論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李旭萃

(江蘇省海州高級(jí)中學(xué) 222000)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法(Problem learning method)，通俗地說(shuō)就是教育者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，利用問(wèn)題的提出來(lái)作為學(xué)習(xí)者思維發(fā)展的導(dǎo)線(xiàn)，整個(gè)課堂當(dāng)中教育者在課前先把問(wèn)題的設(shè)置依據(jù)難度和重要性的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)與排列，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以提出問(wèn)題作為起始，再以問(wèn)題作為結(jié)束的教學(xué)模式.因?yàn)槲覈?guó)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間處在應(yīng)試教育的環(huán)境里，許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中雖然認(rèn)同并接受新的教學(xué)思維和理念，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中依然是以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低優(yōu)劣來(lái)對(duì)學(xué)生貼上“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的標(biāo)簽.這種方式對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可能會(huì)有一定的效果，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力會(huì)造成嚴(yán)重的影響.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不但可以利用問(wèn)題迅速地集中學(xué)生的注意力和對(duì)知識(shí)的探究欲望，并且還能夠讓學(xué)生主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)于提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極為有利的.那么要怎么樣才能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用與效果，就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

1.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里教師只是采取單一、固定的教學(xué)模式，教師拿著教材在講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及解題的技巧與方法，學(xué)生則是在講臺(tái)下方一邊低頭記著筆記一邊聽(tīng)教師講解內(nèi)容.雖然整體上看來(lái)整個(gè)課堂氛圍嚴(yán)肅整齊，但是課堂氛圍沉悶、壓抑，師生之間也沒(méi)有進(jìn)行良性的互動(dòng)和交流，學(xué)生心里有疑惑或者問(wèn)題也不敢表達(dá).而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生作為教學(xué)核心并掌握主動(dòng)權(quán)，教師只關(guān)注學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑惑或者困難可以及時(shí)地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，整個(gè)課堂的氛圍活躍，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義.

2.實(shí)現(xiàn)生活結(jié)合式教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠把掌握到的知識(shí)和技能在生活中進(jìn)行實(shí)踐，相比較于其他高中課程數(shù)學(xué)的實(shí)踐性更加明顯.而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)于學(xué)生是否能夠靈活地進(jìn)行生活化運(yùn)用和實(shí)踐并不關(guān)心，而且數(shù)學(xué)課程較為枯燥、抽象，如果教師沿用‘講學(xué)’的方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去興趣.而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠利用一些生活中的實(shí)例或者工具與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，既能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐思維，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展是相當(dāng)有利的.

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.幫助學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，提高學(xué)生質(zhì)量

“構(gòu)建問(wèn)題情境”就是按照高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在了解學(xué)生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題與生活有一定的聯(lián)系，而且也要在學(xué)生的解答過(guò)程當(dāng)中帶有一定的挑戰(zhàn)性.運(yùn)用這種問(wèn)題情境構(gòu)建的方式不但可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的探究欲望，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.例如教師在講解高中數(shù)學(xué)“冪函數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將下列問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情境.教師：“同學(xué)們，y=x-1，y=x以及y=x2這幾個(gè)函數(shù)我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，那么請(qǐng)問(wèn)大家，這幾個(gè)函數(shù)有什么不一樣之處？”學(xué)生：“老師，它們的底數(shù)相同但是指數(shù)不一樣.”老師：“沒(méi)有錯(cuò).同學(xué)們，在數(shù)學(xué)上對(duì)于此類(lèi)函數(shù)我們都稱(chēng)之為‘冪函數(shù)’.再比如說(shuō)y=x-3以及y=x3也都是冪函數(shù).”通過(guò)這種帶有互動(dòng)性質(zhì)的提問(wèn)和對(duì)話(huà)，不但可以幫助學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的知識(shí)，而且還能夠?qū)⑿碌膬?nèi)容引出，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義.

2.結(jié)合概念提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中積極、主動(dòng)地把不懂的地方或問(wèn)題與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，同時(shí)也可以將一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容提出來(lái)，讓教師和其他同學(xué)共同將知識(shí)進(jìn)行歸納，在討論和交流當(dāng)中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力并發(fā)現(xiàn)其間隱藏的規(guī)律.例如教師在講解“函數(shù)奇偶性”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看一下黑板上的函數(shù)，對(duì)于y=x3與y=x4，f(-x)與f(x)之間有什么關(guān)系？”學(xué)生：“老師，對(duì)于y=x3,有f(-x)=-f(x)，對(duì)于y=x4，有f(-x)=f(x).”老師：“回答正確，同學(xué)們，這個(gè)就是函數(shù)的奇偶性.奇函數(shù)就是滿(mǎn)足f(-x)=-f(x)；偶函數(shù)則是滿(mǎn)足f(-x)=f(x).”然后教師再舉出一些相關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生依據(jù)函數(shù)奇偶性來(lái)進(jìn)行判斷.運(yùn)用這種結(jié)合概念提出的問(wèn)題不但可以幫助學(xué)生將原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀(guān)，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂提供了良好的條件.

綜上所述，想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用與價(jià)值，教師除了要將“生本理念”滲入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中以外，還必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際通過(guò)問(wèn)題情境構(gòu)建、提出問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及擴(kuò)展問(wèn)題做好學(xué)習(xí)鋪墊的方式，才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地進(jìn)步并體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.