問題情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊杰

【摘?要】教育改革的發(fā)展探索促使各種各樣的教學(xué)模式被創(chuàng)造而出，為學(xué)科教學(xué)注入了活力和新鮮感。問題情境教學(xué)就是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，其不僅可以增加師生之間的互動，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量性。本文對問題情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠為高中物理課程的優(yōu)化提供參考。

【關(guān)鍵詞】問題情境教學(xué);高中物理;應(yīng)用

引言

高中物理是一門具有較強邏輯性、聯(lián)系性以及實驗性的學(xué)科，其中的物理理論、物理公式等都比較抽象，因此對于學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果沒有采用有效的教學(xué)方法則很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問題情境教學(xué)方式中既包含了問題教學(xué)也包括了情境創(chuàng)設(shè)，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于培養(yǎng)并提升高中生的物理綜合素養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要措施，對此，物理教師需深入的探討研究問題情境教學(xué)在物理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、問題情境教學(xué)的含義及特點

問題情境教學(xué)方法指的是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會知識的運用，并掌握知識問題的解決方法。與此同時，教師需設(shè)置與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，由學(xué)生在教學(xué)情境中思考問題并處理問題，以此完成課程教學(xué)任務(wù)。

問題情境教學(xué)方法的特點主要表現(xiàn)在兩個方面，一是具有較高的趣味性，在對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師會綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，為了達(dá)到理想的情境教學(xué)效果，教師通常會在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行創(chuàng)新，并且在對問題的設(shè)計上也會注重對學(xué)生的吸引力，因此將問題情境教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實際時可以為學(xué)生帶去更多的趣味性。二是具有較強的實用性，問題情境教學(xué)是基于實踐性的活動而開展的，教師在此教學(xué)過程中重視理論和實際的相融合，幫助學(xué)生理解知識點的同時還能夠深化學(xué)生對知識運用的認(rèn)知，因此表現(xiàn)出較強的實用性。

二、問題情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科中的許多知識都與實際生活存在著緊密的聯(lián)系，其中的知識點不僅來源于生活更是為生活提供指導(dǎo)。因此，在高中物理課程教學(xué)中，教師可以從實際生活出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容融合生活中的一些物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和物理思維能力可以得到有效提升。例如，在對人教版高一物理必修第三冊中“電路及其應(yīng)用”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，每個人的家庭中都安裝有電器，電器所使用的電由電路輸送，那么在輸送電過程中其運行原理是什么，又存在怎樣的其他問題，需要學(xué)生結(jié)合日常生活中的一些用電問題進(jìn)行理解。將所講解的內(nèi)容如電源、電路等聯(lián)系學(xué)生家中電路布置的實際，由學(xué)生回憶并講出自己家中的電路情況，深化學(xué)生對物理知識的生活化認(rèn)識，以便于學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)物理，并利用其知識去解決生活問題。

（二）結(jié)合物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是具有較強實驗性的學(xué)科，對于諸多物理知識的學(xué)習(xí)理解必須通過實驗才得以完成，因此，為更好的教學(xué)物理知識教師應(yīng)再創(chuàng)設(shè)問題情境時聯(lián)合物理實驗共同進(jìn)行。對于物理實驗問題情境的創(chuàng)設(shè)，前提在于對物理實驗的完善準(zhǔn)備，為學(xué)生安排好實驗的場地、器材以及實驗方案等，在講解完知識之后由學(xué)生自主進(jìn)行實驗，對物理知識進(jìn)行驗證，同時針對實驗過程、目的等教師需提出相關(guān)的問題，增強學(xué)生動手能力的同時也可以鍛煉學(xué)生的實驗思維，幫助學(xué)生可以更深入、更靈活的掌握物理知識。例如，在對人教版高一物理必修第二冊中“拋體運動”進(jìn)行教學(xué)時，教師需指導(dǎo)學(xué)生開展“平拋物體實驗”，在準(zhǔn)備好實驗所需器材如斜槽、鐵架臺、白紙、鉛垂線等之后，對學(xué)生講解實驗要求和實驗?zāi)康模瑢W(xué)生自主操作實驗的同時提出問題，“實驗中所建坐標(biāo)系X和Y軸分別代表什么？為什么要那樣設(shè)置？”“怎樣計算平拋所用小球的初速度V0？”，學(xué)生在實驗過程中對問題進(jìn)行思考，由此可以加強其對平拋物體運動的理解。

（三）結(jié)合錯誤反思創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理知識教學(xué)中，由于其學(xué)科難度的存在導(dǎo)致學(xué)生常常會犯一系列的錯誤，而這些知識認(rèn)知錯誤可以作為問題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，通過對既往知識錯誤的反思，能夠幫助學(xué)生糾正錯誤，完善對物理知識內(nèi)容的理解和掌握。如在學(xué)習(xí)“運動的描述”之后，許多學(xué)生都會錯誤的認(rèn)為物體的在加速直線運動中的速度會隨著加速度的降低而逐漸降低，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向反思，即當(dāng)物體運動的加速度為零時物體的運動形態(tài)，由此便可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)糾正學(xué)生的錯誤理解，讓學(xué)生正確掌握速度與加速度的關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)情境是一種較為高效的教學(xué)方式，應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，有利于增強學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。對于問題情境教學(xué)的實踐應(yīng)用，可以從生活化角度、實驗角度以及錯誤反思角度來進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用策略，以發(fā)揮其更好的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅騰火生.淺談高中物理科學(xué)探究問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J].考試周刊，2020（50）：129-130.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第70中學(xué)）