Unit 4 What’s the best movie theater?Section B（2a—2e）教學(xué)設(shè)計(jì)

高 婷

作者信息：710061，陜西西安，陜西省西安市曲江第一中學(xué)

教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)教師：王蘭英（陜西省西安市教育科學(xué)研究所中學(xué)英語(yǔ)教研員）

令潤(rùn)岐（陜西省西安市雁塔區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教研員）

李新定（陜西省英語(yǔ)特級(jí)教師）

彭鴻瑩（陜西省西安市曲江第一中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組組長(zhǎng)）

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本堂課教學(xué)內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)《英語(yǔ)》八年級(jí) （上）Unit 4 What’s the best movie theater?Section B（2a—2e），是一堂閱讀課。單元整體交際功能是讓學(xué)生能夠就不同事物進(jìn)行對(duì)比，并就個(gè)人喜好進(jìn)行評(píng)論（Discuss preferences and make comparisons）。本單元Section A著重于學(xué)習(xí)形容詞最高級(jí)的基本用法，并將其應(yīng)用于對(duì)不同場(chǎng)所、事物進(jìn)行比較。Section B增加了“達(dá)人秀（talent show）”這個(gè)話題。從聽說層面看，Section B第一課時(shí)的聽說訓(xùn)練已經(jīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步體會(huì)最高級(jí)在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)用。從文本層面看，本堂課要學(xué)習(xí)的這篇文章以“達(dá)人秀”為主線，在向?qū)W生介紹了“達(dá)人秀”的特點(diǎn)、構(gòu)成及人們對(duì)此類節(jié)目的不同看法的同時(shí)，還提供了很多與該話題相關(guān)的詞匯及表達(dá)方式，如 have...in common，be up to，play a role，make up，for example，take...seriously 等。因此，本堂課結(jié)束后，從語(yǔ)言能力上，學(xué)生被期待能夠認(rèn)讀、理解并使用目標(biāo)詞匯及表達(dá)方式與教師和同學(xué)交換信息，表達(dá)自己對(duì)“達(dá)人秀”的態(tài)度并闡述原因。課程話題時(shí)尚，與日常生活聯(lián)系緊密，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本課教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)，學(xué)生能夠鞏固形容詞最高級(jí)的用法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力和獲取文本信息的能力，同時(shí)能更充分地了解“達(dá)人秀”，避免盲目崇拜，知曉成功源自辛勤努力。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)有了更多的認(rèn)識(shí)，且當(dāng)遇到流行的話題時(shí)，樂于參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“達(dá)人秀”作為近年來最流行的話題之一，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在筆者授課的班級(jí)里，大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外最流行的達(dá)人秀了解甚詳，并能用母語(yǔ)自如地介紹自己喜歡的節(jié)目和表述自己對(duì)于此類節(jié)目的態(tài)度。然而，從英語(yǔ)語(yǔ)言能力上看，盡管學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些基本閱讀技巧，并在本單元前4個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了最高級(jí)及一些用于表述個(gè)人喜好、對(duì)比不同事物的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，但要運(yùn)用這些目標(biāo)語(yǔ)言針對(duì)“達(dá)人秀”自如地表述自己的好惡，還是略顯不足。此外，通過翼課網(wǎng)課前訓(xùn)練的數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生在把握文章大意及使用適當(dāng)閱讀策略處理文本信息上也存在問題，需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本堂課從課前自主預(yù)習(xí)、課堂閱讀反饋檢測(cè)（快速閱讀、細(xì)節(jié)閱讀）、讀后討論活動(dòng)及自我評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，改變傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)中只重視內(nèi)容文本分析的教學(xué)方式，重視閱讀技巧、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

在教學(xué)方式方面，利用翼課網(wǎng)平臺(tái)上相關(guān)主題的課外資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)反饋的即時(shí)性優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)并完成課后作業(yè)。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前，在翼課網(wǎng)平臺(tái)布置生詞跟讀及同話題文章閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激活其學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置為第二天的課內(nèi)活動(dòng)作了鋪墊，降低了學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。此外，讓學(xué)生填寫KWL表格前兩項(xiàng)（WhatIknow?及 WhatIwanttoknow?），了解學(xué)生關(guān)于“達(dá)人秀”的已有知識(shí)及想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便更精準(zhǔn)地了解學(xué)情，調(diào)整授課內(nèi)容。

（二）課中閱讀

以學(xué)生視頻導(dǎo)入“達(dá)人秀”主題，激活學(xué)生已有知識(shí)，并在讀前引導(dǎo)他們結(jié)合圖片和課文標(biāo)題對(duì)所讀文章主題進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，激發(fā)他們的好奇心，生成閱讀成就感。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在隨后的閱讀訓(xùn)練中通過skimming，scanning及inferring等閱讀策略的運(yùn)用完成對(duì)文本的分層理解與信息提取。閱讀練習(xí)在翼課網(wǎng)平臺(tái)完成，以便快捷、直觀地反饋數(shù)據(jù)，更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)教學(xué)。

（三）讀后活動(dòng)

在文本理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“不同人對(duì)‘達(dá)人秀’的不同看法”的審辯式思維和獨(dú)立思考能力，以及英語(yǔ)語(yǔ)言輸出和信息交換的能力。反思自身特長(zhǎng)及才能，思索成功與才能之間的關(guān)系，明確自身努力方向。

（四）小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生完成KWL表格最后一欄（What I learned?），進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)和反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師不僅要著眼于課本內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)生活動(dòng)，還要將預(yù)習(xí)文化背景、生詞，課堂學(xué)習(xí)，課內(nèi)檢測(cè)小結(jié)及課后作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，使課內(nèi)外形成一條明確而完整的教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過本堂課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（一）語(yǔ)言能力

認(rèn)讀理解單詞talent，magician，winner，prize及短語(yǔ)have...in common，be up to，play a role，make up，for example，take...seriously 等，并能使用目標(biāo)語(yǔ)言與教師和同學(xué)交換信息，表達(dá)自己對(duì)于“達(dá)人秀”的態(tài)度并闡述原因。

（二）文化意識(shí)

充分了解“達(dá)人秀”，避免盲目崇拜，知曉成功源自于辛勤努力。

（三）思維品質(zhì)

在文本理解的基礎(chǔ)上形成對(duì)“達(dá)人秀”這個(gè)話題的審辯式思維和獨(dú)立思考能力，提升在小組活動(dòng)中的合作意識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)能力

合理運(yùn)用不同閱讀策略（predicting，skimming，scanning，inferring）完成對(duì)文本的分層理解與信息提取。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

合理運(yùn)用不同閱讀策略分層理解文本，提取信息。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

掌握目標(biāo)單詞和短語(yǔ)，使用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)“達(dá)人秀”的態(tài)度并闡述原因。

五、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

課前在翼課網(wǎng)平臺(tái)布置生詞跟讀及同話題文章閱讀的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生填寫KWL表格前兩欄（What I know?及What I want to know?）。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生在線自主預(yù)習(xí)，其中生詞跟讀環(huán)節(jié)使得學(xué)生節(jié)約了課堂熟悉新詞的時(shí)間，能更快速有效地減少閱讀活動(dòng)中的生詞阻力。同話題文章的閱讀能夠激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)對(duì)話題的興趣，有助于課堂閱讀文本的理解，為自主探究作鋪墊。同時(shí)，閱讀答題數(shù)據(jù)的反饋便于筆者了解學(xué)生在閱讀技巧上較為薄弱的環(huán)節(jié)。KWL表格的填寫有助于了解學(xué)生關(guān)于“達(dá)人秀”的已有知識(shí)情況及想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這兩項(xiàng)任務(wù)的設(shè)置使得教師能在課前更為精準(zhǔn)、有效地了解具體學(xué)情，從而調(diào)整授課內(nèi)容。

（二）課中教學(xué)

1.讀前活動(dòng)

Step 1：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

正式開始閱讀活動(dòng)前，通過展示屏向?qū)W生直觀展示課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，并分析問題所在。

【設(shè)計(jì)說明】該環(huán)節(jié)旨在利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)協(xié)助教師更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生聽說及閱讀中的問題，并及時(shí)、高效地處理、糾正，從而提升課堂教與學(xué)的效率。

Step 2：導(dǎo)入

向?qū)W生展示由同年級(jí)同學(xué)錄制的關(guān)于“夢(mèng)想”和“才能”的視頻，要求他們總結(jié)出視頻中學(xué)生的共性。

【設(shè)計(jì)說明】視頻內(nèi)容貼近生活，易引起共鳴，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。圖式理論（Schema Theory）認(rèn)為人們更傾向于關(guān)注契合自身腦內(nèi)語(yǔ)言、內(nèi)容和形式圖式的事物，而這些已有的腦內(nèi)圖式會(huì)讓獲取新知更為容易。因此，視頻中高頻出現(xiàn)的含最高級(jí)的英文表述不僅能激活學(xué)生的已有知識(shí)，還能為文章第二段的理解作鋪墊。

Step 3：主題預(yù)測(cè)

引導(dǎo)學(xué)生自主觀察課本圖片及文章標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章主題。

【設(shè)計(jì)說明】對(duì)主題的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)不僅能幫助學(xué)生建立閱讀成就感，而且能激勵(lì)他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索。此外，利用圖片信息進(jìn)行主題預(yù)測(cè)契合了核心素養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能“看”的要求。

2.讀中活動(dòng)

Step 4：快速閱讀

采用自上而下模式（Top-down model）引導(dǎo)學(xué)生使用跳讀策略（skimming）快速瀏覽全文，找出每個(gè)段落的主旨大意。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息，了解文章大意，為后續(xù)細(xì)節(jié)閱讀作鋪墊。

Step 5：細(xì)節(jié)閱讀

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，文章的三個(gè)段落皆設(shè)置了不同形式的閱讀練習(xí)。

第一段：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掃讀策略（scanning）快速找出三個(gè)“達(dá)人秀”節(jié)目的名稱。

第二段：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，運(yùn)用掃讀技巧獲取“達(dá)人秀”的細(xì)節(jié)信息（節(jié)目意圖、選手類型、評(píng)委構(gòu)成、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置），并在翼課網(wǎng)平臺(tái)上完成思維導(dǎo)圖。

第三段：先引導(dǎo)學(xué)生通過掃讀提取人們關(guān)于“達(dá)人秀”不同態(tài)度的信息，再指導(dǎo)他們結(jié)合上下文線索合理運(yùn)用推斷策略（inferring）確認(rèn)短語(yǔ)be made up的含義。

【設(shè)計(jì)說明】第一段閱讀練習(xí)的設(shè)置旨在落實(shí)閱讀策略的同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析總結(jié)能力。第二段閱讀練習(xí)的設(shè)置旨在通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)監(jiān)控學(xué)生對(duì)文本的具體理解情況，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維，幫助他們形成條理化組織信息的思維習(xí)慣。第三段閱讀練習(xí)的設(shè)置旨在幫助學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中掌握處理細(xì)節(jié)信息的技巧。

Step 6：速讀鞏固

要求學(xué)生再次快速瀏覽文章內(nèi)容，隨后在翼課網(wǎng)平臺(tái)上完成判斷正誤的習(xí)題。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生回顧全文，并通過習(xí)題檢測(cè)他們對(duì)篇章的理解程度，通過數(shù)據(jù)反饋找出文章理解的薄弱點(diǎn)，從而加深他們對(duì)篇章的理解認(rèn)識(shí)。

（三）課后作業(yè)

本堂課課后有兩項(xiàng)作業(yè)設(shè)置，分為必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)要求學(xué)生在翼課網(wǎng)平臺(tái)上完成課文聽讀及復(fù)述任務(wù)，選做作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合課堂上組內(nèi)討論的成果，以寫作形式暢談“達(dá)人秀”的利弊及自己對(duì)于該類節(jié)目的態(tài)度。

【設(shè)計(jì)說明】在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師不僅要著眼于課本內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)生活動(dòng)，還要將預(yù)習(xí)文化背景、生詞，課堂學(xué)習(xí)，課內(nèi)檢測(cè)小結(jié)及課后作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，課內(nèi)外形成一條明確而完整的教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。因此，必做作業(yè)旨在通過聽讀幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，復(fù)述任務(wù)的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)用，夯實(shí)口頭表述能力；選做作業(yè)旨在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓水平較高的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過寫作實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)輸出到書面輸出的轉(zhuǎn)化。此外，通過在線數(shù)據(jù)的查閱分析，也能幫助筆者更好地了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的實(shí)際掌握程度，發(fā)現(xiàn)留存的問題，使后續(xù)教學(xué)更具有針對(duì)性。

六、教學(xué)反思

課后對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

作為一堂任務(wù)型閱讀課，本堂課注重培養(yǎng)學(xué)生在主題語(yǔ)境中通過不同閱讀策略獲取信息、理解主題意義的能力，注重知識(shí)和能力的遷移，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題，培養(yǎng)其審辯式思維能力，并在組別討論中學(xué)會(huì)聆聽、吸納他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解他人，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

本堂課最大的特點(diǎn)在于利用翼課網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的混合式教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的課堂上，學(xué)生參與度和積極性明顯提升，且教師也能更為及時(shí)、有效地通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)安排，而學(xué)生也可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，顯著提升了課堂教學(xué)效率。

不足之處在于，由于對(duì)翼課網(wǎng)豐富多元的功能還不夠熟悉，學(xué)生在平板上回答閱讀的主觀性習(xí)題（即需要打字輸入的題型）時(shí)容易打錯(cuò)，且打字速度不一，耗費(fèi)時(shí)間，易因細(xì)節(jié)影響正確度。

在今后的教學(xué)中，教師可將同類型環(huán)節(jié)調(diào)整為要求學(xué)生使用“語(yǔ)音回答”功能，而學(xué)生只需口頭回答閱讀題目，電腦即時(shí)評(píng)分即可。這樣既能考查到每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，又能鼓勵(lì)學(xué)生多用口語(yǔ)作答，且在核對(duì)答案時(shí)，教師也能夠提升效率，只需討論學(xué)生正確率較低的題目。