淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

王橋生

(江蘇省邗江中學(xué)(集團(tuán))北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué) 225008)

葉圣陶說(shuō)過(guò)教是為了不教，我們?cè)诮虒W(xué)的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，初中物理小組合作學(xué)習(xí)可以有效的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成老師布置的探究任務(wù).并從探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并能解決問(wèn)題.但目前在初中物理教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在著許多的不足，筆者就近幾年嘗試與實(shí)踐找到了一些適合的方法以共享.

一、初中物理合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的方法，但目前初中物理教學(xué)中存在著多種原因，使合作學(xué)習(xí)無(wú)法有效實(shí)施，有社會(huì)因素、學(xué)校因素、老師因素、更有學(xué)生自身素質(zhì)的因素.主要因素是老師和學(xué)生，由于教學(xué)時(shí)間的限制，我們初中物理教師把眾多的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用到了講解方面，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的交流與合作就一帶而過(guò)，小組的合作交流也只有在上公開(kāi)課時(shí)走走形式而已，怕影響上課時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度，老師更怕影響班級(jí)的考試成績(jī)，所以小組合作學(xué)習(xí)不能有效地實(shí)施.學(xué)生由于從小學(xué)開(kāi)始就缺少交流合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，到初中之后由于中考的壓力，很多學(xué)生不愿與他人交流，擔(dān)心別人會(huì)超過(guò)自己，擔(dān)心與他人合作交流浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；還有部分學(xué)生由于能力有限，在合作交流時(shí)不愿不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，自卑的心里障礙無(wú)法讓他們?nèi)ネ瓿烧嬲暮献鲗W(xué)習(xí)，綜上因素造成了目前合作學(xué)習(xí)流于形式，不能成為學(xué)習(xí)的真正主流學(xué)習(xí)和教學(xué)方式.

二、初中物理合作學(xué)習(xí)問(wèn)題解決策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極參與小組合作學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是好的導(dǎo)師，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中的交流合作就是極好的合作學(xué)習(xí)，我們老師要好好利用，加以補(bǔ)充與發(fā)揮就可以使小組合作學(xué)習(xí)上升一個(gè)層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高.例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究完所有成像規(guī)律后，我們老師可提出以下問(wèn)題：如何改變像的亮度？怎樣可以讓像在光屏上下左右移動(dòng)？如何準(zhǔn)確確定像的位置等等，讓學(xué)生討論、交流、探究，在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)已有所了解，這樣的探究學(xué)習(xí)有的放上矢，交流合作氣氛相當(dāng)熱烈，不僅可以解決了老師提出的問(wèn)題，還發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，例如物體靠近透鏡，像會(huì)遠(yuǎn)離透鏡，像會(huì)變大，且亮度變亮；反之則相反等等.這樣的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都有促進(jìn)作用.

2.從開(kāi)始逐步培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

你為一名物理老師應(yīng)該明白合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的重要性，要從思想上重視，在實(shí)踐中去努力實(shí)施.因此從初二物理的第一節(jié)開(kāi)始我們就要灌輸合作學(xué)習(xí)的方法，從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：哪個(gè)蠟燭先熄滅開(kāi)始，讓學(xué)生自主探究，討論合作選擇不同的玻璃容器，長(zhǎng)短不同的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各自觀察到現(xiàn)象，再進(jìn)行交流分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義所在，所有問(wèn)題不是單憑個(gè)人能力可以解決的，必需大家合作交流共同努力才能達(dá)到理想的效果；不同組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是偏面的，不全面的，要想提高學(xué)習(xí)的效率就必須要合作學(xué)習(xí).這樣從開(kāi)始就遷移默化的運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入到小組合作的學(xué)習(xí)中去，他們會(huì)在小組學(xué)習(xí)中盡力發(fā)揮自己的聰明才智，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果！

3.采取多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣

每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力各不相同，小組合作學(xué)習(xí)也一樣，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力也是千差萬(wàn)別，不同的要求，不同的評(píng)價(jià)要因不同小組而異，要多采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如在小組合作學(xué)習(xí)探究小孔像的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)不同小組提出不同要求，能力強(qiáng)的小組，要求探究出小孔成像的亮度與什么因素有關(guān)？小孔成像的形狀與小孔的大小是否有關(guān)？小孔成像與小孔到地面的距離是否有關(guān)？這樣三個(gè)有難度的探究；而對(duì)能力相對(duì)較弱的小組只要求探究：小孔成像的形狀是否與孔的形狀有關(guān)？與物體形狀是否有關(guān)？小孔成像的大小與物距和像距有什么關(guān)系？這樣三個(gè)難度小點(diǎn)的探究；同樣三個(gè)問(wèn)題有著不同層次的要求，探究完了，全班大組交流，討論實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，結(jié)論的合理性，對(duì)好的老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出更高的要求，這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，真正做到因材施教，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

4.合作學(xué)習(xí)需要我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

復(fù)習(xí)課是比較難上的，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得以提升，對(duì)知識(shí)的理解得以升華，這就要求我們老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，既要備教材，又要備學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并能有效的解決問(wèn)題才能提高復(fù)習(xí)的效率.小組合作學(xué)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，互相促進(jìn)，如果我們老師能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，將會(huì)大大提高復(fù)習(xí)的效率.例如筆者在復(fù)習(xí)歐姆定律時(shí)，設(shè)計(jì)了以下七個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：本章的標(biāo)題《歐姆定律》描述的是哪幾個(gè)物理量之間的關(guān)系，它們之間是什么關(guān)系？問(wèn)題2：由歐姆定律的公式及變形公式，你能想到本章哪些重要實(shí)驗(yàn)？能否對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)？說(shuō)出你的分類(lèi)依據(jù).問(wèn)題3：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用一個(gè)共同的電路圖表示嗎？問(wèn)題4：探究電流與電壓關(guān)系時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作上對(duì)該電路有何要求？問(wèn)題5：探究電流與電阻關(guān)系時(shí)，在器材選取上對(duì)該電路有何要求？問(wèn)題6：你覺(jué)得測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？問(wèn)題7：伏安法測(cè)定值電阻的方法在具體操作中是不是普遍適用呢？通過(guò)層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，起到了較好的復(fù)習(xí)效果.

初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，再逐步推廣其他課型中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，去有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)我們教育的偉大目標(biāo).