如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

唐偉 劉晴

【摘?要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學(xué)生品格、能力的發(fā)展提供一定的保證，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。新課改明確提出，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中物理是一門重要的基礎(chǔ)性科目，所以，教師要將核心素養(yǎng)的滲透重視起來，有效地推動課程發(fā)展改革，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

引言

高中時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，高中生在經(jīng)過小學(xué)、初中的教育后，多數(shù)都能形成正確的學(xué)習(xí)觀、清晰的學(xué)習(xí)意識，以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以高中的教育是更高層次的。這就要求教師在具備一定的專業(yè)素養(yǎng)后，更加重視學(xué)生對其所學(xué)科目核心素養(yǎng)的理解。其中，物理教學(xué)體現(xiàn)得尤為突出。物理教學(xué)更具有思維性、創(chuàng)造性、可塑性。如何在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透是教師值得關(guān)注的問題。

1教師貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)重點

1.1加強學(xué)生理解物理觀念

物理觀念是指學(xué)生在書本中學(xué)到的關(guān)于物理知識的基本觀念、物理探究實驗方法的基本觀念、學(xué)習(xí)物理的價值觀念。物理觀念通常是我們學(xué)習(xí)的重點，每篇章基本都是從其性質(zhì)、概念、著名物理學(xué)家及其對后世的影響意義學(xué)起。其名詞解釋可能晦澀難懂，卻是我們進入物理世界的基礎(chǔ)。

1.2促進科學(xué)思維發(fā)展

有些學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，需要天分，其看似難學(xué)的原因在于缺乏物理的科學(xué)思維?？茖W(xué)思維具有抽象性，需要學(xué)生主動思考，探究其產(chǎn)生原因、發(fā)展過程規(guī)律，從而得出科學(xué)結(jié)論，對結(jié)論再次進行推理和驗證。這是一個漫長的過程，教師只能從旁協(xié)助起到引導(dǎo)作用，學(xué)生主體的主觀意識對科學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要影響。建構(gòu)屬于自己的知識思維體系，是學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)想要達到的效果。

2在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法策略

2.1在高中物理模型建構(gòu)過程中，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)

物理模型是高中物理教學(xué)中向?qū)W生傳授物理知識的一種重要的載體，通過物理模型與教師分析講解的有機結(jié)合，可以促使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解物理知識與理論。例如：質(zhì)點模型建構(gòu)過程中，教材先引入新聞報道，“神舟”五號飛船，在指揮部的熒光屏上是一個點，而后又舉了一個例子：乒乓球小而輕，但要考慮受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的影響不能簡化成一個點，引出質(zhì)點的概念，完成科學(xué)抽象這一過程之后，是質(zhì)點概念的理解與應(yīng)用，教材列舉了地球的公轉(zhuǎn)和四季變化，上海航空港的航線圖，家庭作業(yè)與活動題中有判斷體操運動員是否可以看成質(zhì)點的判斷思考題，教材將新課改理念貫穿了進去，從生活走向物理，從物理走向社會。這種思路在教學(xué)中體現(xiàn)很多，例如：點電荷模型建構(gòu)過程。為了引導(dǎo)學(xué)生建立點電荷模型，教材從探究電荷相互作用規(guī)律的實驗出發(fā)，要求學(xué)生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)實驗結(jié)論，再通過類比的方法，介紹庫侖研究思路。如何克服定量研究的困難，發(fā)明庫侖扭秤，在解決帶電體之間距離的問題時，因為金屬球的表面帶電均勻的特點，庫侖提出了“點電荷模型”的概念。建立點電荷不是庫侖無意之間的設(shè)想，而是為了解決帶電體之間距離問題而被激發(fā)建立科學(xué)模型的設(shè)想，是科學(xué)探究與創(chuàng)新過程中因需求而產(chǎn)生的。讓學(xué)生跟著物理學(xué)家探索物理，創(chuàng)造性解決生活中遇到的實際問題，是高中物理課堂教學(xué)中一個目標(biāo)，是通過物理課堂教學(xué)提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的一種思路。

2.2借助物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理是一門基于實驗的學(xué)科。通過物理實驗，學(xué)生不僅可以加深對知識的印象，其動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、交流能力都可以得到一定的培養(yǎng)。由此可見，教師要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到高中物理實驗教學(xué)中來。教師在滲透核心素養(yǎng)的時候，可以從探究性物理實驗和演示實驗兩個方面入手。探究性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以借助問題情境來啟發(fā)和發(fā)揮出學(xué)生的問題意識，集中學(xué)生的注意力，讓其愿意去探究。而演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，可以提高學(xué)生的探究意識、能力，從而有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)《電動勢》的時候，教師首先要明白，相關(guān)知識若是直接通過口頭敘述去教學(xué)，學(xué)生則無法將其快速地理解，因為這些知識是有些抽象的。雖然高中生的抽象思維得到了一定的發(fā)展，但光靠教師的講解與板書，學(xué)生仍舊無法快速地理解知識、掌握知識。鑒于此，教師可以將物理實驗利用起來，通過演示一個小實驗，并創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身地體會物理知識、感受物理知識，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，看到物理學(xué)科的魅力所在，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在課堂伊始，教師可以讓學(xué)生當(dāng)自己的小助手，邀請學(xué)生和自己做一個果汁電池制作實驗，通過交流、討論，將其串聯(lián)在一起，使電子時鐘正常運作。隨后，教師可以借助溫差發(fā)電演示器，用冷熱水溫差發(fā)電，使小風(fēng)扇正常地運作。

2.3激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的歷史，講述著名人物關(guān)于物理發(fā)現(xiàn)的小故事，激發(fā)學(xué)生對物理世界的探索興趣;推薦學(xué)生觀看相關(guān)趣味物理實驗視頻，如“帶電的氣球”“小孔成像”“能抓住氣球的杯子”等;可以引導(dǎo)學(xué)生成立物理興趣小組，動手操作簡單的趣味實驗，讓學(xué)生在成功的實驗中獲得成就感;循序漸進地增加實驗難度，用富有挑戰(zhàn)性的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂授課方式也可以多樣化，利用多媒體課件制作精美有趣的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力。課堂也可以不局限于室內(nèi)，戶外活動更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。書本上的知識較為枯燥、無味，這就需要教師幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，使其以積極的心態(tài)面對物理學(xué)習(xí)，真正做到快樂學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中獲取知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，物理學(xué)與周圍世界發(fā)生的事情緊密相關(guān)，物理學(xué)促使文明社會的新媒體新技術(shù)不斷進步。在課堂中使用新媒體新技術(shù)，能使學(xué)生對未知的領(lǐng)域、周圍的世界有更為直觀深入地了解，能使學(xué)生對自己的科學(xué)事業(yè)愿望有更清晰的認(rèn)識。作為教師，我們應(yīng)積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂模式，大力提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]劉新選.淺析在高中物理教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].高考，2019（30）.

（作者單位：洛陽市第一高級中學(xué)）