地方應(yīng)用型本科院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐探索

李漢生 ，張君誠 ，孫 剛 ?

（1．三明學(xué)院 研究生處，福建 三明 365004；2．三明學(xué)院 資源與化工學(xué)院，福建 三明 365004）

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生層次人才的需求量逐年增加，已成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。目前，研究生教育呈現(xiàn)出不同的培養(yǎng)模式，其中研究生聯(lián)合培養(yǎng)是創(chuàng)新形式之一。[1](P199-200)研究生聯(lián)合培養(yǎng)是指由多個(gè)單位共同參與到研究生的教育、培養(yǎng)、管理的過程，是滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的全新教育探索，既可以加強(qiáng)高等學(xué)校之間的交流、合作和溝通，又可以使研究生具備多元化視角和創(chuàng)新思維。[2](P114-116)

地方應(yīng)用型本科院校面臨著辦學(xué)層次提升的內(nèi)在沖動(dòng)和外在誘惑，但鑒于在生源質(zhì)量、師資力量、科研經(jīng)費(fèi)、資源共享等方面均有一定劣勢，難以獲得培養(yǎng)研究生的機(jī)會(huì)，因此研究生聯(lián)合培養(yǎng)成為地方本科院校培養(yǎng)高層次人才的最佳途徑。[3](P117-118)為了加快地方應(yīng)用型本科院校研究生教育的發(fā)展，必須積極創(chuàng)新和推行適合自身特色的研究生聯(lián)合培養(yǎng)方式，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等基本功能。[4](P41-43)本文結(jié)合三明學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐探索，就研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要意義、存在問題等進(jìn)行解析與探討，并提出相應(yīng)對(duì)策和建議。

一、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要性

（一）教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)的需要

福建省碩士學(xué)位授予單位和授權(quán)點(diǎn)分布極不均衡，100%位于福州、廈門等沿海狹長城市帶上，對(duì)中西部廣大區(qū)域輻射能力弱，不利于三明這類老區(qū)蘇區(qū)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和福建高等教育的均衡發(fā)展。教育資源單向流動(dòng)至福州和廈門地區(qū)，吸引了福建省大部分優(yōu)質(zhì)人才資源，限制了省內(nèi)教育的整體發(fā)展。缺乏有效的教育合作機(jī)制，合作交流水平較低，辦學(xué)定位模糊，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。因此，構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)省內(nèi)教育資源互補(bǔ)的基本要求。[5](P1-2)福建省教育協(xié)同發(fā)展對(duì)于全國教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展也具有重要的示范意義。

（二）建設(shè)新福建的需要

目前，福建省總?cè)丝趯⒔?千萬人，實(shí)現(xiàn)全省協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新，是面向未來、打造新福建經(jīng)濟(jì)圈、實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。三明等老區(qū)蘇區(qū)城市是新福建建設(shè)的重要組成部分。以氟化工、氟新材料為引領(lǐng)，由綠色學(xué)科群所支撐的的千億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)三明地區(qū)的綠色高效發(fā)展具有不可替代的作用。當(dāng)前三明高層次人才緊缺，難以有效支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，難以有力帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。新福建、新三明發(fā)展亟待自主培養(yǎng)留得住的高層次人才。

（三）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

建設(shè)新福建，亟需大批優(yōu)秀的研究生人才。福建省研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)的建立，既注重科學(xué)前沿，又面向國家需求，將教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)的時(shí)效性及針對(duì)性，解決研究生培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。

（四）推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)的需要

地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)層次大多停留在本科階段，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承等方面的內(nèi)涵要求和能力水平有限，已經(jīng)無法滿足三明這類老區(qū)蘇區(qū)城市振興發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動(dòng)提升治理能力、內(nèi)涵質(zhì)量和服務(wù)水平，有效集聚辦學(xué)資源、拓展服務(wù)空間，加快聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育發(fā)展勢在必行。

二、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）現(xiàn)狀分析

研究生聯(lián)合培養(yǎng)由高校、企業(yè)、科研院所等單位合作參與到研究生教育和培養(yǎng)過程，主要包括校際聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)、校政聯(lián)合培養(yǎng)等模式。[6](P158-160)20世紀(jì)90年代，我國首次引入研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。2004年，教育部正式提出包括聯(lián)合培養(yǎng)在內(nèi)的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新計(jì)劃。2012年，教育部頒布《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展高等教育，提高研究生培養(yǎng)水平，加強(qiáng)科學(xué)研究和實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。[7](P17-19)第7條意見明確指出，繼續(xù)深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，鼓勵(lì)并推動(dòng)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，支持中西部地區(qū)地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與科研院所之間的交流與合作。[8](P17-19)聯(lián)合培養(yǎng)研究生需要多方協(xié)同，共同建設(shè)基地平臺(tái)，優(yōu)化責(zé)任落實(shí)與利益歸屬制度，激勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)推動(dòng)力，補(bǔ)充完善聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃等。近年來教育管理部門與高等學(xué)校之間密切溝通，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育改革和教育部署的決策與方針，高校與高校、高校與企業(yè)、高校與科研院所之間積極聯(lián)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生人才。[9](P1-2)

校際聯(lián)合培養(yǎng)是指高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，多數(shù)為沒有碩士學(xué)位授予資格的地方高校和知名院校的合作。校際聯(lián)合培養(yǎng)模式按照合作深度可細(xì)分為以下多種形式：第一種為淺層次合作，招生單位負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)和論文研究，聯(lián)培單位的兼職導(dǎo)師只起到輔助指導(dǎo)作用。[10](P127-128)第二種為中層次合作，招生單位負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)階段，聯(lián)培單位負(fù)責(zé)論文研究階段，還包括聯(lián)合授課、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)聯(lián)合建設(shè)、實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開發(fā)等工作。第三種為深層次合作，招生單位負(fù)責(zé)研究生招生、兼職導(dǎo)師選聘、培養(yǎng)質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)生活和論文研究等其他研究生培養(yǎng)過程全部由聯(lián)培單位獨(dú)立完成。[11](P17)雙導(dǎo)師制是經(jīng)常采用的一種方式，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師各司其職，共同指導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有效利用雙方單位的相關(guān)資源，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的交流合作，提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體科研和教學(xué)水平，提升研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)學(xué)位研究生從研究型、理論型向應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)化。[12](P243-244)

福建省教育廳發(fā)布了一系列關(guān)于研究生聯(lián)合培養(yǎng)的政策，包括設(shè)立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研示范基地、科技計(jì)劃項(xiàng)目等。這些舉措為地方本科院校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供了極為有利的契機(jī)。福建省內(nèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)主要以第二種形式（中層次合作）為主，而三明學(xué)院在第二種形式為主的基礎(chǔ)上，正在努力嘗試全過程培養(yǎng)研究生。三明學(xué)院2009年與福建師范大學(xué)簽署校際合作協(xié)議，正式開始聯(lián)合培養(yǎng)研究生。其后又與廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、俄羅斯克拉斯諾達(dá)爾國立文化學(xué)院等簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了地方應(yīng)用型本科高校與國內(nèi)外多所知名高校的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，主要分布于化工、材料、機(jī)械、管理、藝術(shù)、教育等學(xué)科。三明學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)過程和質(zhì)量受到招生單位的一致認(rèn)可，畢業(yè)研究生深受社會(huì)和用人單位的青睞和歡迎，就業(yè)情況良好，大多在高校、與專業(yè)相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)工作，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度逐年上升。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐

關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐，筆者主要以三明學(xué)院為中心進(jìn)行分析。

1.堅(jiān)守理念，立足地方區(qū)域發(fā)展

三明學(xué)院立足中央蘇區(qū)、革命老區(qū)、沿海山區(qū)的客觀環(huán)境，始終堅(jiān)守“地方性、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)定位，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造意識(shí)、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生層次的人才需求，三明學(xué)院與三明市人民政府建立了產(chǎn)教融合聯(lián)席會(huì)議制度，簽署了《三明市人民政府-三明學(xué)院產(chǎn)教融合共建協(xié)議》，共同打造校地命運(yùn)共同體。

學(xué)校緊緊圍繞氟化工、智能裝備制造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與生態(tài)旅游等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，形成材料與化工、機(jī)械、藝術(shù)、旅游管理等優(yōu)勢學(xué)科群。堅(jiān)持多元協(xié)同，融合境內(nèi)外優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教資源，打造了海峽理工學(xué)院、美麗中國發(fā)展研究院、三明學(xué)院-中興通訊ICT學(xué)院、三明市氟化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等產(chǎn)教聯(lián)合體，集聚了 “福建省固定床潔凈煤氣化工程技術(shù)研究中心”等數(shù)十個(gè)省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，共同為研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供有力支撐。

2.著眼學(xué)科，緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)

在多年聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)上，圍繞三明地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，重點(diǎn)支持新材料、智能裝備制造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生態(tài)旅游、生物工程、教育等地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。采用教學(xué)、實(shí)踐與論文交融式培養(yǎng)，實(shí)行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師全過程指導(dǎo)，通過現(xiàn)場教學(xué)、混合教學(xué)和案例教學(xué)，培養(yǎng)具有工藝技術(shù)開發(fā)、裝備研制、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、旅游規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造視野、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)新機(jī)制，完善聯(lián)培規(guī)章制度

根據(jù)學(xué)?？傮w要求，構(gòu)筑了由重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科和培育學(xué)科組成的申碩學(xué)科梯隊(duì)，有效提升整體學(xué)科建設(shè)水平。制定了涵蓋招生、學(xué)位、培養(yǎng)、管理、獎(jiǎng)助等研究生培養(yǎng)全過程的規(guī)范性文件28項(xiàng)，編制了學(xué)科建設(shè)與研究生教育相關(guān)政策文件21項(xiàng)，為創(chuàng)碩校和聯(lián)培研究生教育管理奠定了堅(jiān)實(shí)的體系和制度保障。優(yōu)化修訂了《三明學(xué)院碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法》《三明學(xué)院碩士研究生管理辦法》等，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。組織制訂重點(diǎn)學(xué)科的碩士研究生培養(yǎng)方案，圍繞三明新材料、智能裝備、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與生態(tài)旅游等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，指導(dǎo)重點(diǎn)申碩學(xué)科制定包括培養(yǎng)目標(biāo)、主要研究方向、學(xué)制與學(xué)分、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程選修說明、中期檢查、論文發(fā)表、學(xué)位論文、學(xué)位授予等的研究生培養(yǎng)方案，全方位、全鏈條保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.定期培訓(xùn)，提升聯(lián)培導(dǎo)師素質(zhì)

為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校定期舉辦研究生導(dǎo)師培訓(xùn)。在2019年的導(dǎo)師培訓(xùn)班上，由聯(lián)培高校的研究生管理人員作了“強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，落實(shí)立德樹人”“福州大學(xué)研究生教育的發(fā)展歷程與改革實(shí)踐”“研究生導(dǎo)師與學(xué)位管理”的主題報(bào)告，學(xué)校研究生處作了 “三明學(xué)院學(xué)科建設(shè)和研究生教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的主題報(bào)告。全校研究生導(dǎo)師及相關(guān)管理人員對(duì)于研究生教育的發(fā)展歷程與改革實(shí)踐有了更加系統(tǒng)的了解，對(duì)于師德師風(fēng)、立德樹人、導(dǎo)師職責(zé)、培養(yǎng)流程、論文規(guī)范、畢業(yè)要求等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)師培訓(xùn)對(duì)于學(xué)科建設(shè)、申碩工作、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障等具有重要的意義。隨著研究生導(dǎo)師隊(duì)伍和聯(lián)培研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、國家對(duì)高層次人才和學(xué)位論文要求的不斷提高，學(xué)校將繼續(xù)開展研究生導(dǎo)師的系列培訓(xùn)，以期提高研究生導(dǎo)師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

5.交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)校整體水平

為了加強(qiáng)與教育部門、省內(nèi)高校的交流與合作，校領(lǐng)導(dǎo)多次赴教育部、福建省教育廳走訪學(xué)習(xí)。研究生處、人事處、科研處及學(xué)科負(fù)責(zé)人赴廈門大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、湖州師范學(xué)院、重慶科技學(xué)院、南昌工程學(xué)院、福州大學(xué)等洽談對(duì)口支援、研究生聯(lián)培等相關(guān)事宜，取得一系列重要的合作成果。2019年12月24日，三明學(xué)院與廈門大學(xué)簽署對(duì)口支援協(xié)議。2019年12月26日，三明學(xué)院與福建師范大學(xué)簽署改革發(fā)展合作協(xié)議，進(jìn)一步拓展研究生聯(lián)培工作。學(xué)校多次召開 “一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)講座”“申碩工作專題座談會(huì)”，邀請(qǐng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員、全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員等專家到校指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和聯(lián)培工作，使研究生導(dǎo)師和管理人員及時(shí)掌握研究生教育和培養(yǎng)方面的先進(jìn)做法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生存在的問題

（一）制度尚未完善

地方本科院校與其他高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的人數(shù)逐年增長，但研究生聯(lián)合培養(yǎng)仍未引起足夠的關(guān)注，相關(guān)培養(yǎng)制度和政策也不完善。地方高校需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，優(yōu)化研究生聯(lián)合培養(yǎng)的制度與形式，建立完備的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。[5](P1-2)

（二）招生難度較大

對(duì)于沒有碩士學(xué)位授予權(quán)的地方本科院校，福建省教育廳每年分配一定數(shù)量的聯(lián)培研究生名額，但由于多種原因（如地理區(qū)位、研究生意愿、聯(lián)培高校配合度等），很多生源不愿意成為地方應(yīng)用型本科院校的聯(lián)合培養(yǎng)研究生，給招生工作造成較大難度。聯(lián)合培養(yǎng)研究生規(guī)模相對(duì)較小，僅局限在個(gè)別聯(lián)培單位和學(xué)科。

（三）學(xué)生管理不力

由于聯(lián)培研究生數(shù)量較少，學(xué)科專業(yè)不同，在制訂有關(guān)研究生教育、管理、培養(yǎng)的規(guī)章制度時(shí)，難以采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系[13](P12)，部分二級(jí)學(xué)院在執(zhí)行過程中也存在落實(shí)不力的問題。[14](P124-128)此外，聯(lián)培研究生在招生單位和聯(lián)培單位完成各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，雙方單位均可能出現(xiàn)管理不到位的情況[15](P98-103)，比如研究生的課程學(xué)習(xí)、期末考試、發(fā)放獎(jiǎng)助、開題報(bào)告、中期考核和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，尤其是研究生的思想教育和安全保障，需要聯(lián)培雙方單位明確責(zé)任，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，以保證研究生管理工作落實(shí)到位。[16](P80-84)

（四）總體效益有限

通過幾年的研究生聯(lián)合培養(yǎng)的嘗試，地方本科院校雖然取得了一定的成果，但總體效益有限。由于覆蓋面窄和規(guī)模較小的限制，聯(lián)合培養(yǎng)的受益者僅僅局限于個(gè)別導(dǎo)師和聯(lián)培研究生，對(duì)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院整體的學(xué)科建設(shè)、科研水平提升程度有限，并且還缺少自身特色的聯(lián)培模式。此外，聯(lián)培研究生就業(yè)外流現(xiàn)象較為嚴(yán)重。例如，三明地處老區(qū)蘇區(qū)和閩中西部山區(qū)，區(qū)域優(yōu)勢不夠突出，就業(yè)服務(wù)于三明地區(qū)的研究生較少，多數(shù)流向一線城市或東部沿海地區(qū)。

四、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

地方應(yīng)用型本科院校通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以積累碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉師資隊(duì)伍水平，筑牢學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)。聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)于暫無碩士學(xué)位授權(quán)資格的大學(xué)來說意義重大，使其在碩士單位申報(bào)過程中增加了經(jīng)驗(yàn)。因此，地方高校的管理層需充分重視聯(lián)合培養(yǎng)工作，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，加大學(xué)科建設(shè)投入，促進(jìn)科研平臺(tái)建設(shè)，積極開展國內(nèi)國外學(xué)術(shù)合作，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。

（二）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

學(xué)科建設(shè)是地方高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的根基，師資力量是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基本保障。地方高校應(yīng)重點(diǎn)扶持優(yōu)勢及重點(diǎn)學(xué)科，鞏固并加強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢，培育新興優(yōu)勢學(xué)科。同時(shí)杜絕過度重視教學(xué)或課程建設(shè)、忽視學(xué)科建設(shè)和學(xué)科建設(shè)急功近利的現(xiàn)象，有組織有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展。針對(duì)重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科，采取以機(jī)制、事業(yè)、感情留人戰(zhàn)略，給予師資隊(duì)伍寬松的科研環(huán)境和支持，確保師資力量穩(wěn)定。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

由于大多數(shù)地方高校的碩士生管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，碩士生管理的內(nèi)部保障體系不夠健全，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不夠完善，招生、培養(yǎng)、學(xué)位、管理等諸多環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障機(jī)制還需加強(qiáng)。大部分地方高校的師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致碩士培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在招生單位完成課程學(xué)習(xí)階段之后，不再直接參與聯(lián)培研究生的具體管理，可能導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量缺少監(jiān)督和管理。[17](P28)因此，地方應(yīng)用型本科院校與招生單位都要重視培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)商建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，在導(dǎo)師遴選、招生錄取、理論學(xué)習(xí)、期末考試、開題報(bào)告、論文質(zhì)量及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，保證與招生單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理體系保持同步。[18](P12-13)

（四）注重學(xué)生發(fā)展

由于聯(lián)培研究生大部分時(shí)間都在地方應(yīng)用型本科院校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)生活，基本沒有參與招生單位的學(xué)術(shù)講座、專家授課等校園文化活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源難以利用。地方高校通常以本科生培養(yǎng)為主，研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，專門為研究生舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)很少，導(dǎo)致聯(lián)培研究生活動(dòng)范圍局限于實(shí)驗(yàn)室和宿舍，生活相對(duì)枯燥乏味，容易產(chǎn)生不良情緒和心理疾病。此外，聯(lián)培研究生的學(xué)籍在招生單位，而學(xué)習(xí)生活在地方高校，導(dǎo)致聯(lián)培研究生歸屬感較差。[19](P1192-1194)因此，地方高校和招生單位要注重聯(lián)培研究生的思想教育，給予聯(lián)培研究生更多關(guān)心，定期組織校園學(xué)術(shù)活動(dòng)，協(xié)助聯(lián)培研究生與招生單位建立日常溝通和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，豐富聯(lián)培研究生的學(xué)習(xí)生活。

（五）優(yōu)化獎(jiǎng)助體系

為進(jìn)一步擴(kuò)大聯(lián)培研究生招生規(guī)模，三明學(xué)院持續(xù)優(yōu)化研究生獎(jiǎng)助體系、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法和助研、助教、助管崗位管理辦法，為聯(lián)培研究生提供生活補(bǔ)助、免費(fèi)住宿和獎(jiǎng)學(xué)金配套獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校正在探討聯(lián)培研究生工作分配制度。在學(xué)校的多次建議下，三明市出臺(tái)一系列高層次、實(shí)用型人才安家補(bǔ)助政策，加大力度吸引和挽留材料化學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等緊缺專業(yè)人才，使三明地區(qū)逐漸成為研究生就業(yè)的選擇之一。

高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是解決當(dāng)前高等教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升、實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)層次升級(jí)、突破人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)困局等的有效途徑。[20](P90-95)研究生聯(lián)合培養(yǎng)是協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生培養(yǎng)模式改革的重要形式之一。在該培養(yǎng)模式下，母體單位可吸納掛靠單位的優(yōu)秀教師、科研平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地等優(yōu)勢資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，拓展人才培養(yǎng)渠道。[21](P90-95)掛靠單位能夠通過聯(lián)合培養(yǎng)工作，鍛煉教師隊(duì)伍、提高指導(dǎo)水平，為自身獨(dú)立開展研究生教育奠定良好的基礎(chǔ)。研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。

研究生教育已經(jīng)全面進(jìn)入質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的新階段。黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、建設(shè)人才強(qiáng)國的偉大目標(biāo)；《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出“全面提高研究生教育質(zhì)量，深入推進(jìn)學(xué)位與研究生教育事業(yè)改革發(fā)展”的任務(wù)。[22](P113-115)新時(shí)代的宏偉戰(zhàn)略對(duì)研究生教育提出了新要求，提供了新機(jī)遇。包括三明學(xué)院在內(nèi)的地方應(yīng)用型本科院校，將緊密結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和特色，把服務(wù)老區(qū)蘇區(qū)振興視為己任，深層次推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。強(qiáng)化一體發(fā)展思維，深化協(xié)同合作思路，圍繞立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)研究生教育綜合改革，面向三明發(fā)展和老區(qū)蘇區(qū)振興，堅(jiān)守“創(chuàng)應(yīng)用強(qiáng)校、育致用大才”愿景，在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路上努力前行。

（致謝：邱錦明、許明春、楊琳等對(duì)本文有重要貢獻(xiàn)。）