關(guān)注高中物理學(xué)科特征 探究學(xué)生深度學(xué)習(xí)方法

周繼鳳

(江蘇省徐州市田家炳中學(xué) 221000)

一、高中物理學(xué)科特征

1.層次性

在新課程改革的背景下，人教版物理教材在編制的過程中開始注重知識(shí)點(diǎn)的層次性，要求不同的章節(jié)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)需要具有層次性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)將其分為A、B兩個(gè)層次，目的在于突出物理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具備明確的目標(biāo).

2.理實(shí)一體化

實(shí)驗(yàn)是高中物理教材中主要內(nèi)容，在學(xué)生掌握物理知識(shí)的前提下開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供理論實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，有助于高中生了解物理實(shí)驗(yàn)原理、操作過程、注意事項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)物理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中教材中的抽象知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，能夠起到提升高中生物理實(shí)驗(yàn)技能的效果.

3.思維性

我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)點(diǎn)與解題技巧的講解，但是實(shí)際上教學(xué)效果卻收效甚微，其關(guān)鍵原因在于教師忽視了對(duì)學(xué)生的物理思維能力培養(yǎng).高中物理學(xué)科是生活中物理現(xiàn)象的抽象總結(jié)，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的思維能力，才能靈活運(yùn)用物理知識(shí)，在物理問題解決中做到舉一反三，忽視了物理學(xué)科思維性特征的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然難以提升.

4.系統(tǒng)性

人教版高中物理教材分為2本必修與多本選修內(nèi)容，雖然學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的教育教學(xué)需求選取選修教材.實(shí)際上，物理知識(shí)具備系統(tǒng)性，其主干知識(shí)與枝干知識(shí)共同構(gòu)成了一個(gè)完整的、系統(tǒng)性的物理知識(shí)體系，如在講解“電磁感應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)找到“電磁感應(yīng)”與力學(xué)知識(shí)、電學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，又如在“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)中可以引入力的作用、切向力、法向力等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，并構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò).

二、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與制約因素

1.深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠利用已有知識(shí)對(duì)表象問題進(jìn)行深度的探究，通過知識(shí)遷移、思考探究的過程，促進(jìn)高中生對(duì)物理知識(shí)生成過程的深入了解，并且看透問題本質(zhì)，提升高中生的物理知識(shí)應(yīng)用能力.

深度學(xué)習(xí)理念的提出建立在傳統(tǒng)意義上的淺層學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，二者具有相對(duì)性，所謂淺層學(xué)習(xí)是指學(xué)生在處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，知識(shí)的學(xué)習(xí)處于零散化、孤立性的碎片化模式，而深度學(xué)習(xí)更加側(cè)重于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體化的知識(shí)體系.

2.阻礙因素

阻礙學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的因素主要分為以下五種：其一，教學(xué)目標(biāo)脫離了深度學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，學(xué)生對(duì)物理深度學(xué)習(xí)缺乏興趣；其三，教學(xué)方法單一，缺少情境創(chuàng)設(shè)的融入；其四，深度學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.其五，高中物理教師需要明確影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)的因素，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生.

三、高中物理學(xué)科中的深度學(xué)習(xí)有效方法

1.做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，需要教師充分了解學(xué)情與學(xué)力，為學(xué)生深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置做好基礎(chǔ).其次在深化學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中需要結(jié)合實(shí)際情況，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)難易度適中，制定針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此助力高中生在物理學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).如在人教版高中物理選修課《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，首先知識(shí)與技能方面的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)掌握電路連接方式與并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)；(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用串聯(lián)與并聯(lián)電路的電阻計(jì)算方法；(3)認(rèn)識(shí)到日常生活中常用的電流表G(表頭)改裝的由來；(4)理解電流表G(表頭)改裝的原理，學(xué)會(huì)求分壓、分流電阻值.過程與方法：掌握電壓表、電流表改裝的原理，并且通過電阻值計(jì)算方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本次課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)觀念的樹立，培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，能夠從物理的角度看待生活問題.

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量受到智力因素與非智力因素的共同影響，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素中的主要組成，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，深度學(xué)習(xí)便會(huì)如同沒油的汽車，寸步難行.為了激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣，需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，首先，以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建平等師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到深度學(xué)習(xí)的樂趣.其次，以境導(dǎo)學(xué)，產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如在人教版高中物理必修課程中的《彈力》教學(xué)中，教師舉出幾種生活中的實(shí)例，比如人按壓桌子、桌子對(duì)書本的支撐、用力拉動(dòng)物體等常見實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從生活常見現(xiàn)象的研究中總結(jié)彈力的規(guī)律與特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生深度分析彈力的幾種類型，不同類型彈力的區(qū)別與共性體現(xiàn)在哪里？通過生活情境的滲透，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)熱情.

3.因材施教，開展針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先，建立學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的風(fēng)格，建立學(xué)生檔案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格將其分為視覺型、聽覺型、觸覺型學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體作用，針對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開展針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生在物理深度學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的感悟更加具體化、體會(huì)更加明確化，加深對(duì)物理深度學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度與記憶深刻度.

4.以深度學(xué)習(xí)，促學(xué)生知識(shí)體系的完善

在學(xué)生的深度學(xué)習(xí)中，需要教師適當(dāng)?shù)膮⑴c，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，具備知識(shí)遷移能力，通過同等概念的物理知識(shí)整合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系.其次，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理篩選教材內(nèi)容、科學(xué)安排章節(jié)教學(xué)順序，讓知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性更加突出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系可視化.

綜上所述可知，從高中物理學(xué)科特征角度出發(fā)的學(xué)生深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生物理課程的深度學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的更高發(fā)展需求，提升高中生物理學(xué)科的整體學(xué)習(xí)水平.同時(shí)，教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，在不斷優(yōu)化調(diào)整中引導(dǎo)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，滿足高中生的更好水準(zhǔn)發(fā)展需求，促進(jìn)高中生物理核心素養(yǎng)的形成.