MOOC教學(xué)模式在心血管專業(yè)臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究

布熱比古力 阿布力米提 徐博 付真彥 趙凱迪 齊超越 穆開熱姆 圖爾蓀托合提 國飛艷

摘? 要：慕課（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程”在全球教育界掀起熱潮成為大家都關(guān)注的焦點，國內(nèi)外的許多教育從事者都在探索如何利用慕課平臺進一步開展高等教育新模式，更進一步有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。本文研究提出采用MOOC教學(xué)新模式，充分依托當(dāng)前心血管專業(yè)臨床實踐教學(xué)工作條件，教學(xué)方式方法及教學(xué)活動內(nèi)容上對目前實行的教育教學(xué)模式進行改革。

關(guān)鍵詞：MOOC? 心血管專業(yè)? 臨床教學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號：R-4;G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）09（a）-0186-04

Abstract：MOOC， also named Massive Open Online Course， is a large-scale open online course. MOOC has created a trend and focused by the global education field.Many domestic and foreign education practitioners are exploring how to use MOOC platform to develop the new mode of higher education，improve college students' self-learning rate and raise the efficiency of study.This paper proposes the adoption of a new MOOC teaching mode， and fully relies on the current working conditions， teaching methods and contents of clinical practice teaching of cardiovascular specialty to reform the current educational and teaching mode.

Key Words：MOOC; Cardiovascular specialty; Clinical teaching; Teaching reform

慕課是網(wǎng)絡(luò)在線公開課程，它是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展的有效產(chǎn)品，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。通過慕課可以實現(xiàn)大規(guī)模的教學(xué)、管理和在線答疑等。除此之外，可促進心血管專業(yè)在臨床教學(xué)的模式改革，提升醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。而如何使慕課與現(xiàn)在的心血管專業(yè)臨床實踐教學(xué)管理體系進行融合;如何借助大規(guī)模在線教育課程提高學(xué)生對心血管專業(yè)的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣是一個值得我們關(guān)注和思考的問題。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校 2018年9～12月就讀于臨床專業(yè)的大三學(xué)生 160例，學(xué)生隨機的分成實驗組以及對照組，兩組學(xué)生數(shù)各80例。實驗組和對照組采用教具、教材、教師都是一樣的，沒有任何可比性。

1.2 方法

1.2.1 實驗組

首先給實驗組的學(xué)生們講解慕課授課的主要流程，讓同學(xué)們對慕課授課有一定的了解。授課開始時將重要的知識點、難點、必須掌握的點以及需要了解的點統(tǒng)統(tǒng)告訴學(xué)生們。采用以解答問題的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到老師需要自己進一步補充或者同學(xué)們不理解的知識點，需要授課教師對該知識點進行細(xì)講，此過程中暫時可以停止慕課，講解結(jié)束后可繼續(xù)慕課學(xué)習(xí)。在慕課課堂中學(xué)生可以隨時記錄做筆記。慕課學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后同學(xué)們在課堂上對慕課中所學(xué)到的內(nèi)容按小組的形式進行分析討論，講課老師對學(xué)生們起引導(dǎo)作用的同時，對所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面的概括性總結(jié)。

1.2.2 對照組

該組學(xué)生采用傳統(tǒng)講課方式，圍繞教學(xué)大綱，圍繞課本進行授課。本節(jié)課結(jié)束后學(xué)生們按照老師在課堂上布置的任務(wù)進行鞏固學(xué)習(xí)。

1.2.3 教學(xué)評估

（1）評估內(nèi)容： 同學(xué)們對課堂的滿意程度、紙質(zhì)版的理論成績、實踐課堂的成績;（2）評估標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生滿意度分為不滿意、滿意、非常滿意3個標(biāo)準(zhǔn)，對所有學(xué)生進行無記名投票，并要求只能有一種選擇，不能棄票或多選。實踐能力考試成績分3個方面，第一是通過心臟體格檢查，以標(biāo)準(zhǔn)化病人為標(biāo)準(zhǔn)，分值30分;第二是心肺復(fù)蘇術(shù)，以模擬人為標(biāo)準(zhǔn)，分值30分。三是心電圖的判讀，給10個心電圖，由學(xué)生判讀診斷，得分40分。

理論考試成績?yōu)橥惶自嚲?，?100道選擇題，滿分 100分，考試內(nèi)容涵蓋心血管系統(tǒng)所有章節(jié)。

2? 結(jié)果

2.1 統(tǒng)計分析

采用SPSS22.0軟件，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（M±s）表示，實驗組及對照組之間的比較用單因素方差分析（ANOVA），P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。計數(shù)資料比較采用χ2檢驗或Fisher精確概率檢驗。P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 結(jié)果分析

對照組同學(xué)的滿意度低于實驗組同學(xué)的滿意度， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（見表1）。對照組同學(xué)的理論考試成績低于實驗組同學(xué)的理論考試成績，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（見表 2）。對照組同學(xué)的實踐技能考試成績低于實驗組同學(xué)的實踐技能考試成績，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（見表3）。

3? 結(jié)語

從同學(xué)們對心血管專業(yè)臨床教學(xué)的滿意程度、理論知識成績及實踐成績分析的數(shù)據(jù)來看，實驗組同學(xué)們的滿意度，理論考試成績及實踐考試成績均比對照組同學(xué)們的高，這主要因為慕課教學(xué)的在線性，開放性，易實現(xiàn)學(xué)生之間的互動性，溝通交流的方便性，以及只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢讓學(xué)生能夠更好的利用零碎的時間去學(xué)習(xí)更豐富的教學(xué)資源有關(guān)。因此推出，慕課教學(xué)可以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對學(xué)習(xí)的興趣。慕課教學(xué)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的發(fā)展提出新的要求，也有了新的方向，極有可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。心血管專業(yè)是一門臨床實踐及理論知識密切相關(guān)的一門自然科學(xué)學(xué)科，臨床癥狀各種各樣，與各個不同學(xué)科聯(lián)系緊密，因此在心血管專業(yè)臨床教學(xué)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量中顯得格外重要。慕課充分彌補了中國傳統(tǒng)授課模式的不足之處，為發(fā)展醫(yī)學(xué)教育事業(yè)不斷探索出了新的教育教學(xué)思路。

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