提高七年級學(xué)生英語書面表達(dá)能力的微策略研究
——校本研修實(shí)例

遼寧省大連格致中學(xué) 曹 紅

一、研究背景

在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生在寫作中常會出現(xiàn)各種各樣的問題，如中心不突出、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性不強(qiáng)、語言表達(dá)不準(zhǔn)確等。在以往的教學(xué)中，我們也采用了一些好的方法，收到了一定的效果，但有些細(xì)節(jié)問題仍未得到解決。并且學(xué)生寫作水平相差很大，常常是中上層次的學(xué)生有進(jìn)步，而另一部分學(xué)生水平停滯不前。面對這樣的現(xiàn)狀，筆者和同組的5 位教師決定從七年級開始，針對不同年級的不同學(xué)情，進(jìn)行分步寫作微策略的研究、實(shí)施、修改和貫徹。

二、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.個人學(xué)習(xí)，集體研討，提煉微策略。大家一起研究了大連市中考書面表達(dá)要求，包括四個方面：中心突出、語義連貫、層次清晰、書寫規(guī)范。結(jié)合七年級學(xué)生的學(xué)情，確定把書面表達(dá)微策略的研究方向定在中心突出上。中心突出又包含全文中心突出和段落中心突出兩個方面。針對七年級上冊教材中文章篇幅較短的特征，學(xué)生需要解決的主要問題是如何突出段落中心，于是確定本次微策略的研究定在如何突出段落中心上。然后，每個小組成員進(jìn)行個人學(xué)習(xí)，閱讀與寫作有關(guān)的文獻(xiàn)，對七年級上冊教材的十個模塊進(jìn)行仔細(xì)研讀，尋找并定義教材篇章中能夠突出段落中心的微策略，再進(jìn)行集中交流。最終，我們將七年級上冊教材中可找到的能夠突出段落中心的微策略提煉歸納為用數(shù)字、列事實(shí)、舉例子、釋原因、做比較、順時空等。

2.確定具體課例，進(jìn)行深入思考，形成教學(xué)設(shè)計?；趧?chuàng)設(shè)真實(shí)語境和關(guān)注情感教育兩方面的考慮，因為圣誕節(jié)即將來臨，我們決定把這個節(jié)日當(dāng)成一個表達(dá)友情、親情、溫情的好時機(jī)，所以確定具體課例為：以七上教材第八模塊話題為載體，使學(xué)生學(xué)會提煉并運(yùn)用用數(shù)字、列事實(shí)、舉例子三個微策略圍繞中心進(jìn)行寫作。創(chuàng)設(shè)語境為圣誕節(jié)送禮物、選擇什么禮物及原因。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)研討，制作觀察量表。確定了課例之后，三個觀察組開始根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能夠觀測三個微策略使用效果的量表。量表一共有三種類型，針對三個不同的微策略，即用數(shù)字、舉例子、做比較。每個量表分別從兩個不同的維度進(jìn)行觀察，旨在用數(shù)據(jù)判斷每個策略在使用過程中的實(shí)效性、目標(biāo)達(dá)成率，并為進(jìn)一步的改進(jìn)提供依據(jù)。如列數(shù)字量表的觀察維度為：數(shù)字是否真實(shí)可信，數(shù)字是否有力支持論點(diǎn)；舉例子量表的觀察維度為：所舉例子是否切合主題，所舉例子的數(shù)量是否恰當(dāng)；做比較的觀察維度為：主題相關(guān)性和特征差異性。量表的設(shè)計我們也是在不斷改進(jìn)中進(jìn)行。第一次設(shè)計的量表，經(jīng)過使用和分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下問題：量表的設(shè)計不具有統(tǒng)一性，觀察點(diǎn)過多。經(jīng)過再次修改，量表的設(shè)計已更具科學(xué)性。關(guān)于觀察量表的具體使用方法，在后續(xù)的研討過程中各小組會進(jìn)行更為詳盡的介紹。

（二）實(shí)施階段

1.實(shí)踐操作。第一次試講，深入研討、改進(jìn)，理論支持。出現(xiàn)的問題：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理；（2）支持微策略的例子外選；（3）量表設(shè)計與教學(xué)脫節(jié)。小組成員繼續(xù)閱讀和相關(guān)策略有關(guān)的材料，并和語文教師進(jìn)行探討，對課型的設(shè)計修改為側(cè)重于微策略在口頭及書面表達(dá)的運(yùn)用上，提煉不作為重點(diǎn)。并對上課教師如何指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒉呗缘慕虒W(xué)方法進(jìn)行探討，如指導(dǎo)型語言的使用，給學(xué)生做示范時的例子如何既讓學(xué)生明白又不限制思維，以及對最難的做比較策略如何給學(xué)生搭建支架以降低難度等。

2.再實(shí)踐。第二次試講，再研討。第二次試講較第一次有了一些進(jìn)步，基本完成了我們的既定目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會提煉并運(yùn)用用數(shù)字、舉例子、做比較三個微策略圍繞中心進(jìn)行口頭表達(dá)，但書面表達(dá)時間不夠。出現(xiàn)的問題是：（1）做比較環(huán)節(jié)的支架搭設(shè)不夠；（2）教師舉例子過多，發(fā)言人數(shù)不合理；（3）教師指導(dǎo)語仍然不夠簡潔明確。

3.實(shí)踐演練，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研討。這次演練針對第二次試講中出現(xiàn)的問題，授課教師對難度較大的環(huán)節(jié)搭建了支架，在時間把握和指導(dǎo)語言方面都有了改進(jìn)，較好地完成了我們的既定任務(wù)。課后小組進(jìn)一步研討，總結(jié)出的主要問題有：（1）作文講評過程中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（2）教師在做比較環(huán)節(jié)中的示范限制了學(xué)生的思維。

（三）推廣階段

這次校本研修在大家的共同努力下收效明顯，針對過程中出現(xiàn)的問題也不斷地進(jìn)行了調(diào)整，最后把這樣的一個研修過程對全區(qū)教師及外市骨干教師進(jìn)行了展示。同時，我們在本校的日常教學(xué)中不斷地進(jìn)行運(yùn)用、改進(jìn)，并且補(bǔ)充新的寫作微策略，使七年級的學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，言之有物，方法多樣，行文靈活，最關(guān)鍵的是能圍繞中心進(jìn)行寫作。

這就是我們校本研修的具體做法。校本研修事實(shí)上是一個不斷反思、不斷調(diào)整的過程，在這個過程中又會不斷地生成新的問題，而新的問題又有可能成為下一次我們校本研修的主題。通過這樣一個不斷進(jìn)行的過程，我們教師的個人專業(yè)化程度會得到提高，最終受益的將是我們的學(xué)生。