淺談新課改下高中地理課堂提問技巧

鄧紅英

【摘?要】課堂提問是教師對教學(xué)內(nèi)容精心提煉和展示的過程。課堂上巧妙的提問，能夠激活學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂提問要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維的能力、積極探究的能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;地理教學(xué);技巧

隨著新課改的逐步深入，教學(xué)方式的理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾未龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維的解決問題的能力?！边@就要求歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位?！痹鯓油怀鰧W(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力呢？一切教學(xué)理念最終都要?dú)w于課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問是提高課堂效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種有效方法。有效的課堂提問是連接教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、達(dá)到師生交流和諧共振的一條重要的紐帶。有效的課堂提問會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望從而使學(xué)生注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);課堂提問還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

一、教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提問

講到“城市化帶來的問題”一節(jié)時(shí)，我們就可以設(shè)置這樣的提問：我們所居住的城市，人口在不斷增長，市區(qū)面積也在不斷擴(kuò)大，請?jiān)噺淖》壳闆r、就業(yè)情況、城市污染情況、交通狀況等方面分析城市化給我們的生活帶來的問題。讓每個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，教師要認(rèn)真聽，并及時(shí)做好總結(jié)。在學(xué)生回答之后，教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做一個(gè)補(bǔ)充和深化。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)感到乏味，收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為下一節(jié)“保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量”的提問埋下伏筆。在高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)基地”一節(jié)的教學(xué)中，魯爾區(qū)的區(qū)位因素和魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師可以針對學(xué)生的知識(shí)掌握情況設(shè)置以下提問：①魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？②這些區(qū)位因素對傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展有怎樣的影響？③魯爾區(qū)綜合治理措施對東北老工業(yè)基地的振興有著怎樣的影響？這個(gè)提問設(shè)置不但檢查了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，有溫故知新的作用，而且也可以讓學(xué)生覺得老師的提問和自己的知識(shí)相關(guān)，提問不會(huì)冷場。

二、教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律提問

在新課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生的年齡小，社會(huì)閱歷有限，地理知識(shí)的理解往往受自身認(rèn)知水平的影響，因此，我們在對其進(jìn)行提問時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在課堂提問時(shí)所提出的問題要有個(gè)梯度，“先易后難，先淺后深”，使學(xué)生能夠接受。只有這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，才能使知識(shí)更有連貫性，學(xué)習(xí)中遇到的問題也自然迎刃而解，學(xué)生的思維也會(huì)向更深的一個(gè)層次發(fā)展。例如，在高一課程對較復(fù)雜地理現(xiàn)象的研究中。教師設(shè)置如下提問，可以輕松解決這一知識(shí)難點(diǎn)。①假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)且地球表面是一個(gè)物質(zhì)均一的球面，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動(dòng)？②實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球的自傳又會(huì)使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化？③實(shí)際地球表面有海陸之分，它與大氣環(huán)流有什么關(guān)系？問題環(huán)環(huán)相扣，十分縝密，但找到了突破口就不再困難了。

三、教師借助活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容提問

在新課程高中地理教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在課堂提問時(shí)，也可以把課后的實(shí)踐活動(dòng)以及教師組織的實(shí)踐活動(dòng)作為提問的一個(gè)重點(diǎn)。通過對這些實(shí)踐活動(dòng)的提問，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，而且可以有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在課堂上的提問也要針對課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的具體情況以及學(xué)生的興趣愛好。提問時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。提問的問題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以見到的，盡量避免抽象難懂的內(nèi)容。

提問方式要直接明了，通俗易懂，并且盡量多給學(xué)生提供一些回答問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在回答問題中得到學(xué)習(xí)的滿足感。這樣的學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)越性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。高一地理新教科書已經(jīng)增加了許多實(shí)踐活動(dòng)，有一部分很適合教師設(shè)置提問，是極好的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成和變化”一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)踐提出問題。雅典奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)的天氣有什么區(qū)別？由于學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)非常感興趣，十分關(guān)注，自然就會(huì)了解奧運(yùn)會(huì)的天氣，進(jìn)而去思考北京和雅典的氣候特點(diǎn)和差異。問題過后，教師可以以北京和雅典的氣候特點(diǎn)為例，展開“氣候形成和變化”的講解，由于學(xué)生對此話題感興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，教學(xué)效果自然就好。

四、教師組織師生互動(dòng)和同學(xué)討論

在新課程的教學(xué)過程中，教師可以多應(yīng)用師生互動(dòng)和分組討論的提問方法，來避免教師提問學(xué)生回答的單調(diào)氣氛。通過老師和學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生之間的討論可以解決很多學(xué)生自己解決不了的問題，可以增進(jìn)師生和同學(xué)之間的感情，更能夠提高學(xué)生分析能力和思維能力。同時(shí)也使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到同等的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的深入開展，對地理教學(xué)提出了新的要求。在地理課堂教學(xué)過程中如何體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破解難題，降低學(xué)習(xí)上的難度;如何引導(dǎo)學(xué)生獲得基本技能，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，已成為學(xué)科教學(xué)中研究的重要內(nèi)容。而在地理課堂有效教學(xué)中，課堂提問是地理課堂有效教學(xué)的重要組成部分，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)提出不同類型的問題，反復(fù)設(shè)計(jì)，重新思考課堂提問的過程，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉中學(xué)）