基于英語學科核心素養(yǎng)分析高考試題對英語教學的啟示

丁瑤

【摘?要】《普通高中英語課程標準》（2017）提出的高中英語學科核心素養(yǎng)包含四個層面即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。本文主要從英語學科核心素養(yǎng)方面分析2019年全國高考英語試卷I，最后總結(jié)2019年全國高考英語試卷I對英語學科教學的啟示。

【關鍵詞】英語學科;核心素養(yǎng);高考試題，英語教學

一、英語學科核心素養(yǎng)

英語學科核心素養(yǎng)是英語學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過英語課程學習而逐步形成和提升的適應信息時代、知識社會和全球化時代需要和個人終身發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)由四大要素構(gòu)成，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度個行為取向。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。學習能力指學生積極運用和主動調(diào)試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。（《普通高中英語課程標準》，2017）

二、高考英語試卷中核心素養(yǎng)的分析

（一）注重綜合語言運用能力的考查，彰顯學科的人文性和文化素養(yǎng)。

如全國卷閱讀理解A篇介紹了四則面向?qū)W生的暑假工作公告，該語篇旨在引導學生培養(yǎng)勞動精神，樹立正確的工作意識。三個問題均考查學生識別和理解具體信息的能力。全國卷閱讀理解D篇從社會心理學角度討論了青少年小學與中學階段的成長經(jīng)歷，論述了個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題。本文的題材與青少年心理健康密切相關，關注青少年心理健康的發(fā)展和品質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導和諧的人際關系的人文情懷。該篇使用了長難句、較多的合成詞，注重跨學科知識的融合，導致學生理解文章難度加大，因為學生不僅需要看懂原文，還涉及社會學、心理學等相關背景知識。此外語篇中也出現(xiàn)很多熟詞新義，如B篇中的“trip”在文章中的意思是絆倒，D篇中“tap”在句中指開發(fā)、發(fā)掘的意思，完形填空中第48題“significant”在句中意思是巨大的;相當大的意思，這些都強調(diào)了詞匯的語境化。

（二）重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提倡建立和諧人與自然關系和人際關系。

全國卷七選五閱讀是一篇說明文，介紹了呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康，題材和內(nèi)容貼近學生日常生活。重點考查學生英語思維品質(zhì)，尤其是學生的邏輯能力。指導青少年在日常生活中關注體育鍛煉、擁有健康意識，體現(xiàn)了語言學習在德育方面的功能。另外完形填空也是一篇說明文，介紹了非洲乞力馬扎羅山的環(huán)境污染以及當?shù)貦C構(gòu)努力治理之后環(huán)境的改觀。該篇激發(fā)學生深入思考，引導學生關注自然生態(tài)和環(huán)境保護，探索人與自然的和諧相處之道。通過這些語篇讓學生樹立人與自然和諧相處的意識。這篇完形填空題目設置總體偏難，文章考查段落層面和語篇層面的信息較多，有些考點在文中無法直接找到對應的信息，需要學生結(jié)合文章主題進行推斷，比如第43、48和49題。全國卷語法填空也是說明文，介紹了對北極熊數(shù)量的研究。在考查學生基礎知識和語言運用能力的同時，向?qū)W生傳遞保護野生動物和環(huán)境的重要性。全國卷短文改錯為記敘文，講作者在操場上無意中的一個進球，獲得了專業(yè)足球運動員的肯定和鼓勵，之后他便對足球產(chǎn)生了興趣并且成為了一名優(yōu)秀的足球運動員。文章從學生的生活角度出發(fā)，體現(xiàn)了鼓勵的重要性以及當代中學生積極向上的生活態(tài)度。

三、英語教學啟示

1、教師要不斷更新學科專業(yè)知識，提高自身語言和文化素養(yǎng)。俗話說教師要有“一桶水”，才能給學生“一碗水”。教師不僅要有扎實的語言知識，還要有過硬的語言運用能力，豐富的中外文化知識和國際視野，同時轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育實踐，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2、積累學科教學知識，立足教學實效，促進核心素養(yǎng)有效形成。教師在教學中要以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，依據(jù)教學內(nèi)容，明確教學的重難點，認真研讀和分析文本，梳理語篇主題意義。設計基于主題意義探究的、有針對性的和內(nèi)在關聯(lián)的教學活動，創(chuàng)造性的選擇教學手段和方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實施教學，鼓勵學生積極思考，注重培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，提高教學質(zhì)量。有意識的滲透中外優(yōu)秀文化，注重對不同文化的比較、鑒賞、批判和反思，幫助學生形成正確的價值觀和道德情感。

3、重視培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件，擴寬學習和運用英語的渠道。教師要在教學過程中為學生發(fā)展學習能力創(chuàng)設支持和激勵的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡提供的實時、個性化學習資源，精心的指導和幫助學生學會有效的自我選擇、評判和監(jiān)控，幫助學生形成適合自己的學習方法和策略，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力。如讓學生多多接觸真實的地道的語篇，重視對語篇結(jié)構(gòu)和長難句的分析，引導學生利用語境理解詞語的意思，并借助詞典工具書或網(wǎng)絡等資源，豐富學生自己的詞匯庫，積累優(yōu)美語句，為寫作積累素材。

總結(jié)

全國卷充分體現(xiàn)了《普通高中英語課程標準（2017年版）》的核心理念，強調(diào)對學會說呢過語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)。因此，在認真研讀《普通高中英語課程標準（2017年版）》的基礎上，教師在英語學科教學中，注重基礎和學科核心素養(yǎng)，重視學生綜合語言運用能力和學習策略的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李彥龍.基于高考試題的分析來探索高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以2018年全國卷（III）為例【J】.課程教育研究，2019（9）

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[3]英語周報高考試題研究中心評析2019年高考英語全國I卷http：//www.ewteacher.com/r3-article-285411.html

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)第七高級中學）