基于兒童發(fā)展證據(jù) 優(yōu)化“陽光成長”課程
——南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園開展建鄴區(qū)學(xué)前教育專家工作室展示現(xiàn)場會

本刊記者 叢 蓉

一、開場儀式

開場儀式上，由建鄴區(qū)實驗幼兒園園長楊梅致歡迎詞。楊梅園長表示，幼兒園一直踐行對年輕教師“壓擔子，搭平臺，促成長”的培養(yǎng)思路，希望年輕教師們借助此次展示現(xiàn)場會得到鍛煉，并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習、積累和反思。楊園長說：“此次展示現(xiàn)場會工作全部由年輕的園長和教師承擔。由教科室主任馬玥和教研組組長沈瑞攜健康運動教研組的17 位教師為大家呈現(xiàn)我園在課題研究過程中是如何開展沉浸式教研，如何尋找兒童發(fā)展的證據(jù)，并基于兒童發(fā)展起點支持師幼互動的。在行動研究的過程中又是如何讓教師轉(zhuǎn)變視角、提高思辨能力的?！?/p>

二、觀察兒童

隨后，專家團隊以及各園園長走進陽光運動場，現(xiàn)場觀摩了基于兒童發(fā)展證據(jù)的“混齡兒童運動超市”晨間鍛煉活動。大家紛紛表示，這種混齡晨間鍛煉模式打破了班級和年級界限，在適宜的活動環(huán)境中，借助安全多樣的運動材料和設(shè)施，可以讓幼兒們盡情地享受運動的快樂。

活動結(jié)束后，幼兒們開始自主整理各種器械，小班幼兒整理的意識稍顯薄弱，中、大班幼兒已經(jīng)能夠自主合作，收整器械。在哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，小班幼兒也積極加入整理器械的行列，各個區(qū)域秩序井然。

為了更好地發(fā)揮學(xué)前教育專家工作室的引領(lǐng)輻射作用，南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園開展了主題為“基于兒童發(fā)展證據(jù)，優(yōu)化‘陽光成長’課程”的學(xué)前教育專家工作室展示現(xiàn)場會活動。南京師范大學(xué)副教授原晉霞、建鄴區(qū)教育局學(xué)前教育指導(dǎo)管理中心科長吳丹、建鄴區(qū)教師發(fā)展中心教科室主任倪曉寅、幼教教研員李旭、建鄴區(qū)責任督學(xué)馬菊華、中央商務(wù)社區(qū)服務(wù)教師儲娟以及區(qū)內(nèi)多所幼兒園園長共同參加了此次活動。

“混齡兒童運動超市”晨間鍛煉活動集錦

三、交流研討

健康運動教研組的教師們就“基于兒童發(fā)展的混齡運動超市材料層次性”這一課題展開了熱烈的研討。教師們根據(jù)自己的觀察，從兒童的視角出發(fā)，就“層次性是否需要通過材料體現(xiàn)”的問題，發(fā)表自己的觀點，探尋真問題，為優(yōu)化“兒童運動超市”貢獻自己的智慧。

教師們分成兩組，根據(jù)觀察中發(fā)現(xiàn)的“鉆鉆區(qū)”中存在的問題，及“如何體現(xiàn)材料的層次性”的疑問，從不同角度展開探討，分別設(shè)計出面向全體幼兒，并能促進不同年齡段幼兒發(fā)展的新游戲。兩位教師代表分享了各組設(shè)計的游戲及玩法，并決定后期對其進行優(yōu)化后投入兒童運動超市的活動實踐。最后，運動健康教研組組長沈瑞老師對本次教研活動進行了總結(jié)。

四、研究分享

建鄴區(qū)實驗幼兒園副園長袁紅艷也和大家分享了以“基于兒童發(fā)展證據(jù)，優(yōu)化‘陽光成長’課程”為主題的具體實施過程和相關(guān)案例，介紹了如何從整體的課程建構(gòu)出發(fā)，基于兒童發(fā)展，使用兒童發(fā)展證據(jù)，更好地將兒童發(fā)展性評價嵌入課程。

五、互動點評

在最后的專家點評環(huán)節(jié)中，南京師范大學(xué)副教授原晉霞對此次活動進行了總結(jié)，她提出對幼兒運動項目的設(shè)計應(yīng)該更加系統(tǒng)化，注重讓幼兒在運動中獲得成就感?，F(xiàn)場教師認真聆聽并不時提筆記錄，受益匪淺。

建鄴區(qū)教育局吳丹科長和李旭教研員在隨后的發(fā)言中肯定了建鄴實驗幼兒園的年輕教師們在此次展示現(xiàn)場會中的良好表現(xiàn)，并希望在座教師們能再接再厲，加強課程研究，助力幼兒成長。參與展示現(xiàn)場會的幼兒園園長們紛紛表示，通過此次活動，真切地感受到建鄴區(qū)實驗幼兒園“基于兒童發(fā)展證據(jù)，優(yōu)化‘陽光成長’課程”主題下的課程理念。

活動結(jié)束后，我們采訪了南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園園長楊梅，楊梅園長介紹道：“我園此次承辦的專家工作室展示現(xiàn)場會來源于2018 年我園申報的江蘇省重點立項資助課題《基于幼兒發(fā)展證據(jù)的陽光成長課程優(yōu)化的研究》。課程建設(shè)是一件復(fù)雜而長遠的事，課程優(yōu)化最理想的狀態(tài)是讓每一個擁有不同先天氣質(zhì)、經(jīng)驗基礎(chǔ)、學(xué)習方式的兒童都能獲得適合他的教育。在學(xué)前教育專家原晉霞教授的帶領(lǐng)下，我們又回到教育的起點，聚焦兒童的發(fā)展，審視兒童發(fā)展與課程建設(shè)之間的聯(lián)結(jié)，以循證式研究的方式，讓課程建設(shè)與優(yōu)化從‘經(jīng)驗’走向‘證據(jù)’?；趦和l(fā)展證據(jù)，優(yōu)化課程，讓課程的優(yōu)化有理有據(jù)，同時促進兒童、教師、家長、課程、幼兒園的共生共長。本著‘共生的、溫暖的、發(fā)展的’陽光成長課程核心理念，我園將研究的歷程和經(jīng)驗與我區(qū)各姐妹園進行了分享，也期望得到大家的支持和幫助，真正做到共生與發(fā)展。”