實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

張雷鳴

(江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 224000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料，經(jīng)過合理操作，致使實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生某些變化，通過觀察實(shí)驗(yàn)變化情況從中獲取知識(shí)或者驗(yàn)證知識(shí)的方法.在初中物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種重要且高效的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生全面掌握物理知識(shí)，又能夠培養(yǎng)其動(dòng)手操作、獨(dú)立探索等能力，是提高物理等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑.基于此，本文簡(jiǎn)單對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行探討.

一、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力要求較高，但是，初中階段學(xué)生為首次接觸物理，加之其年齡較小，思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中具有一定難度，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情不高，主動(dòng)性較差，長(zhǎng)期以往成績(jī)便會(huì)越來越差，基于此種情況，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將抽象物理知識(shí)以生動(dòng)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)《物態(tài)變化》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)講解方式，學(xué)生很難理解和掌握相關(guān)知識(shí)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們知道平時(shí)所用的溫度計(jì)它的工作原理是什么嗎？”基于學(xué)生目前所學(xué)知識(shí)基本無同學(xué)能夠給出答案，此時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的憋下去的乒乓球下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將其恢復(fù)原狀，經(jīng)過嘗試與討論，學(xué)生可能仍舊無可奈何，沒有辦法，這時(shí)，教師將乒乓球放置于開水中，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾分鐘后乒乓球慢慢自主恢復(fù)成正常飽滿狀態(tài)，這一實(shí)驗(yàn)過程可激起學(xué)生濃厚興趣，對(duì)乒乓球慢慢自主恢復(fù)成正常飽滿狀態(tài)的原理也會(huì)產(chǎn)生探知欲，在此基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)習(xí)知識(shí)“熱脹冷縮”導(dǎo)入，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成以后再讓學(xué)生回答溫度計(jì)工作原理，學(xué)生就可以很輕松的給出答案.實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是初中物理的重要組成部分，既使傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是非常重視，忽略了其所具備的積極作用，但通過簡(jiǎn)單有趣的物理實(shí)驗(yàn)，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使其能夠盡快進(jìn)入教學(xué)氛圍.

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)表現(xiàn)效果

初中物理知識(shí)，部分需要教師進(jìn)行理論教學(xué)，部分需要教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)其本質(zhì)也是為了讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單、容易、直觀的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師以講解引導(dǎo)為主，學(xué)生通過筆記對(duì)知識(shí)進(jìn)行記錄，這一課堂教學(xué)過程并無特殊表現(xiàn)力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也不是非常良好，針對(duì)此種情況，教師若能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與學(xué)生增加互動(dòng)，強(qiáng)化課堂表現(xiàn)效果，使學(xué)生記憶曲線得以增強(qiáng)，那么教學(xué)效果也能夠得到一定提升.

例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，第三節(jié)內(nèi)容為噪聲及其控制，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)過程中，分貝是噪音的劃分依據(jù)，如果教師直接告訴學(xué)生相關(guān)數(shù)值，因缺乏表現(xiàn)力，學(xué)生興趣不高，且也不能真正理解，因此，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備分貝測(cè)量?jī)x，讓學(xué)生進(jìn)行喊話，從小聲到大聲，期間注意觀察測(cè)量?jī)x數(shù)值變化，以此來使學(xué)生對(duì)噪聲有一個(gè)深刻的認(rèn)知，另外，因?qū)W生親身參與實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加深刻，感受到噪聲對(duì)生活的影響，明確相關(guān)控制措施.這一教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，課堂表現(xiàn)力得以大幅提升，能夠有效吸引學(xué)生注意力，且可以真實(shí)感受知識(shí)的存在，此外，也可以將知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效連接，使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，而學(xué)習(xí)的目的則是為了利用所學(xué)知識(shí)去解決生活問題.

三、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠?qū)⒊橄笾R(shí)形象化，便于學(xué)生理解與掌握，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及探究能力，加之培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)造、探究能力是新課改和素質(zhì)教學(xué)的基本要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法本身就屬于操作過程，教師在物理教學(xué)中合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，既可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征，也可以使學(xué)生創(chuàng)造、探究能力等得以培養(yǎng)與提升.

例如，在教學(xué)《光現(xiàn)象》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，光的直線傳播是本章主要內(nèi)容，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些教具，比如：礦泉水瓶、塑料薄膜、蠟燭等，教師作為組織者，引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先，讓學(xué)生在礦泉水瓶底部打一個(gè)小孔，在小孔處覆蓋薄膜，點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生通過小孔觀察對(duì)面燃燒的蠟燭，以及看薄膜上蠟燭的影子，在完成這一系列實(shí)驗(yàn)操作以后，讓學(xué)生以小組形式對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭成像的原理進(jìn)行分析討論，然后小組派一位代表向大家闡述討論結(jié)果，教師對(duì)發(fā)言結(jié)果進(jìn)行匯總與指正，經(jīng)過自主動(dòng)手操作過程，學(xué)生既可以根本上理解光的直線傳播這一知識(shí)點(diǎn)，也助于培養(yǎng)其動(dòng)手、思考、探究以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，此外，讓學(xué)生自己動(dòng)手得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要遠(yuǎn)比教師演示或者通過指令方式讓學(xué)生操作更加有意義，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì).

總之，實(shí)驗(yàn)法教學(xué)作為一種常用教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中具有積極作用，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等多種因素，科學(xué)合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生在全面理解物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.