“空中課堂”助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——初中英語區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施案例

薛麗娜

一、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施背景

一場突如其來的疫情打亂了人們的正常生活，也使得學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在省、市教育部門關(guān)于“借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，停課不停學(xué)”的號召下，浙江省溫州市甌海區(qū)教育局提出了“甌海區(qū)名師空中課堂”的方案，在區(qū)級層面緊急組織骨干教師團(tuán)隊(duì)錄制優(yōu)秀課例，校級層面設(shè)計(jì)“一校一策”，教師全員參與，上下結(jié)合，打贏教育質(zhì)量之戰(zhàn)。在這樣的背景下，初中英語學(xué)科團(tuán)隊(duì)也緊鑼密鼓地進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，每周以2＋3的空中課堂引領(lǐng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。

二、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)英語課實(shí)施方案

環(huán)節(jié)一：“量”“質(zhì)”統(tǒng)籌 整體設(shè)計(jì)

常態(tài)課中，新標(biāo)準(zhǔn)《英語》一個(gè)模塊大約需要4—5課時(shí)。據(jù)此，區(qū)級層面一周2課時(shí)，輔以校級層面2—3課時(shí)，設(shè)計(jì)了一周一模塊的教學(xué)任務(wù)量，在量上保證了教學(xué)進(jìn)度。為了使區(qū)級的優(yōu)秀課例引領(lǐng)校級層面的網(wǎng)課，同時(shí)能給教師更大的教學(xué)自主權(quán)，又確定了以模塊整體預(yù)學(xué)為目的的區(qū)級網(wǎng)課，每個(gè)模塊分2個(gè)預(yù)學(xué)課例，以“學(xué)案輔以自主學(xué)習(xí)＋名師在線點(diǎn)撥”的形式進(jìn)行空中課堂設(shè)計(jì)。在“量”和“質(zhì)”上保證了學(xué)科教學(xué)有序有效進(jìn)行。

環(huán)節(jié)二：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 精心設(shè)計(jì)

在英語學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)上，選擇適合單向傳授的語言基礎(chǔ)知識、聽力、淺層次的閱讀訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，減少了口語訓(xùn)練，把一個(gè)模塊的知識整合成聽力及語言基礎(chǔ)知識預(yù)學(xué)課、閱讀和書面表達(dá)預(yù)學(xué)課兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)分為四個(gè)部分：詞匯自測、聽力訓(xùn)練、語法運(yùn)用及對話練習(xí)。在詞匯自測方面，以看圖寫單詞、根據(jù)句意寫單詞、英語解釋、完成句子等檢測學(xué)生的自學(xué)效果。在聽力訓(xùn)練方面，注重篇章整體的理解到細(xì)節(jié)理解的任務(wù)鏈。在語法運(yùn)用方面，突出學(xué)生自我探究總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。第二課時(shí)分為閱讀和書面表達(dá)兩部分，突出閱讀篇章的框架意識，為學(xué)生完成書面表達(dá)作語言、內(nèi)容、框架的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：名師錄播 引導(dǎo)點(diǎn)撥

在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好學(xué)案以后，由班級教師在錄播課之前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)檢測，同時(shí)由一名骨干教師進(jìn)行錄播，每課時(shí)長不超過30分鐘，一次可以由1—2課時(shí)組成，主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)案對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，適當(dāng)拓展，而不是簡單地校對答案。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看錄課，并充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，遇到重難點(diǎn)時(shí)不斷回放觀看，提高觀課的效果。錄播好的“空中課堂”由區(qū)教育局信息部門在中廣有線、云智慧課堂等平臺供學(xué)生在規(guī)定時(shí)間在線觀看或者回放。

環(huán)節(jié)四：師生在線 答疑檢測

非常時(shí)期的“戰(zhàn)疫”是人民的“戰(zhàn)疫”，也是全員師生的“戰(zhàn)疫”。全區(qū)教師一直在教學(xué)第一線，由教師秒變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)主播。在區(qū)級層面課例的引領(lǐng)下，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，根據(jù)學(xué)生的情況細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，選擇區(qū)外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教學(xué)，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理布置作業(yè)、在線答疑、批改作業(yè)、檢測評價(jià)，加強(qiáng)師生交流，把教學(xué)落到實(shí)處。

三、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂初見成效

（一）圍繞自主學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程

線上教學(xué)不同于日常的線下教學(xué)。由于學(xué)生不在現(xiàn)場，身心都處于松弛狀態(tài)，教師組織教學(xué)難，教學(xué)的方法也發(fā)生了巨大的變化，面對面的交流變成單向的教學(xué)講授。就英語學(xué)科而言，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但受制于網(wǎng)絡(luò)，這種即時(shí)、大量的師生互動、生生互動變得不太現(xiàn)實(shí)。因此，線上上課更適合以學(xué)案輔助教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在課前，教師利用云平臺布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生利用外研社提供的在線資源包認(rèn)讀單詞、背誦單詞、聽讀、朗讀文本等，自主完成學(xué)案檢測學(xué)習(xí)效果。接著，學(xué)生觀看區(qū)級“空中課堂”名師錄播課。然后，教師根據(jù)學(xué)情開展跟進(jìn)式直播教學(xué)，利用各種平臺布置作業(yè)，完成檢測評價(jià)等，使自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)案檢測、在線觀看名師錄播、班級教師直播、作業(yè)布置檢查、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）加強(qiáng)區(qū)校聯(lián)動，保質(zhì)保量

疫情防控期間，區(qū)域教研部門迅速集聚了全區(qū)的骨干教師，形成了學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對本學(xué)科線上線下的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)要求、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行了深入、細(xì)致的研討。大家各抒己見，梳理問題，形成了統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在區(qū)域?qū)用娼y(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，確定了以學(xué)案輔助的自主學(xué)習(xí)和錄屏點(diǎn)撥的教學(xué)形式。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)集體備課，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，自上而下統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)科的重難點(diǎn)不會出現(xiàn)偏差。然而，每個(gè)學(xué)校都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)班級的學(xué)情也不同。在區(qū)域大方向的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)校層面的課時(shí)安排，給予適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。教師根據(jù)自己的學(xué)情，調(diào)整、細(xì)化、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣做，既有統(tǒng)一的規(guī)劃，又有個(gè)別的差異；既有專業(yè)的支持，又有教師的主體發(fā)揮；既有直播，又有錄播；既有區(qū)級層面單方面的傳授，又有校級層面的師生互動，可謂上下結(jié)合，相得益彰。

（三）采取多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法，追求學(xué)習(xí)效果

隨著線上教學(xué)時(shí)日的不斷加長，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟、完善，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能也不斷提高，從QQ群、微信群、翼課網(wǎng)到開課啦網(wǎng)課平臺、釘釘網(wǎng)課轉(zhuǎn)播、釘釘視頻直播課、釘釘作業(yè)批改評價(jià)等，教師根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能選擇適合的方式，甄選優(yōu)質(zhì)資源，整合各種平臺，進(jìn)行直播課堂、答疑解難、作業(yè)輔導(dǎo)與批改。比如，一些教師采用釘釘視頻會議課，給原本教師一人當(dāng)主播唱“獨(dú)角戲”的線上課堂增加了師生互動、生生交流的氛圍，并且使一些性格內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵(lì)下，以及在空間的遮掩下，能夠自如發(fā)揮，超越了線下的限制。為了加強(qiáng)直播效果，一些教師不斷創(chuàng)新教學(xué)資源，把優(yōu)質(zhì)錄播資源像線下的幻燈功能一樣為自己的直播課增添色彩，在直播過程中根據(jù)需要暫停、快進(jìn)，進(jìn)行補(bǔ)充解釋或適當(dāng)刪減，學(xué)生興致高，教學(xué)效果好。在自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理方面，教師將每天的網(wǎng)課內(nèi)容提前發(fā)到家長群，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，提供適合軟件，布置詞匯認(rèn)讀、聽錄音模仿、朗讀等，適當(dāng)增加詞匯的聽寫和運(yùn)用。通過釘釘上傳課堂筆記的照片，教師進(jìn)行電子批改。通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示交流讀書筆記或者手抄報(bào)等。

四、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂的反思

（一）線上教學(xué)，教師應(yīng)做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

非常時(shí)期的線上教學(xué)不等于自學(xué)，而是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的要求和整個(gè)學(xué)習(xí)流程。在學(xué)案設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，突出導(dǎo)學(xué)功能。在學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂上，教師應(yīng)考慮接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并兼有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在錄播和直播課上，教師應(yīng)把握好授課時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓課堂教學(xué)有趣、有效。同時(shí)，教師要及時(shí)在線答疑，為學(xué)生排憂解難。

（二）線上教學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督促者

非常時(shí)期的線上教學(xué)是居家學(xué)習(xí)的重要組成部分，難在組織教學(xué)、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控力。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)利用同伴激勵(lì)，使學(xué)生從他律走向自律。在檢測和評價(jià)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多樣化、多維度檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給予肯定和反饋。要加強(qiáng)家校聯(lián)合，優(yōu)化居家學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長適當(dāng)參與其中，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

此次疫情防控期間，線上教學(xué)完全替代了線下教學(xué)，全體教育工作者在摸索中前進(jìn)，積累了一定的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這必將會對今后的常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”以這種特殊的方式進(jìn)入教育教學(xué)，教育工作者能做的就是不斷提升自己的信息技術(shù)技能，更新教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)研究。