大學(xué)班級(jí)管理高效模式探究

(貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 551400)

一、高職班級(jí)管理的重要性

班級(jí)制度在中國(guó)流傳了幾千年，其作用與優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)。在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，班級(jí)是極其重要的載體之一。班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體組織，除了作為教學(xué)基本單元組織以外，對(duì)于人的成長(zhǎng)的功能與作用是非常有益的。在班級(jí)體中，各成員不管無(wú)時(shí)不刻不受到影響，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)的。他們通過(guò)相互間的模仿、學(xué)習(xí)、監(jiān)督，通過(guò)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的分工與協(xié)作，通過(guò)人格的互相滲透。班級(jí)是大學(xué)生的成長(zhǎng)土壤，可以說(shuō)什么樣的班級(jí)就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。高效的班級(jí)管理對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)工作有著極其重要的意義。

二、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

隨著近年來(lái)高校的大規(guī)模擴(kuò)招，精英式的教育已不復(fù)存在，大眾式的教育成為常態(tài)。高職學(xué)生大多數(shù)是高考的失利者，或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，只要態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力即使不強(qiáng)也能夠考取本科。多數(shù)高職學(xué)生基本上是學(xué)業(yè)水平處于底層的群體。綜合考察高職學(xué)生，有下面的一些特點(diǎn)。第一，他們具有較強(qiáng)的自尊心同時(shí)行動(dòng)上又具有相當(dāng)?shù)亩栊?；第二，他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱但學(xué)習(xí)積極性又不高；第三，他們渴望得到別人認(rèn)同，但卻不關(guān)注本應(yīng)該關(guān)注的情況，把自己封閉起來(lái)；第四，他們思想上想獨(dú)立但行為上卻表現(xiàn)出諸多的不成熟與幼稚；第五，他們很想取得成績(jī)但自我控制力極差?？陀^而言，高職學(xué)生與本科學(xué)生不應(yīng)該有太大的區(qū)別，他們多數(shù)已經(jīng)成年，心智也趨于成熟，只不過(guò)是時(shí)下的招生分流他們才來(lái)到專(zhuān)科學(xué)校。在高職學(xué)校，他們可能會(huì)有幾種表現(xiàn)：第一種，積極學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取升本或者是在班上成為佼佼者，這種為數(shù)不多；第二種是隨大流，該玩的玩，該耍的耍，成績(jī)平平，拿到一個(gè)專(zhuān)科畢業(yè)證；第三種就是抱著破壇子破摔的思想，得過(guò)且過(guò)，此類(lèi)雖然不多，但是如果引導(dǎo)不當(dāng)，基本上是輟學(xué)、退學(xué)的對(duì)象。

三、高職學(xué)生管理模式

高職學(xué)生班級(jí)管理模式主要有幾種：第一，保姆式的管理，按照中小學(xué)管理模式，什么事情都由教師全部都包辦代替。這種管理模式班主任教師非常累，學(xué)生也得不到鍛煉，學(xué)生還會(huì)反感小瞧他們，畢竟他們已經(jīng)是成年人了。保姆式的管理模式盡管已經(jīng)不適合他們，但在高職院校依然存在。第二，放羊式管理。采用這種管理模式的多數(shù)認(rèn)為他們已經(jīng)成年，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，基本上所有的事情交給班委去做，一個(gè)學(xué)期基本上與班級(jí)交流一次或者不超過(guò)兩次。這種管理模式學(xué)生的太過(guò)于自由，看似民主實(shí)則一盤(pán)散沙。學(xué)生雖然已成年，極其想脫離成年人的教師管理，可客觀上是又不能夠完全脫離獨(dú)立，如果引導(dǎo)不好他們有可能誤入歧途。第三，授權(quán)與控權(quán)并行模式。這是一種相對(duì)折中的模式。通過(guò)班級(jí)管理當(dāng)中的權(quán)限分級(jí)管理，該放的權(quán)要放，該控的權(quán)要控。在管理上做到收放自如，讓學(xué)生有自我管理、自主成長(zhǎng)的空間，也讓教師有可以對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)的余地。這是當(dāng)下認(rèn)為相對(duì)合理的一種管理模式。但在實(shí)際的執(zhí)行中，對(duì)于授權(quán)與控權(quán)的比例把握較為關(guān)鍵，需要班主任(輔導(dǎo)員)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。

四、大學(xué)班級(jí)管理的策略

(一)建立民主的班級(jí)管理規(guī)則

一個(gè)班的高職學(xué)生通常來(lái)自不同的地方，因?yàn)樗麄冎熬妥x的學(xué)校，家庭的環(huán)境，以及成長(zhǎng)經(jīng)歷的不完全相同。所以一些觀念和想法上肯定是有差別的在。班級(jí)紀(jì)律制度的制定，首先需要保證民主，不是說(shuō)班主任一個(gè)人規(guī)定了算，要讓他們知參與進(jìn)來(lái)，讓他們知曉，同時(shí)讓他們接受和認(rèn)同，給他們將來(lái)遵守班級(jí)的規(guī)則，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，規(guī)則和制度在將來(lái)的執(zhí)行當(dāng)中才具有生命力和活力。班級(jí)的紀(jì)律規(guī)則制度要相對(duì)合理和具有可執(zhí)行性，至于權(quán)限和職責(zé)的劃分，要科學(xué)合理。

(二)松弛有度地執(zhí)行班級(jí)規(guī)則

正所謂“不依規(guī)矩 不成方圓”，班集體作為大學(xué)管理單元，松弛有度地執(zhí)行班級(jí)規(guī)則是做好班級(jí)管理的必然路徑。班級(jí)的制度不僅需要明確作為一名學(xué)生的義務(wù)，也需要明確作為一名學(xué)生所享有的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)權(quán)利義務(wù)的對(duì)等，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)的對(duì)應(yīng)，而不能只是約束學(xué)生的行為。規(guī)章制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，規(guī)范執(zhí)行則是班級(jí)管理中制度的生命。要做好班級(jí)的管理工作，必須做到持續(xù)統(tǒng)一的執(zhí)行。在班主任工作中，部分班主任常常會(huì)因?qū)W(xué)生不忍心而未將制度執(zhí)行徹底。長(zhǎng)此以往，學(xué)生摸透了班主任的心思，沒(méi)有將班級(jí)的規(guī)章制度放在心上，在以后學(xué)生隨意違反規(guī)章制度埋下了隱患。

(三)搞好班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)隊(duì)伍不僅僅是指全體的學(xué)生，其重點(diǎn)和關(guān)鍵是班級(jí)的管理干部，也就是班委會(huì)的成員。新組建的大學(xué)班級(jí)，為班主任不要急于選出班委成員，可以指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人之間也可以用輪換制度。通常建議通過(guò)不小于一個(gè)半月的考察再選。因?yàn)橐婚_(kāi)始，有的學(xué)生很想來(lái)當(dāng)班干，很想來(lái)?yè)?dān)這份責(zé)任，但是他們的態(tài)度和他們的能力卻表現(xiàn)不濟(jì)，一旦先行確定班委，后面進(jìn)行撤換將給班級(jí)的管理造成一定的障礙。班委成員選出來(lái)以后，需要對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，在制度、執(zhí)行能力、責(zé)任意識(shí)等方面都要進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，與他們近距離多進(jìn)行交流。讓他們明確肩上的責(zé)任、明確自己該做什么、能做什么以及怎么去做。對(duì)他們的授權(quán)要明確，要有獎(jiǎng)有罰，做的好的給與獎(jiǎng)勵(lì)做的不好的給予處罰。不管是獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，度都要把握好，原則是讓他們有成就感存在感，不打擊工作的積極性。

(四)做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作

班主任工作不是班主任一個(gè)人的事情。班主任要與任課教師、學(xué)生處、團(tuán)委、資助、教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤等部門(mén)搞好協(xié)調(diào)，各部門(mén)之間形成合力而不是互相推諉扯皮。作為班主任也要站在學(xué)校全局的他層面，給學(xué)生做思想的工作，在學(xué)生當(dāng)中肯定有抱怨，但是班主任要通過(guò)自己的言行引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待學(xué)校的規(guī)章制度以及軟硬件短板問(wèn)題。特別需要注意的是，作為班級(jí)的管理者不能夠給他們火上澆油，也不能讓他們的情緒升溫發(fā)酵。

五、結(jié)語(yǔ)

高效的班級(jí)管理是班級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的保障，是學(xué)生知識(shí)思想豐富、職業(yè)能力提升、人格素養(yǎng)形成的保障。為了貫徹落實(shí)“職教二十條”立德樹(shù)人的整體要求，作為職業(yè)教育的高職班主任，應(yīng)該積極探索班級(jí)管理，做好學(xué)生發(fā)展的引路人，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。