無處不在的學(xué)習(xí)
——論微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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(江蘇省姜堰中學(xué) 225500)

為了更好滿足社會發(fā)展對人才的要求，落實(shí)素質(zhì)教育理念，在當(dāng)前物理教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，還需要發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，落實(shí)教育教學(xué)中的三維目標(biāo).將微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠整體提升物理教學(xué)質(zhì)量.

一、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高中物理教學(xué)中，微課能夠借助各種移動終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時隨地的觀看，而將物理課程制成視頻資料輔助課堂教學(xué)，可以有效的將教學(xué)從課內(nèi)延展到課外活動當(dāng)中，為學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)提供了有利條件.同時微課還能利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入物理知識，利用圖片、動畫、示范實(shí)驗(yàn)等等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對物理相關(guān)概念的理解.

在對學(xué)生注意力持續(xù)時間的研究中發(fā)現(xiàn)，他們的關(guān)注力通常保持了20分鐘左右，而一節(jié)45分鐘的課程中包含了大量的知識點(diǎn)，且物理還帶有一定的抽象特性，因此很多學(xué)生在課堂中很容易出現(xiàn)疲倦的情況.而微課的簡明特點(diǎn)能夠讓學(xué)生在精力集中的時間內(nèi)完成核心知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的完善自身知識體系.

二、高中物理微課課件設(shè)計(jì)的原則

1.直觀性原則

在物理教學(xué)中教師選取的微課視頻或者自己制作微課視頻時，應(yīng)注意選用的動畫或視頻帶有較強(qiáng)的直觀性，這樣才能做到通俗易懂，讓學(xué)生一看就明白從而發(fā)揮出微課輔助教學(xué)的作用，是學(xué)生在觀看過程中有收獲，進(jìn)而真正喜歡物理學(xué)習(xí).

2.因材施教原則

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們無論是學(xué)習(xí)能力還是思維水平等等都存在一定的差異性，如果部分能力和層次就使用同一個微課視頻，顯然無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此教師需要根據(jù)不同層次水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不用的微課，選取有針對性的視頻資源，這樣才能讓每一位學(xué)生都獲得不同程度的進(jìn)步.

3.鞏固性原則

復(fù)習(xí)時鞏固知識的有效方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后需要在課下及時復(fù)習(xí)，才能讓知識得以內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效率.因此在微課課件的制作中教師應(yīng)遵循鞏固性原則，幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識.

4.理論聯(lián)系實(shí)際

高中物理具有抽象性特點(diǎn)，很多教材內(nèi)容對學(xué)生來說是沒有經(jīng)歷過的，他們對知識的理解大多數(shù)靠想象，因此所獲的感觸也必會很深，而這些因素也會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生物理乏味的情緒.因此教師要善于利用生活中的資源，將學(xué)生熟知的失去融入到物理課件制作當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶.

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生獲得推理的重要過程.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究.但是因教學(xué)條件等因素的限制，有些學(xué)校并沒有配備完善的實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)器材設(shè)置.因此教師可以利用微視頻將相關(guān)實(shí)驗(yàn)展示出來，將需要利用的器材、原理、步驟、注意事項(xiàng)等做出詳細(xì)介紹.例如在‘分子的熱運(yùn)動’的教學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生回憶熱運(yùn)動知識，了解擴(kuò)散現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的、了解和掌握布朗運(yùn)動以及產(chǎn)生原因、掌握分子熱運(yùn)動與溫度的關(guān)系.教師在制定完教學(xué)目標(biāo)之后，可以設(shè)計(jì)幾個擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，比如將盛有二氧化碳的集氣瓶和另一個集氣瓶對口接觸，看到二氧化碳?xì)怏w從下面的瓶子擴(kuò)展到上面的瓶子里.通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生相信科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神.然后板書布朗定義、性質(zhì)及影響因素，最后做出課堂小結(jié).通過這樣的形式讓學(xué)生直面實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解知識內(nèi)容過程，不僅加深學(xué)生印象還能有效激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.在難重點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的板書形式對物理教學(xué)中的難重點(diǎn)并不能清晰的解釋出來，以至于學(xué)生學(xué)過知識之后頭腦還是模糊的一片，而微課則能夠有效解決這一問題.例如在‘全反射’課程中，教學(xué)重點(diǎn)是臨界角的概念和全反射的條件，難點(diǎn)是全反射現(xiàn)象的應(yīng)用.在實(shí)際教學(xué)中，教師將演示實(shí)驗(yàn)與微課中的模擬分析有效結(jié)合起來，如用多媒體演示光纖的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過適當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開想象，在通過多媒體的分析得出結(jié)論.在實(shí)驗(yàn)步驟的講解中，教師也可以加入相應(yīng)的難點(diǎn)練習(xí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力強(qiáng)化知識的記憶，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

3.在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

首先，微課具有選擇性特點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異性在實(shí)際教學(xué)中做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué).在課后作業(yè)聯(lián)系中，教師可以將微課分為基礎(chǔ)、提升以及拓展三個層次，針對不同的層次設(shè)置不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能從微課復(fù)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自信.其次要利用微課的重復(fù)性特點(diǎn)，去彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，給學(xué)生提供更多思考的時間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性.利用微課能夠隨時播放、隨時暫停的功能，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去選擇想要的內(nèi)容，使獲得的知識更好的理解和消化.最后充分利用微課的移動性特點(diǎn)，對學(xué)生展開指導(dǎo).學(xué)生在開展課外學(xué)習(xí)的過程中，可能需要在室外進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)，也有的學(xué)生會在家中做研究，在這樣的過程中難免會碰到一些自己解決不了的問題.教師可以將相關(guān)的微課上傳到平臺當(dāng)中，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，更高的幫助學(xué)生解決問題，滿足學(xué)生個性化的需求.

在高中物理教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣.特別是在一些較為復(fù)雜的、不可見的知識點(diǎn)中，微課視頻能夠讓肉眼看不到物理知識通過動畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶和印象.另外微課的有效應(yīng)用還能夠促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，使其可以借助資源去獲得需要的知識而不再僅僅依靠教師和教材.因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，發(fā)揮微課的優(yōu)勢使其更好輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率.