營(yíng)造良好氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生天生好玩，不能持久的集中注意力聽講，這樣會(huì)造成在課堂上不能有效汲取到課堂知識(shí)，思維得不到有效的鍛煉，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，不僅可以讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)注意聽講，更有效率地汲取課堂知識(shí)，鍛煉出開闊敏捷的思維能力，也可以讓學(xué)生處于輕松愉悅的心理氛圍中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氛圍的重要性

課堂心理氛圍，指的即是學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中的心理以及情感狀態(tài)。而與小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)結(jié)合來(lái)看，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氛圍的重要性還體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

其一，真正將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。在以往的課堂教育中，出于對(duì)教學(xué)效率的考慮，教師大多以自身的意識(shí)為導(dǎo)向來(lái)開展教學(xué)，這樣雖然能夠在初期取得一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué)生年紀(jì)的增加，其表達(dá)自我意識(shí)的意愿也愈加強(qiáng)烈，因而在課堂氛圍的營(yíng)造中也應(yīng)更加考慮到學(xué)生的切身感受。

其二，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。良好的課堂心理氛圍意味著師生關(guān)系較為和諧融洽，學(xué)生在尊重教師的同時(shí)，也將教師視為可以信任的同伴和朋友，這就使得教師在組織學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)會(huì)得到積極地響應(yīng)，這就掃除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多障礙。

其三，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善。即使是成年人假若身處良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也會(huì)下意識(shí)地提高對(duì)自身的要求，從而鞭策自己更加地勤奮努力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，并且由于小學(xué)生尚未形成完整的認(rèn)知觀念，因此更加容易受到外部因素的影響，若能長(zhǎng)期受到正確觀念的熏陶，將會(huì)對(duì)其今后發(fā)展帶來(lái)諸多益處。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍絕不是錦上添花之舉，一方面直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而另一方面也是落實(shí)教育改革政策的具體體現(xiàn)。

二、營(yíng)造良好課堂心理氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)情境體驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建輕松課堂

教師可以利用情境體驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的感官心理，使其能夠從更加立體的角度來(lái)感知教學(xué)活動(dòng)中的方方面面。這樣設(shè)置教學(xué)體驗(yàn)情境，一方面可以使學(xué)生能更直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感受式的體驗(yàn)，另一方面也降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)要點(diǎn)的理解困難程度，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在《將相和》一文的教學(xué)中，可以先大致講解課文內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地了解文中的主要情節(jié)以及人物之間的關(guān)系，在此之后便可將學(xué)生兩兩分組，以“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分為主題加上自己的理解來(lái)排演一段小小的舞臺(tái)劇，當(dāng)學(xué)生面對(duì)這種有些新奇的“作業(yè)”時(shí)往往會(huì)感到比較有趣，因而能夠?qū)τ谡n文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究將會(huì)變得更加細(xì)致，并在提煉文章主旨以及溝通表達(dá)能力上有所提升。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組基本上都排演完成后，便可以邀請(qǐng)自愿報(bào)名的小組上臺(tái)表演，通過對(duì)學(xué)生表演過程的詳細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了對(duì)文章的研究中來(lái)，所以對(duì)于一些知識(shí)要點(diǎn)的理解普遍比較深刻，且對(duì)于課文背后的內(nèi)涵意義也都有所感知。更為重要的是，在這樣的教學(xué)安排中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情要遠(yuǎn)超自己的想象，不僅臺(tái)上的學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行展示，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)看的津津有味，并不時(shí)對(duì)自己所熟悉的內(nèi)容加以應(yīng)和，這樣就讓原本枯燥的文言文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。教師利用情境體驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生感官心理，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

(二)融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)求知氛圍

融洽的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。由于語(yǔ)文科目在教學(xué)內(nèi)容上的特殊性，使得師生之間的交流不僅僅局限于對(duì)于書本知識(shí)的講解，經(jīng)常會(huì)延伸到與個(gè)人情感有關(guān)的其它層面，這就使得教師需要有意地去調(diào)節(jié)彼此之間的心理距離，以便讓學(xué)生感受到教師的真情實(shí)感，進(jìn)而獲得學(xué)生心理和情感上的共鳴。在日常的教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生更加認(rèn)同教師所宣講的教學(xué)觀念。由此可見，和諧的師生關(guān)系能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的學(xué)業(yè)水平起到良好的促進(jìn)作用。

例如，教師首先應(yīng)該時(shí)刻秉持著“面帶微笑”的教學(xué)理念，通過巧妙的課程安排來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)對(duì)自身的一些行為細(xì)節(jié)多加注意，比如說(shuō)為學(xué)生講解問題時(shí)要盡量保持和善的語(yǔ)氣；學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候要適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)等等，這樣一來(lái)學(xué)生便能夠感受到教師對(duì)于自己的尊重與認(rèn)可，進(jìn)而保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持公平公正的原則，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師一句無(wú)心的指責(zé)可能就會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)信心，因而教師不僅要表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要注重鼓勵(lì)后進(jìn)生。最后，教師應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方式，每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間可能存在相似點(diǎn)，但不會(huì)完全一樣。這就使得教師需注重與學(xué)生的溝通交流，以便幫助學(xué)生戰(zhàn)勝所遇到的學(xué)習(xí)困難。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)槔斫獠划?dāng)而無(wú)法掌握知識(shí)要點(diǎn)，這種情況是十分常見的，此時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)與講解，這樣不僅能夠讓每位學(xué)生都進(jìn)入到融洽的求知氛圍中來(lái)，產(chǎn)生心理和情感上的共鳴，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(三)多媒體來(lái)輔助，教學(xué)錦上添花

眾所周知，保持對(duì)未知事物的好奇心理和疑惑是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。通過合理的教學(xué)輔助，以及巧妙利用學(xué)生的好奇心理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生保持相對(duì)集中的精神狀態(tài)。但在現(xiàn)實(shí)情況中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，許多教師將學(xué)生的答題能力作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，而忽略了如何通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)提升教學(xué)效果，這就讓課堂教學(xué)看似平穩(wěn)有序?qū)崉t效率低下。為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，教師可利用多媒體設(shè)備來(lái)增加更多的教學(xué)元素以達(dá)到活躍氣氛的效果。

例如，在講解《黃山奇石》一文的過程中，教師可以利用多數(shù)學(xué)生沒有見過黃山奇石的好奇心理，課前便可在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)黃山的各類資料，在剛開始講課的時(shí)候，可以向?qū)W生提疑問：“同學(xué)們，你們知道黃山奇石是什么樣子的嗎？”學(xué)生聽到問題后，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心理，為了給學(xué)生帶來(lái)漸進(jìn)式的體驗(yàn)感受，教師可先行讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽高山流水的聲音，然后用輕柔的話語(yǔ)去敘述文中所描繪的場(chǎng)景，以此來(lái)幫助學(xué)生在腦海中形成一副關(guān)于黃山的真實(shí)畫面。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容后，教師便可利用投影儀來(lái)展現(xiàn)黃山的自然風(fēng)貌，并引導(dǎo)學(xué)生將所看到的畫面與課文內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，由此來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。由此可見，教師善用多媒體教學(xué)設(shè)備，巧妙利用學(xué)生好奇心理，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為立體的教學(xué)體驗(yàn)，還可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓其在文字描述與真實(shí)場(chǎng)景之間建立起了更加緊密的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生也學(xué)習(xí)到了重點(diǎn)知識(shí)，從而大大提升了教學(xué)效率。

(四)妙用“期待效應(yīng)”，讓學(xué)習(xí)更有趣

教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接觸和溝通，彼此之間往往會(huì)存在著一些微妙的心靈感應(yīng)。特別是對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于外界的新鮮事物總是充滿著好奇與想象，而在課堂教學(xué)中對(duì)于教師所設(shè)置的內(nèi)容自然也會(huì)有所期望。因此從教師的角度出發(fā)，應(yīng)充分理解學(xué)生所存在的“期待”心理，并以此作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。想要利用好“期待效應(yīng)”，就要求教師需要讓學(xué)生在課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，且希望在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意想不到的驚喜。

例如，教師可以對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃做一個(gè)小的預(yù)告，使學(xué)生產(chǎn)生期待，甚至是根據(jù)學(xué)生的反饋意見來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)一下；也可以與學(xué)生交流自己對(duì)于課本內(nèi)容的理解，以此來(lái)拉近彼此之間的距離等等。由此不難看出，所謂的“期待效應(yīng)”是一種雙向的情緒，其中既有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期待，也包含著教師對(duì)學(xué)生反饋意見的期待。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的情緒狀態(tài)，比如說(shuō)給有些愣神的學(xué)生一個(gè)微笑的提示；給發(fā)言有誤的學(xué)生一個(gè)消除尷尬的鼓勵(lì)；給取得進(jìn)步的學(xué)生一個(gè)大大的激勵(lì)等等。當(dāng)學(xué)生心理上感知到來(lái)自教師的真心關(guān)懷后，自然會(huì)對(duì)今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生更多的期待。這樣一來(lái)不僅能夠讓教學(xué)活動(dòng)的安排更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，也能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而得以提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，把語(yǔ)文課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到迅速提高。只有創(chuàng)設(shè)出良好的心理氛圍，才能夠讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。