初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

王 慧

(江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 225200)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指化學(xué)教師重新對(duì)課堂與課下教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人的一種教學(xué)理念或者教學(xué)模式.化學(xué)教師要積極的通過(guò)優(yōu)化和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的各種問(wèn)題和不足為重要突破口，有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效能，不斷的促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固.本文將從課前學(xué)習(xí)、合作探究、個(gè)別輔導(dǎo)、總結(jié)歸納等四個(gè)重要的階段，就初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化探索.

一、課前學(xué)習(xí)階段

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，課前的學(xué)習(xí)階段是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重要階段，通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從整體上對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好鋪墊.在該階段需要進(jìn)行的活動(dòng)主要包含以下幾個(gè)方面.其一，小組劃分.翻轉(zhuǎn)課堂的開展和實(shí)施都是圍繞著一個(gè)個(gè)小組來(lái)進(jìn)行的，教師要在課前階段積極的做好小組的劃分工作，有效的將不同性格特點(diǎn)、不同化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的小組劃分，并在劃分中充分地聽取學(xué)生的意見，以讓每個(gè)小組都能在后續(xù)合作學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行.其二，整體感知教學(xué)內(nèi)容.在課前階段可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位進(jìn)行高效的預(yù)習(xí).在這方面化學(xué)教師可以充分的借助思維導(dǎo)圖、微課、互聯(lián)網(wǎng)+多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果.例如，在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的內(nèi)容主干和知識(shí)聯(lián)系進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，如氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其主要的用途等等，并借助相應(yīng)的PPT課件對(duì)以上內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)化講解，同時(shí)，將以上內(nèi)容制作成微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的感知教學(xué)內(nèi)容.

二、合作探究階段

合作探究階段是翻轉(zhuǎn)課堂最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)合作探究可以充分的給予學(xué)生自主性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化、精細(xì)化的探索和學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成.在該階段需要完成以下工作.其一，問(wèn)題設(shè)計(jì).翻轉(zhuǎn)課堂的合作探究是圍繞著一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)開展的，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，而這些高質(zhì)量的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有概括性、指引性與開放性，讓這些問(wèn)題基本覆蓋到教學(xué)的重難點(diǎn)，給予學(xué)生較好的啟發(fā)，不斷的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思路.例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”內(nèi)容時(shí)，探究任務(wù)可以設(shè)置如下：探究二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義；探究二氧化碳的主要物理性質(zhì)和用途；探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法等等，讓這些有針對(duì)性的探究性問(wèn)題指引學(xué)生開展高效的合作學(xué)習(xí).其二，開展高效合作學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的學(xué)習(xí)和教師的講解對(duì)這些問(wèn)題開展合作探究學(xué)習(xí)，并在具體的探究過(guò)程中積極的發(fā)表自己的看法，大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，而教師要不斷的給予學(xué)生鼓勵(lì)，盡自己力所能及去幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中的瓶頸環(huán)節(jié)，并維持好課堂的探究秩序，不斷的讓學(xué)生沿著正確的思路開展探究學(xué)習(xí).

三、個(gè)別輔導(dǎo)階段

個(gè)別輔導(dǎo)階段同樣是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，該階段主要是對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí).在這個(gè)階段需要幫扶好小組和具體的學(xué)生.其一，幫扶小組.對(duì)于小組，教師要指出小組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向進(jìn)行.例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”內(nèi)容時(shí)，當(dāng)某小組的成員積極性不夠高時(shí)，那么教師就要鼓勵(lì)該小組學(xué)生大膽的來(lái)發(fā)言，努力的為本小組出謀劃策，當(dāng)某小組的對(duì)于一個(gè)特定的問(wèn)題理解存在困難時(shí)，如某小組對(duì)水凈化的基本方法了解的不到位，教師就應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，如對(duì)于“過(guò)濾”這種方法要求“一貼、二低、三靠”，讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)朝著預(yù)定的方向前進(jìn).其二，幫扶學(xué)生.幫扶學(xué)生需要從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、基本學(xué)習(xí)水平入手，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要在輔導(dǎo)中注重夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于提高層次的學(xué)生，要不斷的拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，全面的提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，從而在差異化的輔導(dǎo)中讓學(xué)生更為高效的開展合作學(xué)習(xí).

四、總結(jié)歸納階段

總結(jié)歸納階段翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的鞏固與提升環(huán)節(jié)，化學(xué)教師要重視起該環(huán)節(jié)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的總結(jié)與歸納，不斷的提升翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的效能.例如，在學(xué)習(xí)了“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！焙螅瘜W(xué)教師要積極的引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)歸納.其一，分享成果.讓學(xué)生以小組為基本單位對(duì)在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中所取得的成果進(jìn)行有效的分享，積極的對(duì)這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與研究，并形成文字記錄，有效的鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果.其二，討論學(xué)習(xí)過(guò)程.化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生就翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，分析學(xué)習(xí)中存在的不足，并探索有效改進(jìn)這些問(wèn)題的方法和策略，不斷的完善翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

綜上所述，初中化學(xué)教師要全面的提升對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視力度，積極的通過(guò)優(yōu)化和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)不斷的挖掘該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并在具體的應(yīng)用過(guò)程中積極的對(duì)課前學(xué)習(xí)、合作探究、個(gè)別輔導(dǎo)、總結(jié)歸納等四個(gè)重要的階段對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓課堂教學(xué)更加的合理與高效，有效的促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固.