初中化學(xué)課堂應(yīng)如何開展多樣化教學(xué)

胡幼持

【摘?要】一種教學(xué)方式即便多么有趣，長時間的使用之后，學(xué)生還是會產(chǎn)生厭煩。就像是傳統(tǒng)教學(xué)，它培養(yǎng)了無數(shù)先烈，能說它不好嗎？顯然是不能，最多只能說明傳統(tǒng)教學(xué)并不是特別適合現(xiàn)代社會，且每一種教學(xué)方式都有自己的利弊，而多樣化教學(xué)就是看中了這一點，將其糅合到一起，教師根據(jù)利弊去選擇教學(xué)方式，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);多樣化教學(xué);生活化教學(xué);討論式教學(xué);導(dǎo)入式教學(xué);互動式教學(xué)

化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)也代表著枯燥，背不完的化學(xué)公式，做不完的實驗，以及可怕的元素周期表，這些對于一個中學(xué)生來說還是比較困難，學(xué)習(xí)起來困難，堅持下去困難，理解運用起來更加困難。也是因此，教師更需要在自身，在教學(xué)方式上做出改變。多樣化教學(xué)是一個很好的選擇，根據(jù)課程的內(nèi)容選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生理解起來更加輕松，效率更高。

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)并不是字面上的意思，讓學(xué)生在生活的慵懶中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅但卻有意思的事情，但中學(xué)生的閱歷尚淺，沒辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的趣事，這種情況下，就更加需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)。借助生活化教學(xué)，教師可以將自己生活中的趣事說出來，引起學(xué)生的共鳴，當(dāng)學(xué)生想要將自己遇到的事情說出來的時候，教師可以將這些趣事結(jié)合課程，也算是另一種導(dǎo)入方式，自然而然的過渡到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師就可以沒有顧慮的讓學(xué)生將自己喜歡的事情告訴大家，改善課堂氣氛。

例如，我在講解“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課程的時候，因為無論是物質(zhì)兩個字，還是其中涉及到的變化都是我們在生活中隨處可見的，考慮到這些，我在講解的時候會選擇生活化教學(xué)。在最開始的時候我會對學(xué)生提出一個問題，“就像我們常見燒水，又或者是將一些藥物碾成粉末，這些都屬于是物質(zhì)的變化，那大家還能想出類似的事情嗎？”，用生活中常見的事情來激發(fā)學(xué)生的興趣，而且這個問題額也不是特別困難，這種情況下，學(xué)生肯定會絞盡腦汁來回答我的問題。結(jié)束之后，我會對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并且再次對學(xué)生提出問題，“那這些物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，他們的性質(zhì)是否發(fā)生了變化呢？”，前面的問題非常簡單，但這個問題對學(xué)生來說就比較困難了，不過這能成為學(xué)生前進(jìn)的動力，指引著學(xué)生不斷向前。

二、討論式教學(xué)

人是一種群居動物，但在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生被限制討論，沒辦法表達(dá)自己的情感，學(xué)生即便身處在一個數(shù)十人的小空間里，還是會感覺到孤獨。這種感覺是非常不好受的，從人類選擇成為群居動物的那一刻，這種感覺對學(xué)生來說就是致命的。而討論式教學(xué)可以輕松的避免這種情況，教師可以在講解結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法說出來，因為每個人的性格不同，所以他們看到的東西也就是側(cè)重點不同，哪怕是同一個文章，其他條件都相同的情況下，他們也沒辦法得到完全相同的想法，但一人一句，便可以將文章的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整，兩全其美。

例如，我在講解“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”這一課程的時候，因為學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)，還不懂如何科學(xué)的進(jìn)行實驗，所以在進(jìn)行實驗之前我會先讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確實驗的步驟。在最開始的時候我會對學(xué)生提出一個問題，“大家知道為什么我們在觀測量筒的時候需要平視嗎？”，學(xué)生在生活中并不容易使用量筒，在沒有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，肯定沒辦法回答出來這個問題，這種情況下，我會讓學(xué)生進(jìn)行討論，或許學(xué)生沒有量筒，但現(xiàn)在的水杯上都有刻度的存在，學(xué)生的思維敏捷，肯定能在很短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)。而這種有學(xué)生之間的討論，并且由自己進(jìn)行思考得出的結(jié)論要比我來講解得到的知識點深刻的多，也能跟在最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)其余的知識。

三、導(dǎo)入式教學(xué)

這種教學(xué)方式是為了吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)才出現(xiàn)的，借助這種教學(xué)方式，教師可以不著痕跡的將一些課程之外的東西導(dǎo)入到學(xué)習(xí)中，這些東西都是學(xué)生喜歡的東西，教師在導(dǎo)入的時候只要找到其和課程的關(guān)系，不僅可以避免學(xué)生大腦快速轉(zhuǎn)變，還能讓學(xué)生充滿驚喜感。但要注意一點，無論導(dǎo)入的什么東西，一定要找到它和課程之間的關(guān)系，因為只有這樣，才能讓學(xué)生在進(jìn)行游戲或者其他事情的時候，能夠想到課程，幫助學(xué)生加深理解。

例如，我在講解“空氣”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，考慮到中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備量，學(xué)生也肯定通過各個方面對空氣有一定的了解，因為空氣本身就是我們賴以生存的東西，什么氧氣、氫氣之類的學(xué)生是知道的。但學(xué)生對空氣的了解也只限于此，他們知道空氣中不止有氧氣的存在，但他們絕對不知道其中各種氣體所占的具體比例。所以，我會在向?qū)W生提出這個問題，以此來將學(xué)生的思緒導(dǎo)入到這一章節(jié)的內(nèi)容中，且在學(xué)生想要知道答案的情況下，學(xué)生的狀態(tài)會非常好的。

四、互動式教學(xué)

互動可不只是學(xué)生之間的互動，更重要的是教師和學(xué)生的互動，因為學(xué)生之間的互動是隨時都能進(jìn)行的，他們之間的感情還沒有濃郁到那個地步。但教師不同，教師在學(xué)生的心中是威嚴(yán)的，是不可觸碰的存在，如果教師和學(xué)生玩鬧在一起的話，師生關(guān)系可以得到飛速的改善，或者說，當(dāng)學(xué)生感覺不到教師身上的架子的時候，學(xué)生肯定不會因為教師而抵觸學(xué)習(xí)，這是一個好消息，且教師在和學(xué)生的互動中也可以更加清楚的看到學(xué)生的狀態(tài)，平時學(xué)生會隱藏，但在全力做一件事情的時候，學(xué)生就沒有精力去掩飾，這是一個了解學(xué)生的好機(jī)會。

例如，我在講解“走進(jìn)化學(xué)實驗室”這一課程的時候，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)實驗的操作步驟，但因為學(xué)生還沒有接觸過需要實驗的課程，所以這一節(jié)課主要任務(wù)就是讓學(xué)生動手操作。因為理論的東西終究只是存在于腦中，當(dāng)真正上手實驗的時候，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，現(xiàn)在讓學(xué)生上手操作能讓學(xué)生記憶更加深刻，我也可以在學(xué)生操作的過程中找到學(xué)生身上可能存在的問題，幫助他及時改正。當(dāng)然也可以用互動的方式，我在講臺上做，學(xué)生跟著我的步驟一點一點的進(jìn)行操作。

總而言之，多樣化教學(xué)是一個將現(xiàn)代教學(xué)方式糅合到一起的全新教學(xué)方式，學(xué)生不會因為教學(xué)方式的單一而感覺到厭煩，從根本上解決學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的問題。就像是生活化教學(xué)，將生活中遇到的趣事講給學(xué)生聽或者將其與課程結(jié)合，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，還能在一定程度上改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。其他教學(xué)方式也有自己的優(yōu)缺點，教師只要把控好這一點，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會輕松很多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦志榮.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（10）

（作者單位：武漢市第49初級中學(xué)）