探究多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應用

侯 蕊

(吉林省長春市第十七中學 130021)

高中階段化學學科，能夠有效提升學生動手實驗能力，幫助學生養(yǎng)成熱愛自然科學的良好素質(zhì)、與求真務實的實踐思維，對學生未來深入發(fā)展帶來極大地幫助.但是，當前絕大多數(shù)高中學生都抱怨化學學科晦澀難懂，這就需要高中階段化學教學需要對自身原有教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，提升學生化學學習興趣.本文就針對多媒體新型技術(shù)在化學教學之中的應用展開詳細探究，分析多媒體技術(shù)是否能夠有效優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，從而使學生輕松提升化學學習能力.

一、在教學之中通過多媒體教學技術(shù)，徹底解決化學疑難雜癥

眾所周知，在高中階段化學教學之中，實驗相比理論而言對學生的教育價值更明顯，因而實驗的重要性不言而喻.化學實驗作為學生學好化學學科的基礎，理應受到學生以及教師的重視.但是目前，在傳統(tǒng)的高中化學課堂中，針對實驗教學環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了諸多無法用理論知識進行解決的情況.例如，化學實驗環(huán)節(jié)效果不明顯、化學反應出現(xiàn)的時間過短、化學實驗中化學品毒性太大危害到學生健康等.這些化學實驗問題在傳統(tǒng)的化學課堂上是根本無法有效進行解決的，但是如果運用到當前教學改革所推崇的多媒體技術(shù)就能將這些化學疑難雜癥迎刃而解.例如，在高中化學課堂中，對鐵離子吸氧耐腐蝕，置換出氫離子進行實驗.由于該實驗過長，而教學課時有限，因而學生在有限的課堂時間中，不能完整地觀看到鐵離子置換實驗的全部過程.但如果借助到多媒體技術(shù)，化學教師就可以將實驗步驟制作成課件，并縮減時長，提取出實驗的精華部分.例如，將兩枚5cm大小的鐵塊分別放置在兩個容器內(nèi)，并分別將水和酸溶液倒入容器之中，在鐵塊上放置試管，然后讓學生們觀察兩個容器內(nèi)鐵塊的腐蝕情況.并且鐵塊上方的導管是否有氣體產(chǎn)生，從而讓學生更加清晰直觀地觀察到鐵離子的置換反應，并得出相關(guān)結(jié)論.如此一來，通過多媒體技術(shù)模擬化學實驗，為學生創(chuàng)設情境，進一步引發(fā)學生對于化學實驗的思考，從而在實驗之中發(fā)現(xiàn)問題，并透過表象看到問題實質(zhì)，將問題有效解決.

二、運用多媒體技術(shù)進行教學演示，有效節(jié)約實驗成本

在化學實驗中，由于化學試劑的不穩(wěn)定性極易在實驗之中出現(xiàn)輕微爆炸反應，在傳統(tǒng)的化學教學中，對于實驗所采用的方法是實際演示，針對實驗之中出現(xiàn)的爆炸反應，教師也只能反復準備化學原材料、實驗所需藥品、儀器，為讓學生們觀察的更為細致，就必須多次進行實驗.此外，在實驗中出現(xiàn)的一些失誤很可能導致實驗現(xiàn)象不明顯，教師為方便學生觀察，只能重來，因而在反復進行實驗的過程中，浪費了大量的教學時間與實驗成本.

當前，化學課堂運用到多媒體技術(shù)，就可以通過多媒體的交互性、時效性、便捷性等眾多優(yōu)勢，進行模擬實驗，教師不再需要大量準備實驗所需材料以及器材，只需要通過多媒體技術(shù)將實驗步驟制作成視頻的形式，就可以輕松地完成教學任務，從而提升課堂教學質(zhì)量.例如，針對高中化學課堂中，對化學反應速率的影響因素進行實驗探究.教師可以在日常洗衣服時拍下教學視頻，然后后期通過多媒體技術(shù)合成并改進，有效節(jié)約課堂實驗成本，供學生們觀察以及學習.例如，在洗衣服時，分別拿出兩個大小相同的盆，在盆中分別倒入一定量的冷水與熱水，然后再往兩個盆中倒入相同量的洗衣液，觀察冷水與熱水之中哪一個起的泡沫更多.教師在播放到這里的時候可以暫停，向?qū)W生們提出問題：“同學們大膽猜測一下，冷水與熱水之中，究竟哪一個起的泡沫更多一些呢？為什么？”然后，組織學生們以小組為單位進行討論，待到討論結(jié)束之后，教師繼續(xù)播放視頻，公布正確答案.“答案就是熱水中起的泡沫更多一些，原因是溫度會對化學反應速率造成一定影響，故溫度越高，化學反應就越強.”如此一來，學生們剛才進行討論總結(jié)出來的答案與視頻之中的實驗答案會形成對比，加深學生們對化學實驗的理解，從而提升化學學習主觀能動性，積極探索身邊事物，將化學知識點靈活運用.

三、運用多媒體技術(shù)對實驗進行錄像，幫助學生課下回顧梳理

傳統(tǒng)的化學教學之中，針對教師在課堂上進行的化學實驗演示，學生們在課堂上，通常都能夠?qū)嶒灢襟E與實踐結(jié)果進行熟練掌握，但是回到家后或者隔了一段時間不去復習時，難免會出現(xiàn)遺忘的情況，對化學知識點的掌握與運用極其不利.因而，這就需要借助到多媒體技術(shù)，對化學課堂實驗進行錄像，以便于在課下幫助學生對學過的知識進行回顧梳理.教師可以利用多媒體錄像設備，將學生操作實驗環(huán)節(jié)錄下來，待到實驗結(jié)束后播放給學生看，以便于讓學生找出自身在實驗過程中出現(xiàn)的不足，并及時糾正，提升實驗操作的精準性.例如，在進行用排氣法收集氣體的實驗過程中，教師就可以指導學生動手進行收集.教師選出兩名學生，讓這兩名學生到講臺上進行實驗，并觀察他們的具體實驗步驟，用錄像設備錄下來.學生A在進行收集氣體時，先拿出導管后再熄滅酒精燈.學生B在制取氣體時，先檢驗氣密性后裝藥品.教師將這兩名學生的實驗步驟錄下來，并通過多媒體技術(shù)制作成視頻課件，在班級進行播放，并對兩名學生在實驗中的所有步驟進行點評，讓學生們及時認識到實驗操作中存在的不足之處，并參照規(guī)范步驟予以改正，從而確保實驗環(huán)節(jié)的準確安全.同時，學生們還可以將這些視頻課件拷貝到手機、電腦上，便于回家之后進行系統(tǒng)復習，對化學知識點進行細化梳理，從而有效提升化學學習能力.

綜上所述，在我國高中階段化學教學之中，運用到多媒體技術(shù)能夠徹底解決化學疑難雜癥、有效節(jié)約課堂實驗成本、幫助學生課下對知識進行回顧梳理，從而更好地提升化學學習興趣，實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量與效率突飛猛進的提升.