“自信教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐與思考

張衛(wèi)紅　李雨潺

摘 要：朱永新先生在他的《我的教育理想》這本書里談到，一所理想的學(xué)校，要有充滿自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;要有自信自強，在困難和挫折面前永不低頭的學(xué)生。學(xué)校秉承“為每一個學(xué)生積淀成長的自信”的特設(shè)學(xué)校辦學(xué)理念，以“自信校園”“自信教師”“自信學(xué)生”“自信課堂”四大途徑作為學(xué)校特色建設(shè)的著力點，全面實施“自信教育”，逐步形成以“自信教育”為特色建設(shè)的學(xué)校。

關(guān)鍵詞：自信教育;特色學(xué)校建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。堅持以人為本，就是堅持以學(xué)生為本，在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。朱永新先生在他的《我的教育理想》這本書里談到，一所理想的學(xué)校，要有充滿自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;要有自信自強，在困難和挫折面前永不低頭的學(xué)生。在我校特色建設(shè)中，學(xué)校秉承“為每一個學(xué)生積淀成長的自信”的辦學(xué)理念，崇尚“我驕傲，我們都是樂福人;我努力，我與樂福共成長;我成才，我為樂福添光彩”的學(xué)校精神，逐步建構(gòu)起“自信教育”運作模式，即以“自信校園”“自信教師”“自信學(xué)生”“自信課堂”四大途徑作為學(xué)校“自信教育”特色建設(shè)的著力點，全面實施“自信教育”特色建設(shè)，逐步形成以“自信教育”為特色建設(shè)的學(xué)校。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)作、激勵、共進的人文暗示——營建自信校園的品位

文化育人，管理無痕，是不斷超越的智慧教育，是精細、深邃經(jīng)營的靈動揮灑，是管理者的一種詩意情懷。為提升自信校園的品味，我們努力做到：校園建設(shè)精美雅致、溫馨和諧。遵循“整體規(guī)劃，分項實施，逐步完善”的原則，著力創(chuàng)設(shè)陽光、溫馨、詩意、潤心，精美雅致、溫馨和諧的校園環(huán)境。

教學(xué)樓前進行立體綠化，種植蘊含著虛懷若谷、堅忍不拔樂福精神的竹子，學(xué)校圍欄邊種植寓意著熱情、自信的?；ā八N薇”，操場四周種植著校樹“廣玉蘭”，“廣”字，寓指樂福人海納百川、博采眾長的胸襟和氣度;“玉”字，寓指“樂福有玉，玉在其人“的學(xué)校品格，“蘭”字則寓指樂福人清靜優(yōu)雅，潔身自好的氣質(zhì)?！按渲裨贰?，有石有竹有蘭，有骨有節(jié)有香，南墻上王安石的“詠竹”，也是學(xué)校的真實寫照，“人憐直節(jié)生來瘦”指的是學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，存在生源等先天困難，但我們志存高遠，通過樂福人的不懈努力，開拓我們的強校之路。

“三風(fēng)文化墻”，“自信”是學(xué)校的核心理念，“正實和新”“以愛育愛”“樂學(xué)好思”就是學(xué)校踐行自信教育的基本準(zhǔn)則和具體體現(xiàn)。以“童年成長”為主題的文化墻。我們無法讓孩子在任何情況下說出“我能行”，作為學(xué)校為學(xué)生所做的一切工作，一定要激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質(zhì)。

“我的世界，我的心”的核心文化墻，五顏六色的盒子代表著多彩的樂福校園生活，盒子里滿載著快樂、關(guān)懷、理解、平等、尊重和擔(dān)責(zé)，是學(xué)校小學(xué)階段所需培養(yǎng)的人格特質(zhì)，一些還沒有標(biāo)注的盒子，像一個個寶盒期待孩子們開啟，體現(xiàn)學(xué)校在重視學(xué)校公共價值引導(dǎo)的同時，更關(guān)注學(xué)生個體價值內(nèi)涵的完善與補充。側(cè)面看來，盒子高低不同，示意學(xué)校期望孩子個性張揚，也理解他們存在的不足;中間填充的黑色方塊所組成的世界地圖，蘊含著通過共同的努力，學(xué)校為學(xué)生插上自信的翅膀，胸懷天地，放眼世界。

校園的一字一畫，讓匆忙的腳步慢下來，目光做一個美麗的停留，不經(jīng)意間，師生從中汲取文化的精粹;校園的一草一木，讓浮躁的心情慢慢平復(fù)，綠葉怡情，紅花養(yǎng)眼，無論是老師還是學(xué)生，都能獲得一份內(nèi)心的寧靜。這就是——自信。

由此，自信教育系列、科技、藝術(shù)、經(jīng)典等……無不滲透著文化的氣息，詮釋著學(xué)校的人文精神和教育思想，于潛移默化中起到育人的效果。

二、校本研訓(xùn)，引領(lǐng)發(fā)展——提升自信教師的品性

近年來，家長、社會等對學(xué)校和教師的期望越來越高。學(xué)校需要不斷地發(fā)展，但是我校的實際情況是教師數(shù)量不足，素質(zhì)又參差不齊，制約著學(xué)校的發(fā)展，怎么辦？自信教育，要由自信的教師來創(chuàng)造。教師自信，是自信教育的起點，也是自信教育的關(guān)鍵。因此，學(xué)校非常重視自信團隊的建設(shè)，通過開展行動研究，努力探尋建設(shè)自信教師團隊的基本路徑：完善人本管理制度（人文關(guān)懷、榮譽時刻、魅力評選），提升教師自信的指數(shù);建立長效工作機制（教材梳理、課堂達標(biāo)、課后反思）;建立六大發(fā)展平臺（讀書學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修、陽光牽手、專家引領(lǐng)、課題研究、競賽評比），體驗成長帶來的快樂;保障教師可持續(xù)發(fā)展。形式多樣、扎實有效的校本研訓(xùn)，促進了教師群體全面、自主、持續(xù)的發(fā)展，提升了隊伍建設(shè)的“軟實力”。

（1）以德養(yǎng)性，涵養(yǎng)寬廣胸懷。一是率先垂范，行動引領(lǐng)。學(xué)在前，做在前，工作中示范、示學(xué)、示教，一支有激情、有思想、有凝聚力和戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)團隊正在形成，這樣的團隊文化也深深影響著每位教師。二是主題活動，弘揚師德。通過舉辦專題講座、開展主題論壇、組織師德演講、向最美教師學(xué)習(xí)、聘請師德監(jiān)督員、推行師德一票否決制等，弘揚高尚師德。三是基本規(guī)范，人人做到。引導(dǎo)自律的基礎(chǔ)上，進一步完善他律機制，立足常規(guī)管理，通過學(xué)校魅力班子建設(shè)、校長主任一日督學(xué)、主任值周制、教導(dǎo)處巡查制和家長參與等活動，規(guī)范教育教學(xué)行為。

（2）浸潤書香，豐厚文化底蘊。扎實推進“浸潤書香、滋養(yǎng)心靈、品讀智慧”讀書工程。通過訂購書目、推薦名篇、活動獎書等形式，引領(lǐng)老師把書讀“好”、讀“寬”、讀“實”。走出去、請進來、遠程研修、素質(zhì)大賽、課標(biāo)測試、信息技術(shù)培訓(xùn)等多種途徑，老師們的專業(yè)底蘊逐步提升。

（3）以研長才，夯實成長之路。一是科研先導(dǎo)，“縱深”推進齊攻關(guān)。積極申報各級立項課題，舉行課題開題會，邀請專家進行指導(dǎo)，明晰研究方向;進一步探索課題管理方法，追求研究過程的“實”，研究資料的“真”，研究管理的“細”。二是多輪磨課，“精致”著眼抓突破。按照：“備課—預(yù)設(shè)—共同謀劃;上課—聽課—注重觀察;評課—完善—相互切磋;跟進—再創(chuàng)—轉(zhuǎn)化行為”四大環(huán)節(jié)組織磨課活動，融合了集體智慧，也提升了理念。三是“1+x”教學(xué)專題研討，“協(xié)作”著眼講共贏。針對教學(xué)改革中的難點熱點問題，各學(xué)科分別組織了專題論壇及研討活動，通過課例展示、經(jīng)驗交流、送課下鄉(xiāng)等多種形式，集體攻關(guān)，“協(xié)作”著眼講共贏。

另外，陽光牽手，雛雁起飛——骨干教師的指導(dǎo)與幫扶，新教師的診斷課、矯正課、匯報課、骨干教師的示范課，四課聯(lián)動促進成長;名師鍛造，頭雁引領(lǐng)齊飛——結(jié)合學(xué)校實際情況，建立教師“三級培養(yǎng)”機制，逐步形成“教學(xué)新秀、能手型—骨干型—名師型”的發(fā)展階梯。

三、特色模式課——構(gòu)筑自信課堂的品質(zhì)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校提出“六個還給”教學(xué)理念——把學(xué)習(xí)時間權(quán)還給學(xué)生、把主動權(quán)還給學(xué)生、把選擇權(quán)還給學(xué)生、把體驗權(quán)還給學(xué)生、把話語權(quán)還給學(xué)生、把評價權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)“兒童中心”立場。確立各科的教學(xué)模式，如：語文課的多文本閱讀“1+x”模式，數(shù)學(xué)課的五步自主教學(xué)法，綜合學(xué)科的特色課堂模式課，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)高密度、高效率、高質(zhì)量。

如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們確立了“問題生成——問題探究——問題解決（展示）——問題訓(xùn)練——問題拓展”的研究性教學(xué)過程，目的是進一步實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，打造高密度、高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，逐步形成學(xué)校的自信課堂教學(xué)新模式。

另外，綜合科的特色課堂帶給了學(xué)生全新的視覺和聽覺的感受，“動一動，做一做，畫一畫，唱一唱，演一演”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生通往未來打開了多扇門窗。

四、德育實踐，植養(yǎng)習(xí)慣——培養(yǎng)自信學(xué)生的品格

居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！瘪R卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望、信心?！笔挷{也曾說“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！币虼?，學(xué)校以“為每一個孩子積淀成長的自信”為指導(dǎo)思想，學(xué)校德育工作在“德育入心、成德于行”的德育觀的引領(lǐng)下，秉承“為每個孩子積淀成長的自信”這一理念，通過加強校園文化建設(shè)、組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分展示自我的平臺，強化心理健康教育，提供體驗成功的機會，與家長形成合力，來提高學(xué)生認(rèn)識自我、欣賞自我的能力，形成自我的積極感受。通過強化“心理暗示”，形成自信努力定能成功的心理，促使學(xué)生努力提高與發(fā)展自己，成就夢想，自信一生。

營造“你能行”、“我能行”、“合作大家行”的氛圍。在校園里設(shè)置“你行，我行，大家行”的常規(guī)檢查評比激勵黑板。教師對學(xué)生禁止說“不”、“你不行”等，而要說“你能行”、“你一定行”、“你是最優(yōu)秀的”、“你真棒”等。培養(yǎng)學(xué)生凡事能說“讓我試試”、“我能行”。在長期的“我能行”的氛圍下，學(xué)生感到自己真的行，學(xué)習(xí)成績不斷提高，好成績又為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新動力。并形成“相信自己行，才會我能行;別人說我行，努力才能行;你在這點行，我在那點行;今天若不行，明天爭取行;能正視不行，也是我能行;不但自己行，幫助別人行;相互支持行，合作大家行;全面發(fā)展行，創(chuàng)造才最行。”的氛圍。

組織以“自信教育”為主題的“三禮（開筆禮、成長禮、畢業(yè)禮）三節(jié)（風(fēng)箏節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)）”等節(jié)日大聯(lián)盟活動，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，個性得到充分張揚。懂得了與人合作，就會不斷得到更好的發(fā)展，取得成功。

在未來的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校將繼續(xù)“追尋自信教育，享受教育自信”，努力打造“自信特色，構(gòu)建品牌教育”，營建“精美雅致、溫馨和諧、促學(xué)凈思、書聲瑯瑯”的自信校園;爭做“身正學(xué)高、謙虛仁厚、敬業(yè)樂教、文質(zhì)彬彬”的自信教師;構(gòu)建“以人為本、教學(xué)相長、自主合作、充滿活力”的自信課堂;培養(yǎng)“博學(xué)成才、仁愛謙和、智慧陽光、生機勃勃”的自信學(xué)生，讓自信教育在我們學(xué)校煥發(fā)生命活力！