高中物理課堂對話式互動教學(xué)的分析

沈旭葵

(江蘇省高郵市三垛中學(xué) 225600)

當(dāng)前高中物理的教學(xué)過程中存在著諸多的問題，以至于高中生們的物理水平遠遠達不到義務(wù)教育中所預(yù)期的水平.而高中物理課堂對話式互動教學(xué)的開展，對于高中生們物理水平的全面發(fā)展，具有十分重要的影響，如何才能更加高效的開展對話式互動教學(xué)課程，這是教育部門應(yīng)該急需解決的一個問題.

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過對當(dāng)前在高中物理方面的授課情況全面的分析，當(dāng)前物理課堂中存在了如下的問題.

1.課堂教學(xué)方式單一

目前，大多數(shù)高中物理課堂教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在課堂上高中物理教師們對教學(xué)內(nèi)容進行針對性的講解，而學(xué)生在該過程只是被動的接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果.高中物理教師基本上按照教學(xué)大綱的要求來進行課程的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇與講解，學(xué)生在該過程中缺乏自主權(quán)，只是按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決教師提出的問題即可.對于高中物理教師而言，這樣的教學(xué)模式得心應(yīng)手，可以順利的完成教學(xué)任務(wù).但是，其也存在或多或少的缺陷和不足，在該過程會降低學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性心理，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果.再加之高中物理教師并未意識到實踐動手課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到拓展，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生過高的依賴性，不利于學(xué)生自身的發(fā)展.由于在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)了決定性的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂不愿意積極發(fā)言，學(xué)生們?nèi)鄙僮灾靼l(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題的機會.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好教師課堂教學(xué)內(nèi)容即可，這樣雖然可以獲得比較理想的物理成績，但是無法更好的將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活之際之中，導(dǎo)致物理知識的實踐性大打折扣.在《論語·公冶長》中雖然提及到：“敏而好學(xué)，不恥下問”.但是這些往往需要建立在主動思考、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上.劉開說過：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也.非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識.”其想要說得是只有將自主學(xué)習(xí)與思考提問有效的結(jié)合在一起，才能夠確保高中物理課堂學(xué)習(xí)的順利進行，進而達到比較理性的學(xué)習(xí)效果.歸根結(jié)底，主要是因為學(xué)生對高中物理課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的懈怠心理，導(dǎo)致他們無法獨立的思考問題，不愿意把更多的時間花費在獨立思考問題上，不僅無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會阻礙學(xué)生物理思維的提升.

2.高中物理課堂中教學(xué)質(zhì)量低下

目前，大多數(shù)高中物理教師過于關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解是否滿足教學(xué)大綱和考試大綱要求，并關(guān)注課程內(nèi)容準(zhǔn)備是否充分、是否具有準(zhǔn)確性權(quán)威性、是否可以由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程、關(guān)注物理問題.通過大量的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高中物理教師為了追趕課程的進度，完成整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而出現(xiàn)課堂內(nèi)容講解速度過快、對某知識點講解不全面、拖堂等問題，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法對課堂教學(xué)內(nèi)容有個直觀、全面的了解和掌握，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低.由于傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)基本上是以教師為核心，并未關(guān)注課程自身對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響.對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，是否聽懂高中物理教師所講的內(nèi)容、在課堂上能否在認(rèn)真聽講、對課堂所講解的物理知識是否理解到位等并未給予重點關(guān)注.同時，大多數(shù)高中物理教師過于注重提升課堂教學(xué)內(nèi)容，而并未從多方面、多角度來對學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在進行思考，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想.

實際上，學(xué)生課下學(xué)習(xí)狀況也可以反映高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素.大多數(shù)情況下，物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生往往會在課下瘋狂的刷題，并且很多高中物理老師鼓勵學(xué)生借助題海戰(zhàn)術(shù)來進行刷題，以便更好的掌握物理知識點，并積累一定的物理解題技巧.刷題多少與否將會直接決定考試成績是否優(yōu)劣，而這些對于教師的課堂教學(xué)可能沒有多大的關(guān)系，這樣一來傳統(tǒng)高中物理教師所開展的課堂教學(xué)將無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

二、實施高中物理課堂對話式互動教學(xué)模式的關(guān)鍵

結(jié)合對于以上當(dāng)前高中物理課堂現(xiàn)狀的分析，我們了解到這種傳統(tǒng)的方式并不能符合教育發(fā)展的大趨勢.因此需要對整個課程進行相應(yīng)的改革，而這種對話式互動教學(xué)課程的開展，使得學(xué)生們與教師們的聯(lián)系更加地密切，可以在很大的一方面阻止學(xué)生們對于高中物理學(xué)習(xí)的惰性心理的養(yǎng)成.

對話式互動教學(xué)模式超越了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他比較注重學(xué)生們的對物理知識的探索能力、與他人交流溝通的能力甚至是和同組學(xué)生們合作的能力.對話式互動教學(xué)模式即是使學(xué)生們在課堂中處于主體的地位，而高中物理教師們則是處于引導(dǎo)的地位，即教師們負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)課堂的物理情境，對廣大的學(xué)生們各種知識的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)的作用.從而使學(xué)生們通過自身的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們動手動腦的能力.比如在物理的課堂中，教師們可以創(chuàng)設(shè)出與課堂知識相關(guān)的一個問題，然后讓學(xué)生們通過與其他學(xué)生的探討，以及自身的實踐去找出對于問題的不同的解決途徑.采用這種對話式互動教學(xué)模式進行高中物理的教學(xué)工作，大大的調(diào)動了學(xué)生們課堂的積極性，還能保證課堂時刻處于活躍的氛圍當(dāng)中，課堂處于活躍的氛圍當(dāng)中，還會使學(xué)生們產(chǎn)生對于聽課的興趣.

即使這種方式給高中物理的教學(xué)工作帶來了很多的好處，教師們也應(yīng)該注意以下幾點.一是教師們要充分的考慮到高中學(xué)生們對于知識的掌握能力，在創(chuàng)設(shè)各種情景時不要過分的超出學(xué)生們接受的范圍.第二則是教師們不應(yīng)該過分地注重于重難點的教學(xué)工作，要合理的分配課堂的授課內(nèi)容.

三、提高對話式互動教學(xué)的策略

通過對高中物理教學(xué)常見問題和課堂互動式教學(xué)模式的重要性進行分析.現(xiàn)經(jīng)過密切的分析與討論，對以上的問題，提出了以下的研究策略.

1.教師們應(yīng)該注重物理實驗的教學(xué)工作

對話式互動教學(xué)模式不僅僅是要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及動手動口的能力.因此物理實驗是一個培養(yǎng)學(xué)生們動手能力的最好的途徑，此外，如果教師們能夠?qū)W(xué)生們加以正確的引導(dǎo)，這種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生們思維的能力以及與他人溝通的能力.

高中物理教師們可以讓學(xué)生們通過這課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)自己負(fù)責(zé)來設(shè)計實驗方案，在實驗方案的設(shè)計過程中可以培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)嫠伎嫉哪芰?此外不同的實驗方案也對應(yīng)著不同的實驗方法及實驗的器材，因此教師們要允許學(xué)生們自主選擇實驗的器材，并且物理教師們要給予在實驗儀器方面上的相應(yīng)的幫助.在準(zhǔn)備了相應(yīng)的實驗素材、設(shè)計了實驗方案，并且準(zhǔn)備了相關(guān)的實驗儀器之后，就要對自己的實驗方案進行分析與討論了.在實驗討論的過程中，物理教師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的想法，并且對其他人的方案提出自己的意見.讓學(xué)生們在互相的討論中產(chǎn)生思維的碰撞，并且共同解決在實驗設(shè)計方案時遇到的問題.教師們在這個環(huán)節(jié)可以起到推動以及最后的總結(jié)作用.最后就是進行實驗，學(xué)生們根據(jù)自己的實驗設(shè)計方案以及實驗器材來進行相關(guān)的實驗，學(xué)生們還可以分組合作一起實驗，從而達到實驗的目的，更好的完成整個實驗的內(nèi)容.

2.要構(gòu)建良好的互動關(guān)系

對話式互動教學(xué)，顧名思義，就是師生之間以及學(xué)生們之間要密切溝通，有著良好的互動.而很多學(xué)生們往往會害怕老師，感覺老師們都是高高在上的，所以不敢去與老師們近距離的接觸，不愿意與教師進行交流與溝通，這樣不僅不利于對話式互動教學(xué)模式的順利進行，而且無法達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果.此時就需要高中物理教師們以平等的身份去面對學(xué)生，將權(quán)力適當(dāng)?shù)南路沤o學(xué)生們，鼓勵學(xué)生們做課堂上的主人.廣大物理教師們不僅僅是要鼓勵學(xué)生們，還要對這種對話式互動教學(xué)模式有極大的耐心.充分認(rèn)識到這種新型的物理教學(xué)方式所帶來的重要的意義，耐心的指出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的諸多問題.

此外，教師們要選擇不同的方式去引領(lǐng)學(xué)生們，即與學(xué)生們的互動形式要多種多樣.高中物理教師們要注意引導(dǎo)學(xué)生們來學(xué)習(xí)，而不是僅僅的直接向?qū)W生們描述問題的具體結(jié)果，雖然這樣的教學(xué)方法可能使問題的解決效率比較低，但是其可以有效提高學(xué)生的思考能力，進一步提高學(xué)生的綜合能力水平.同時，作為高中物理教師還需要時刻關(guān)注學(xué)生間的交流與互動方式，可以引入雙人互動、多人或小組互動教學(xué)模式，這樣的互動交流模式可以使教學(xué)問題得到有效解決.因此在互動的過程中，學(xué)生們以及教師們都需要認(rèn)識到對他人想法的接納并給予相應(yīng)的表達是至關(guān)重要的.在對話式互動教學(xué)過程中，教師要需要對現(xiàn)有的互動教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，不斷的提升自己這兩方面的能力.互動不僅僅是教師與學(xué)生們以及學(xué)生與學(xué)生之間的，也應(yīng)該是教師與教師之間以及人與多媒體之間的.高中物理教師們在與其他教師的互動的同時，可以全方面的了解到學(xué)生們的具體狀況，對教學(xué)過程中常見的問題進行分析，并給予正確的指導(dǎo).在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，人與多媒體間互動也是必不可少的，因為網(wǎng)絡(luò)上各種資源對于教學(xué)的正常開展具有十分重大的意義.通過互聯(lián)網(wǎng)，師生均可以了解到當(dāng)前更加準(zhǔn)確的信息，為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的制定提供了很大的便利.

以上分析了高中物理課程中存在的各種問題以及互動化教學(xué)模式的必要性，并且給予了相應(yīng)的解決的對策.高中物理教師們應(yīng)該重視綜合實踐的積極意義，保證自己的課程能夠在詼諧幽默的同時，還能使學(xué)生們學(xué)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升物理水平.