的知識才可以完全升華。這對于學生美術作品創(chuàng)作及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來說，良好的學習環(huán)境營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。

2）理論與實踐相結合。在美術教學過程中，教師需盡可能的多設計美術實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)作環(huán)境為學生提供更多的實踐操作，這在高校美術課程的教學過程中，教師不僅需要對理論知識注重講解，還要對理論與實踐的結合加以重視，以此提高學生的專業(yè)實踐能力以及開發(fā)創(chuàng)造的全新思維。另外，在實踐教學過程中，實踐動手是創(chuàng)新想法與創(chuàng)作靈感的主要來源。教師需引導學生，善于觀察以及認真探索，并在理論知識的基礎上，融入實踐操作，將教學課堂上所學習到的理論知識進行完全吸收，以此來創(chuàng)造出美術作品的意境表達之美。室外寫生是高校大學生對于美術創(chuàng)造力培養(yǎng)源泉，它作為美術課堂的主要實踐方式，能夠為學生創(chuàng)造良好的美術創(chuàng)作環(huán)境，還可以激發(fā)學生的想象力以及觀察能力，這對美術教學有著十分重要的實踐意義。有助于學生對美術作品的藝術形象以及個性化特點的完美體現(xiàn)[2]。

3）學生的想象力與觀察力培養(yǎng)。教師需要注重對學生觀察力、想象力的培養(yǎng)。首先，在高校美術教學過程中，教師要以了解學生對待事物的入手點以及落腳點，進行全面的觀察學生思想動態(tài)與行為理念。從教學中及時發(fā)現(xiàn)學生問題問題，積極給予準確的幫助引導，從而使學生在學習觀察中，掌握正確方法以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣，這具體表現(xiàn)在教學課程內容創(chuàng)新以及教學過程設計等方面。只有這樣，才能更好激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造想象力。此外，觀察更重要的是用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)內在學習知識的內在特點，并引導鼓勵學生善于發(fā)掘用心的體會，并深刻以及全面的領會知識基礎上的美術創(chuàng)作，經(jīng)過時間的積累與長期沉淀，形成豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，這為學生美術作品創(chuàng)作以及自身創(chuàng)作能力都有了奠定基礎。

4）客觀公正的效果評價。實踐證明，公正與合理的教學評價，是美術教育的基礎前提。其中，興趣評價主要集中在課程的開端，以此來達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這是一種特別的表現(xiàn)方法，無論創(chuàng)意是否達到預期目的，教師都應當給予積極認可與支持。創(chuàng)意評價，是美術作品創(chuàng)作后的評價工作。特別是對學生創(chuàng)作中的創(chuàng)意特點進行客觀點評，增強學生的自信心。此外，需要注意教師主要評價學生各個階段的學習情況與美術學習成果的評價，師生可以共同參與，任何一種評價方式，只要是客觀、公正，這都有益于學生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5）培養(yǎng)學生個性化特征。美術教師需改變以往的傳統(tǒng)單一的教學模式，全方面化捕捉教學信息。要根據(jù)學生的個人藝術愛好以及美術鑒賞力，合理的選擇優(yōu)秀實踐教學素材。與此同時，在基本理論知識講授的同時，激發(fā)出學生興趣，建立學生研究與探索思維能力。在高校美術理論與實踐教學過程中，室外寫生等課外，較突出學生的針對性和個性特點。美術教師不僅需尊重學生的行為思想，還需要為學生營造出良好的學習環(huán)境。欣賞每一位學生的創(chuàng)作方法，并與學生建立起和諧的合作關系。即時交流互動，以此，注重學生的個性潛能激發(fā)與個性化能力的培養(yǎng)。另外，理論教學過程中，學生的個性化培養(yǎng)因素，關鍵在于教師的引導。只有教師尊重學生的想法及意見，欣賞學生的美術藝術創(chuàng)作。鼓勵學生、自由發(fā)揮想象力，才能使學生真實的內心想法得以表達。學生的個人興趣特點，很好的體現(xiàn)在美術作品當中，那么創(chuàng)作出的美術作品，必然充滿生機富有個性，這對于學生的創(chuàng)造力及獨特個性等培養(yǎng)來說，是起到關鍵意義的。

3 總結

隨著社會的發(fā)展，高校美術教育的重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。各行業(yè)都需要有一個有創(chuàng)造能力的人。創(chuàng)造力是評價一個人的重要標志，因此教師需給予重視，展開有效的策略去完成這個目標，潛移默化的引導，學生才能逐步建立培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力，開展出豐富多彩的美術教學活動，才能使學生在畢業(yè)后，符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的建設需求。