合作學(xué)習(xí) 全面思考
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)研究

李邦寧

(甘肅省天水市張家川縣大陽(yáng)鄉(xiāng)中莊小學(xué) 741507)

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，落實(shí)新課改的要求，完善了單一的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角，但是合作學(xué)習(xí)實(shí)行的原因是什么呢，僅僅是為了落實(shí)新課改的政策嗎，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有哪些好處呢？下面這篇論文我們就來(lái)討論一下.

一、實(shí)行合作學(xué)習(xí)的原因

1.教學(xué)方式單一

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法多是比較傳統(tǒng)，比較保守的，仍然是老師自己站在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，憑借黑板，粉筆，教科書來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽講，他們甚至不需要有什么自我思考，也不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只要跟著老師的講解走就完成了一多半的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師對(duì)學(xué)生也沒(méi)有什么特殊的高的要求，唯一的要求就是學(xué)生們保持安靜，自己的課堂不被打擾，老師把所有的精力都投入到講課上，以至于學(xué)生們?cè)谡n堂底下是走神啊，還是做其他的，他都不是很關(guān)注，只要自己的課程沒(méi)有被打斷，認(rèn)為學(xué)生們就是在認(rèn)真的聽課.這樣的教學(xué)方式十分的單一，學(xué)生們根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣只能導(dǎo)致學(xué)生們不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不會(huì)有學(xué)習(xí)的意識(shí).

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)下，許多學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，只是單純地依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力幾乎為零，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前很少去預(yù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí).在學(xué)習(xí)中或者做題的過(guò)程中遇到難題，他們很少考慮到和同學(xué)們共同討論解決問(wèn)題，而是一想到難題就想著放棄，等著老師幫助解決，這就導(dǎo)致老師在講課時(shí)效率很低，而且很難講得更深層次，難以關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否把握.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也顯得十分吃力，老師沒(méi)機(jī)會(huì)深層次講解，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)更深層次學(xué)習(xí)，失去了很好的拔高機(jī)會(huì).這就使得很多學(xué)生停留在低層階段，優(yōu)秀學(xué)生也就少之又少，造成這種問(wèn)題的很大原因就是缺少自主學(xué)習(xí)能力.

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)行辦法

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，老師就要在教學(xué)方法教學(xué)策略上做出相應(yīng)的改變，不再是自己一個(gè)人的課堂，自己不再在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生們也不能再像一潭死水，驚不起一點(diǎn)漣漪.前面說(shuō)，老師教學(xué)方式單一，那么就改變這種單一的教學(xué)方式，老師將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，老師講新內(nèi)容之前布置課下自學(xué)的內(nèi)容，小組內(nèi)共同討論完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目的自學(xué)問(wèn)題.然而小學(xué)生的自主性都是較弱的，他們的自我管控能力并不是很強(qiáng)，因此,他們很可能不能嚴(yán)格要求自己認(rèn)真預(yù)習(xí).這時(shí)，老師就可以建立一套嚴(yán)密的檢查機(jī)制，反轉(zhuǎn)課堂.每個(gè)小組分配一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者數(shù)學(xué)公式應(yīng)用題之類的題目，讓學(xué)生們上講臺(tái)來(lái)講課，老師在座位上聽課，通過(guò)學(xué)生們大致的講解，講解的內(nèi)容的詳細(xì)與否，解題的辦法，解題的思路，就可以知道學(xué)生們到底有沒(méi)有好好的預(yù)習(xí).并且，這種反轉(zhuǎn)課堂的教育方式還可以培養(yǎng)學(xué)生們的膽量，培養(yǎng)學(xué)生們的自我表達(dá)和陳述能力，學(xué)生們多方面的能力得到提升.通過(guò)新的教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生們的主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)了，思維能力邏輯能力提高了，課堂氛圍活躍了，學(xué)生們真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)的主人.從而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率.

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的角色，只是單純地看老師“表演”的觀眾，這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)讓他們沒(méi)有興趣.實(shí)行小組合作的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己展示，師生之間有了一點(diǎn)角色互換的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)積極地提前預(yù)習(xí)，在課堂上和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)成果，互相交流，讓學(xué)生們真正地在課堂“活”起來(lái).隨著這種教學(xué)模式的一點(diǎn)點(diǎn)深入，學(xué)生們會(huì)慢慢培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率提高，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果.

2.提高學(xué)生能力

課下小組成員之間共同討論學(xué)習(xí)，課上學(xué)生們就要大膽地展示，講述合作完成的數(shù)學(xué)題目或者知識(shí)點(diǎn)，在向同學(xué)們展示的過(guò)程中，會(huì)培養(yǎng)一些表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于并且積極發(fā)言的能力，在合作探討的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的能力，溝通表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自信，無(wú)形中提高學(xué)生的能力.

小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)是十分有利的，鍛煉學(xué)生們的思考能力邏輯思維能力，還培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生們的溝通交流能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).