以學(xué)生為中心的在線教學(xué)設(shè)計與實施

曲天偉 運海紅 邢傳軍 安波 楊澤雪 吳長偉

摘? 要：本文以《HTML5應(yīng)用開發(fā)》為例，介紹了以學(xué)生為中心的在線教學(xué)的設(shè)計與實施過程以及以學(xué)生為中心的在線教學(xué)實際成效。本課程以SC課程改革科學(xué)原理3650框架為基本設(shè)計結(jié)構(gòu)，以工程應(yīng)用能力和自學(xué)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)開發(fā)應(yīng)用技術(shù)為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，在課程設(shè)計和實施過程中采取了一系列新方法，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心? 在線教學(xué)設(shè)計? 在線教學(xué)實施? HTML5應(yīng)用開發(fā)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）09（b）-0170-03

Abstract：This paper introduces the design and implementation process of student-centered online teaching and the actual effect of student-centered online teaching by a course of "HTML5 application development" . This course is based on the 3650 frame of SC course reform，cultivates students' engineering application ability and self-study ability.The design and implementation of the course take enterprise application technology as the main line and students' learning effect as the center.In the course of design and implementation， a series of new methods have been adopted and good teaching effect has been achieved.

Key Words：Student centered;Online teaching design;Online teaching implementation;HTML5 application development

“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革理念包括三個方面：以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心[1]?！禜TML5應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)改革理念就是“以學(xué)生為中心”，課程以SC課程改革科學(xué)原理3650框架[2]為基本設(shè)計結(jié)構(gòu)，以“421”模式[3]中的兩種能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程參考了許多成功的課程設(shè)計方法[4-5]，以企業(yè)開發(fā)應(yīng)用技術(shù)為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，進(jìn)行在線教學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)理解應(yīng)用能力、評價能力和自學(xué)能力為目的進(jìn)行在線教學(xué)設(shè)計與實施，并取得了很好的成效。

1? 在線教學(xué)設(shè)計

（1）學(xué)生分組學(xué)習(xí)采取整體隨機分組，根據(jù)實際情況微調(diào)的方式。

為了保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，分組任務(wù)完成時不依賴于熟悉的同學(xué)，老師在課程分組時整體采取隨機分組的方式，大概率避免學(xué)生自己分組在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)坐順風(fēng)車現(xiàn)象。同時也考慮疫情突發(fā)情況線上學(xué)習(xí)，學(xué)生的硬件條件不足，再根據(jù)每個學(xué)生上課的實際硬件環(huán)境微調(diào)課程分組。授課前老師了解學(xué)生是否能上網(wǎng)，是否有手機、是否有計算機等情況。根據(jù)學(xué)生的情況來建立學(xué)習(xí)互助小組，保證不把沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)信號不好的同學(xué)分到一個小組。

（2）根據(jù)大綱中教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生目前的具體情況準(zhǔn)備課程內(nèi)容。

根據(jù)大綱《HTML5應(yīng)用開發(fā)》包括HTML5、CSS、JavaScript三部分內(nèi)容。在學(xué)校規(guī)定的平臺中沒有找到適合本專業(yè)課程大綱內(nèi)容的課程。在這種特殊的情況下，老師克服困難，根據(jù)大綱有針對性地選擇企業(yè)開發(fā)中的教學(xué)案例，錄制了教學(xué)視頻37個，時長925min，在超星平臺上建立了課程。共發(fā)布教學(xué)任務(wù)點45個，作業(yè)4個，討論4次，實驗4次，學(xué)習(xí)成果在線展示3次。根據(jù)學(xué)生對JavaScript有所了解的前提下設(shè)置課程內(nèi)容的詳略。重點講解HTML5和CSS的內(nèi)容，JavaScript的內(nèi)容通過前兩部分的實際案例應(yīng)用穿插講解，鼓勵學(xué)生自學(xué)并在課程綜合作業(yè)中展示。

（3）根據(jù)大綱中對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求設(shè)計課程具體內(nèi)容。

大綱要求培養(yǎng)學(xué)生對前端技術(shù)的理解能力、應(yīng)用能力、評價能力和自學(xué)能力。課程內(nèi)容從企業(yè)應(yīng)用角度出發(fā)邊講邊練，并配合作業(yè)、基礎(chǔ)實驗和討論、培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的理解能力，通過每部分的綜合實驗來提升學(xué)生的應(yīng)用能力。以小組為單位，通過綜合展示課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過綜合性實驗互評培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

2? 在線教學(xué)實施

（1）注重學(xué)習(xí)過程的全員參與度，合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)習(xí)過程的管控性，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有序運轉(zhuǎn)。

建立學(xué)習(xí)小組輪流組長負(fù)責(zé)制。做到每節(jié)課每組都有輪流組長負(fù)責(zé)，督促課前準(zhǔn)備，觀看視頻，完成作業(yè)。這種輪流組長制讓每個同學(xué)身體力行組織學(xué)習(xí)活動，體會組織者的不易，換位思考能在自己做組員時積極支持組長的工作，這樣每個小組整體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠協(xié)調(diào)地運轉(zhuǎn)。每小組學(xué)習(xí)有序運轉(zhuǎn)，整個班的學(xué)習(xí)才能有序運轉(zhuǎn)。

（2）注重作業(yè)的個性化，積極引導(dǎo)學(xué)生的積極性。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是提交的頁面截圖和代碼，難免會有抄襲的現(xiàn)象，老師無法做到線下一樣地當(dāng)堂監(jiān)督獨立完成。為了鼓勵同學(xué)們作業(yè)的差異化，從作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的個性化為開始，到老師個性化評語為止。積極鼓勵作業(yè)個性化，得到個性化評語的同學(xué)有更高的作業(yè)分值權(quán)重。

（3）注重及時掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，高效地解決學(xué)生的疑問。

每次視頻學(xué)時后都會組織學(xué)生以小組為單位在線上發(fā)起對已學(xué)內(nèi)容的討論，鼓勵其他同學(xué)，尤其是同組同學(xué)對討論區(qū)的問題進(jìn)行回復(fù)，并參與討論。同學(xué)間討論不能解決的問題由老師在答疑課上統(tǒng)一講解答疑。提高了線上線下互動學(xué)習(xí)的效率。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自查，通過學(xué)生間的互評發(fā)現(xiàn)并能彌補自我學(xué)習(xí)中的漏洞。

針對操作中學(xué)生對于細(xì)節(jié)的忽略和馬虎現(xiàn)象，及時啟用平臺中的實驗互評功能，老師針對實驗給出詳細(xì)的采分點，學(xué)生提交實驗源碼后，進(jìn)行實驗互評。通過評閱其他同學(xué)的實驗代碼，學(xué)生能做到仔細(xì)對照采分點，檢查同學(xué)的代碼。在評閱他人實驗的同時也是對自己的反省，加深對重點知識的掌握與理解和運用，評彌補學(xué)習(xí)中的漏洞。

（5）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、及時反饋，合理設(shè)置學(xué)習(xí)效果展示活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

針對課程操作性強的特點，線上學(xué)習(xí)又無法全面了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，故在課程設(shè)計時增加了分組展示課，展示課中由小組成員代表在騰訊會議中輪流展示，展示完畢由老師總結(jié)點評。小組成員展示出現(xiàn)問題時，老師會積極引導(dǎo)，循循善誘，春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。結(jié)束后，老師進(jìn)行點評，并給出暖心的鼓勵。各小組同學(xué)在老師的鼓勵與欣賞中，積極探索、踴躍發(fā)言，課堂效果非常好，絲毫感覺不到大家地處天南地北，而是沉浸在知識的海洋中。

3? 在線教學(xué)成效

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序地展開，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漸長。

從開學(xué)兩周前第一次建群發(fā)布分組公告，應(yīng)答者寥寥無幾，到現(xiàn)在只要在QQ群中發(fā)個公告，都能及時回復(fù)，不但口頭上回復(fù)收到，還能用實際行動回應(yīng)老師的任務(wù)安排，每次課的網(wǎng)絡(luò)視頻90%的同學(xué)都能提前完成，每次作業(yè)都能按時提交，積極參與討論區(qū)的討論。在疫情特殊時期教學(xué)工作在有合理秩序地進(jìn)行著。

（2）能夠在老師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)，同學(xué)們的自學(xué)能力正在悄然提高。

學(xué)習(xí)成果展示課上，每組同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，好多同學(xué)的展示中都包含自學(xué)的內(nèi)容，在幾周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生漸漸學(xué)會了自學(xué)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí)，這才是以學(xué)生為中心的線上教學(xué)最大的成效。

（3）在綜合實驗中鍛煉了工程應(yīng)用能力和評價能力。

課程設(shè)計、實施過程中每個技術(shù)點講解時都會結(jié)合工程背景進(jìn)行應(yīng)用分析，學(xué)生通過百分之百還原企業(yè)網(wǎng)站效果的綜合實驗讓學(xué)生具備了一定工程應(yīng)用能力，進(jìn)一步通過綜合實驗的互評讓學(xué)生具備了一定的評價能力。

4? 考核方式

課程考核方式的設(shè)置也是以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)置的，考核方式遵循以學(xué)生為中心的課程設(shè)置的情況，做到學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容和參與課程情況的全方位考核?？己朔譃榫€上學(xué)習(xí)能力考核、線下學(xué)習(xí)能力考核和課程綜合能力考核。

線上學(xué)習(xí)能力考核，包括視頻觀看進(jìn)度、章節(jié)測試和互動情況。視頻觀看進(jìn)度重點考核學(xué)生自學(xué)視頻的完成情況，滿分15分。章節(jié)測試重點考核學(xué)習(xí)視頻后對知識的理解掌握情況，滿分20分?；忧闆r重點考核學(xué)生對所學(xué)知識的思考提問情況，滿分5分。

線下學(xué)習(xí)能力考核，包括答疑課和見面課的參與情況，答疑課的互動情況，見面課的實驗完成情況。答疑課和見面課的參與情況考核學(xué)生課程出勤參與情況，滿分3.5分。答疑課的互動情況考核學(xué)生在答疑課中提問和回答問題情況，滿分3.5分。見面課的實驗完成情況考核學(xué)生基礎(chǔ)實驗的完成情況，滿分28分。

綜合能力的考核，是指學(xué)生學(xué)完全部課程后，運用所學(xué)的知識和自學(xué)的知識以團(tuán)隊的形式進(jìn)行綜合實驗作品制作。綜合實驗作品以小組合作的形式完成，每5人1組，組員間需要分工合作。小組團(tuán)隊合作完成作品后提交最后程序代碼及綜合報告。小組成員的分?jǐn)?shù)會根據(jù)組員所做貢獻(xiàn)不同設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)等級，詳細(xì)的考核方法參考文獻(xiàn)[6]?？己藭r按照作品和綜合報告分別打分，滿分分別為12.5分。

參考文獻(xiàn)

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[3] 曲天偉，邢傳軍，安波，等.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019（11）：229-230.

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[6] 曲天偉，安波.計算機類綜合實驗考核方法的改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（12）：203-205.