疫情防控情境下信息技術(shù)網(wǎng)課的設(shè)計(jì)

文/廣州市第十中學(xué) 陳天龍

在新課程改革的推動(dòng)下，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中各學(xué)科教育在如火如荼地進(jìn)行教學(xué)改革。本文以新冠疫情防控攻堅(jiān)戰(zhàn)時(shí)期為背景，初中一年級(jí)第二學(xué)期信息技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)第一節(jié)為例，通過選取教學(xué)設(shè)計(jì)的素材和信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生掌握各種信息辨別方法和信息技術(shù)手段，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的謠言，探究如何根據(jù)初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行生活化教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和判斷能力。

一、結(jié)合新課程對初中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

隨著我國新課程改革的發(fā)展，對初中信息技術(shù)課程也提出了更高的要求，在傳授學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在我國抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)最艱巨時(shí)期的網(wǎng)課第一課，我設(shè)計(jì)了《識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的謠言》這一課題。

在素材內(nèi)容選取上，我選擇了當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)中比較有代表性的一些謠言作為案例分析。例如某市場開進(jìn)一輛救護(hù)車，有人拍視頻就暗指是來收治新冠肺炎患者的；一些自媒體污蔑多地馳援湖北醫(yī)療隊(duì)丟失物資的；外媒抹黑我國方艙醫(yī)院是集中營的，等等。然后推薦一些辨別方法，例如對比分析法，以某市場開進(jìn)一輛救護(hù)車，有人拍視頻就暗指是來收治新冠肺炎患者的案例來分析。

首先，我通過引導(dǎo)提問法讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)該視頻中醫(yī)務(wù)人員只是穿著白大褂，戴著口罩。然后展示那段時(shí)間官方媒體日常的新聞報(bào)道，尤其是電視新聞，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)接觸病毒感染確診人員的醫(yī)護(hù)人員是“全副武裝”的：除了標(biāo)配的口罩，還有護(hù)目鏡、身穿一體化防護(hù)服，鞋套。現(xiàn)場可能要拉起警戒線，防止圍觀群眾被病毒感染。通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生找出謠言的漏洞，掌握辨別謠言的方法。其次，再次使用引導(dǎo)提問法，讓學(xué)生自己說出120救護(hù)車救助的對象不僅限于病毒感染者，還要對各種危急病患服務(wù)的。春季寒冷潮濕，也是老年人病多發(fā)的季節(jié)。人們不必對這類信息進(jìn)行對號(hào)入座的誤讀。最后總結(jié)，只要通過多看新聞、多方對比和獨(dú)立思考，就可以很快發(fā)現(xiàn)謠言的漏洞，避免人云亦云，做到不信謠、不傳謠。這第一節(jié)網(wǎng)課布置的作業(yè)，要求學(xué)生們學(xué)以致用，用學(xué)到的信息技術(shù)手段分辨一些網(wǎng)上信息的真?zhèn)?，有能力的最好能提供相關(guān)理據(jù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的判斷能力

在《識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的謠言》一課中該應(yīng)用何種信息技術(shù)手段這個(gè)問題上，我選擇了初中第一冊第二章的網(wǎng)上收集信息，以及第三章的圖像的采集與簡單加工，使初一年級(jí)的學(xué)生更綜合地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中如何實(shí)際應(yīng)用。在課堂上，我給學(xué)生舉了一個(gè)例子：先出示一張鼠標(biāo)圖片，然后應(yīng)用第一冊第三章圖像的簡單加工技術(shù)，增加文字“某某明星用過的鼠標(biāo)”，騙子就可能用來這個(gè)加工過的圖片騙明星粉絲的錢財(cái)。以此揭露網(wǎng)絡(luò)上不少的“借真圖+假文”的造假手法，且其技術(shù)要求門檻低，造假成本接近為零。在引申到疫情期間，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)不少這類“借真圖+假文”的圖片，例如有污蔑多地馳援湖北醫(yī)療隊(duì)丟失物資的；外媒抹黑我國方艙醫(yī)院是集中營等等，其手法特點(diǎn)都是偷換概念、以偏概全、防不勝防。當(dāng)學(xué)生了解到未必“有圖有真相”，甚至“有視頻”也未必有“真相”的情況的確存在，猶如練就了一對“火眼金睛”，日后自然對“借真圖+假文”的謠言提高了免疫力。

同時(shí)，我也給學(xué)生推薦多個(gè)官方辟謠的渠道。由于政府對疫情發(fā)布有嚴(yán)格的規(guī)定，正確、及時(shí)地發(fā)布疫情相關(guān)信息，對政府打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)有利無弊。大家可以關(guān)注每天的電視新聞，廣州市衛(wèi)健委或中國廣州的官方微博，來了解真實(shí)可靠的信息。繼而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一冊第二章網(wǎng)上收集信息中的知識(shí)點(diǎn)“利用搜索引擎搜索”，找出一系列官方或品牌網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的辟謠網(wǎng)站，例如國家網(wǎng)信辦舉報(bào)中心、中國互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合辟謠平臺(tái)、騰訊的辟謠網(wǎng)站等。課后，有學(xué)生表示家人也有不假思索隨手轉(zhuǎn)發(fā)一些未經(jīng)證實(shí)的信息的習(xí)慣，他們也會(huì)把這節(jié)可學(xué)到的知識(shí)跟家人分享，這是作為教師非常樂于見到的結(jié)果之一。

信息技術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，選取貼近學(xué)生生活的素材，就能讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。