項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳國慶

(江蘇省如皋市白蒲初級中學(xué) 226511)

當(dāng)前新課程下的初中物理教學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式，而項目學(xué)習(xí)則可以使這一倡議得到很好的實施，有效地改善當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，推進(jìn)物理教學(xué)改革的深入，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，滿足素質(zhì)化教育的要求，在提高教學(xué)效率的同時取得更好的教學(xué)效果.

一、運(yùn)用項目學(xué)習(xí)，實施導(dǎo)入項目

將在實施項目學(xué)習(xí)的初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確項目的主題，掌握學(xué)習(xí)的步驟，注意對項目流程的適當(dāng)調(diào)整.項目學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，就是給學(xué)生真實的任務(wù)、讓學(xué)生制造真實的產(chǎn)品，學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，承擔(dān)自己的責(zé)任，找到合適的角色，增加了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心，始終保持對物理學(xué)習(xí)的興趣.所以在項目學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行重點的有針對性的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)需求，開展高效的物理學(xué)習(xí).項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生的經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，學(xué)生可以在互相的合作與互動中，彼此影響，互相學(xué)習(xí)對方的經(jīng)驗，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如，教師在講解《電路基本連接》這一課程時，教師可以把學(xué)生帶入到真實的生活情景當(dāng)中去，讓學(xué)生在扮演不同角色的同時，完成教師布置的各項物理學(xué)習(xí)任務(wù).情景如下：地點是在同學(xué)們的家里的書房中，書桌旁邊的墻壁上安裝著一盞壁燈，天花板上安裝著一盞吊燈，我們應(yīng)該怎樣連接書房的電路呢？通過這一生活情景的設(shè)立，同學(xué)們可以通過各種方式在書房進(jìn)行實驗，并且驗證自己的猜想，較好地完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù).在這一項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生既掌握了串聯(lián)和并聯(lián)這兩種電路知識，也掌握了主動學(xué)習(xí)和自我探索的學(xué)習(xí)方法，教師還可以在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上增強(qiáng)初中生交流協(xié)作的能力.

二、運(yùn)用項目學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃

在運(yùn)用項目學(xué)習(xí)的物理教學(xué)中，教學(xué)是通過真實的情景開展的，所以，在學(xué)生對學(xué)習(xí)主題有了清楚的認(rèn)識之后，教師就要根據(jù)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求制定合理嚴(yán)密的項目學(xué)習(xí)的計劃.在制定計劃時，應(yīng)該提前制定好項目說明書，并要求學(xué)生按照項目說明書的要求來，要盡可能地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，此外，教師也應(yīng)該考慮到項目學(xué)習(xí)的不確定性的特點，盡量避免項目計劃和流程修改的隨意性，只有提前為學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，才可能保證學(xué)生的項目學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度有一個更好的掌握.而且，嚴(yán)密有效的項目學(xué)習(xí)計劃的實施，可以在一定程度上減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生處于一個比較自由的環(huán)境中進(jìn)行項目學(xué)習(xí).

例如，教師在對“線路連接”課程知識的講解的過程中，在需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和過渡時，比如把線路從串聯(lián)過渡到并聯(lián)，這時，教師就要首先把該項目的流程和計劃提前在自己的腦海中梳理一遍，并且還要反思在項目學(xué)習(xí)運(yùn)行的過程中那些需要解決的難題，防患于未然，讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用項目學(xué)習(xí)，有效地推進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)行.而在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路連接時，教師可以給學(xué)生提出如下幾個思考的問題：如何讓兩盞燈同時亮起來？讓兩盞燈都亮起來一共有幾種接法？如何控制是最便捷的方案？學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下動手設(shè)計電路圖，在教師的熏陶下，對串聯(lián)并聯(lián)的基本理念有一個更好的更深入的理解.

三、運(yùn)用項目學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

項目學(xué)習(xí)的過程作為初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，也是備受關(guān)注的一個重點環(huán)節(jié).在這一環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的項目研究有一個積極有效的引導(dǎo)，并且可以很好地解答學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難以解決的一些難題.因為關(guān)注和過程控制是項目學(xué)習(xí)能夠得到順利實施的保障，所以，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個小組成員通力合作，加強(qiáng)相互之間的交流與合作.通過這樣的方式，同組的成員可以在合作過程中取長補(bǔ)短，不同小組的成員之間還可以互相學(xué)習(xí)，可以大大地提高學(xué)生對物理項目的學(xué)習(xí)的興趣.

例如，教師在講解完電學(xué)的知識之后，可以讓學(xué)生自己自行建立學(xué)習(xí)小組，動手實踐制作一個電燈泡的裝飾，還可以讓學(xué)生通過成員之間的交流和小組之間的交流，完善燈泡裝飾，學(xué)生為了可以制作出精美的燈泡裝飾，肯定會紛紛貢獻(xiàn)出自己的聰明才智，相互之間積極討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性.使其主動參與到項目學(xué)習(xí)中.而且學(xué)生可以在交流過程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，并形成良好的項目學(xué)習(xí)的成果，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒.

總而言之，項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用可以把抽象的物理概念和規(guī)律與真實的產(chǎn)品和具體的任務(wù)相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，有效地提升物理教學(xué)效率.但是教師在實施過程中，要合理地制定學(xué)習(xí)計劃，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮項目學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，取得更好的物理教學(xué)效率.