活動教學(xué)在中職職業(yè)生涯課程教學(xué)中的應(yīng)用

文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 沈佳函

活動教學(xué)首先是一種教學(xué)觀,它是指在教學(xué)實踐中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)情出發(fā)。在教學(xué)過程中，設(shè)計具有教育性、知識性、實踐性的學(xué)生主體活動，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教學(xué)形式。

一、活動教學(xué)的必要性及意義

1.活動教學(xué)的必要性

活動教學(xué)的應(yīng)用不是教師在教學(xué)實踐后的主觀訴求，而是各種客觀因素決定的。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)思政課的實踐性和活動性.職業(yè)生涯規(guī)劃課的實踐性和活動性更加要求“通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動,擴展知識技能,完善知識結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗,促進(jìn)正確職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程特點決定其學(xué)習(xí)是參與式、開放的，學(xué)習(xí)過程主要是存在知與信、知與行的矛盾。其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)無非就是實現(xiàn)知—信—行的轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化只靠教師的理論傳授是不行的,更應(yīng)通過學(xué)生的各種主體活動才能更好實現(xiàn)。

活動教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。認(rèn)知、情感態(tài)度價值觀、能力是思政課的三維目標(biāo)。職業(yè)情感無法從別人那里獲取，只能依靠自身體驗獲得。職業(yè)態(tài)度的認(rèn)同內(nèi)化同樣是要從自己的活動中去建立。職業(yè)價值觀可以是灌輸，但只有通過參與體驗才能將社會職業(yè)價值觀內(nèi)化為職業(yè)價值觀。職業(yè)能力必然要在活動反復(fù)訓(xùn)練、培訓(xùn)、實踐獲得、提升、發(fā)展。

2.活動教學(xué)之于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的意義

活動教學(xué)更凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。職業(yè)是自己的，規(guī)劃是自己選擇的，每個人的職業(yè)價值取向、性格、興趣、能力、家庭背景和成長環(huán)境都不盡相同，職業(yè)規(guī)劃肯定具有個體差異化?；顒咏虒W(xué)通過設(shè)計的教學(xué)活動讓學(xué)生參與其中，通過思考形成真正自己的感受、體驗、感悟、觀念等，更好完成職業(yè)規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)和自我的雙重建構(gòu)。

改善教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)形式多樣化。活動教學(xué)的理念讓一切合乎教學(xué)原則的活動都能采用。學(xué)生思維跳躍、有好奇心；教師設(shè)計多樣化的活動形式、提供廣闊的思考視野，應(yīng)使兩者不謀而合。物化的恰當(dāng)?shù)幕顒訉⒄n本知識“活化”了，學(xué)生用腦、用眼睛、用手、用心去體驗，經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，向?qū)嵦骄繉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動教學(xué)的實施

1.預(yù)設(shè)活動和課堂生成活動相結(jié)合

活動教學(xué)中的活動一般指預(yù)設(shè)活動。從備課的角度講，活動的效果確實取決于教師對活動的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備?！敖虩o定法，法無定勢?！边@句話即不能以靜止的觀點去理解教學(xué)方法。預(yù)設(shè)活動，應(yīng)該理解為預(yù)設(shè)變化。一個沒有變化的課堂是不存在的，新情況總是經(jīng)常出現(xiàn)，這就考驗教師將課堂新情況及時整合轉(zhuǎn)化為課堂生成活動的能力，及時調(diào)整活動內(nèi)容和形式?；谶@樣的認(rèn)識，反過來，教師在預(yù)設(shè)活動時，必然要對活動環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的新情況進(jìn)行預(yù)判，預(yù)想可能出現(xiàn)的生成性活動。課堂生成的活動首先具有實效性，當(dāng)時發(fā)生當(dāng)時進(jìn)行討論分析探究解決；其次具有開放性，其發(fā)生必然是由學(xué)生而生發(fā)，必然引發(fā)他們的強烈的思維思考，必然不會是唯一的答案。對于預(yù)設(shè)的活動教師在主觀上可以埋下伏筆，讓預(yù)設(shè)活動具有生成性靈活性，便于進(jìn)行有效教學(xué)調(diào)整。

2.活動教學(xué)與本校的生涯教育體系相結(jié)合

筆者所在學(xué)校是廣州市14所生涯教育示范性學(xué)校之一。我校根據(jù)現(xiàn)有資源和未來規(guī)劃，因地制宜制定生涯教育校本方案。該方案的職一階段共有四部分：走進(jìn)職校，自我認(rèn)知，學(xué)科與專業(yè)融合課程、職業(yè)決策與職業(yè)規(guī)劃。這四部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校生涯教育的目標(biāo)和實際情況，結(jié)合各專業(yè)不同特點制定。從該方案中可以看到，職業(yè)生涯規(guī)劃課程很多方面與該方案是互相滲透的。職業(yè)生涯規(guī)劃課的活動教學(xué)可以充分結(jié)合利用生涯教育校本資源，開展豐富的活動教學(xué)。起到彌補職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)資源開發(fā)不足，教學(xué)過于注重形式，缺乏對職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵關(guān)注等痛點和不足的作用，立足本校實際和學(xué)生特點，避免教學(xué)資源同質(zhì)化的弊端。