信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的結(jié)合

孫思軍

摘? 要：中職電工電子技術(shù)課程本身的技術(shù)性及實踐性比較強，隨著新課改的進行，以往的教學方法已經(jīng)很難滿足當前中職電工電子技術(shù)課程教學的需要以及人才培養(yǎng)的需要，這便要求我們必須重視教學方法的創(chuàng)新，將中職電工電子技術(shù)課程和信息技術(shù)更好的結(jié)合在一起，做好教學改革，將學生的主導作用體現(xiàn)出來，提高實踐教學的質(zhì)量，希望能夠幫助中職學校做好電子電工技術(shù)課程教學，給中職學校更好的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職? 電子電工技術(shù)? 信息技術(shù)? 課程教學

中圖分類號：G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（c）-0201-03

Abstract： The electrical and electronic technology course in secondary vocational schools is highly technical and practical. With the implementation of the new curriculum reform， the previous teaching methods have been difficult to meet the needs of the current vocational electrical and electronic technology course teaching and personnel training， which requires us to pay attention to the innovation of teaching methods， and better combine the electrical and electronic technology courses and information technology， do a good job in teaching reform， reflect the leading role of students， improve the quality of practical teaching， hoping to help secondary vocational schools do a good job in the teaching of electronic and electrical technology courses， to provide help for the better development of secondary vocational schools.

Key Words： Secondary vocational school; Electronic and electrical technology; Information technology; Course teaching

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，中職教育教學中需要主動積極地將信息技術(shù)運用進去，進行教學模式的創(chuàng)新，切實提高學生學習的主動性和積極性，幫助學生更好的成長。特別是進行中職電工電子課程教學的時候，若是能夠?qū)⒔虒W和信息技術(shù)結(jié)合在一起，能夠切實提高教學的效果。

1? 將電工電子課程和信息技術(shù)結(jié)合在一起的優(yōu)勢分析

1.1 能夠切實提高教學的效率和質(zhì)量

進行中職電工電子課程教學的時候，若是通過傳統(tǒng)教學方法進行教學，那些學習能力較差的學生，很容易感覺到學習比較枯燥[1]。若是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用進去，能夠?qū)⒁酝o態(tài)化的知識動態(tài)化，學生也會愿意更加主動積極的學習。比如，在進行電磁感應相關(guān)知識學習的時候，教師可以通過Flash軟件將較為抽象的教學內(nèi)容制作成為動畫，這樣學生的理解會比較直觀。信息技術(shù)的應用，能夠讓較為抽象的理論知識更加的具體和生動，能夠幫助學生更好的接受和理解相關(guān)的知識，將課堂教學的作用更好的發(fā)揮出來，切實提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

1.2 能夠幫助學生更好的進行自主學習

將信息技術(shù)和電工電子技術(shù)教學結(jié)合在一起，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中去，讓學生能夠隨時隨地地學習相關(guān)的知識，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，引導學生更好的進行預習及復習。把信息技術(shù)和電工電子技術(shù)課程教學結(jié)合在一起，學生的主體地位能夠在一定程度上得到保證，能夠根據(jù)教學的實際情況和需要來布置相關(guān)的學習任務(wù)，從而讓學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來自主地進行學習，也能夠更好地整合電工電子技術(shù)的相關(guān)知識點。

1.3 能夠彌補以往實驗教學存在的問題和不足

在進行中職電工電子技術(shù)教學的時候，有很多內(nèi)容都需要進行實驗操作，但并不意味著所有實驗都能夠在教學中開展，有些實驗本身便比較危險，不能夠在教學的時候進行實際操作。而想要幫助學生更好的了解這些實驗，教師便必須將虛擬仿真技術(shù)運用進來進行模擬。虛擬仿真技術(shù)本身的可操作性和實用性都比較強，通過這項技術(shù)來進行電工電子實驗的模擬，能夠幫助學生更好的了解實際操作的整個過程，實驗效果也會有明顯的提高。將信息技術(shù)和中職電工電子技術(shù)結(jié)合在一起，能夠很好地彌補實驗教學存在的問題和不足，幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)的知識。

2? 信息技術(shù)和中職電工電子技術(shù)課程結(jié)合的策略分析

2.1 及時地進行教學觀念的創(chuàng)新

信息技術(shù)和電工電子技術(shù)的聯(lián)系比較緊密，二者理論知識方面存在一定的重合，在進行電工電子技術(shù)教學的時候，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，能夠幫助學生切實提高其學習效率[2]。但是在教學的時候，由于受到以往教學觀念的影響，很多教師在教學的時候，還是通過口頭講解和板書的方式進行教學，這種教學模式已經(jīng)很難滿足當前學生的需要，不能夠幫助學生提高對于這門課程的興趣。就當前中職學校教學而言，很多教師還是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響比較大，在教學的時候，還是要求學生死記硬背相關(guān)的知識，在給學生講解電工電子技術(shù)的時候，圍繞的往往也是教材內(nèi)容，沒有能夠?qū)斍皶r代對于電工電子技術(shù)人才的需求很好地體現(xiàn)出來。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技水平的提高，社會對于電工電子技術(shù)人才的需求也有了明顯的變化，除了要求其掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，還要求其實踐能力和知識運用能力比較強。這種情況下，教師必須學會靈活變通，根據(jù)遇到的問題采取相應的措施解決問題。面對這種情況，為了幫助學生更好的發(fā)展，教師必須重視自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，在教學的時候，重視學生全方位綜合素養(yǎng)的提高。進行教學理念創(chuàng)新的時候，需要將教學模式和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，這樣能夠彌補以往教學模式存在的問題和不足。這種教學方式，教師的教學也能夠切實符合學生的實際需要，也能夠真正的提高學生學習的實際質(zhì)量。

2.2 利用信息技術(shù)進行教學資源的整合

無論是進行什么課程教學，教材都是最重要的教學資源，但是學科不同對于學生的要求也各不相同，若是僅僅依賴教材本身，很難幫助學生提高其學習能力和綜合素質(zhì)。這便要求在進行中職電工電子技術(shù)課程教學的時候，教師必須將信息技術(shù)合理的運用進來，進行教學資源的整合，給學生提供更加全面的教學內(nèi)容。進行電工電子技術(shù)教學的時候，教師除了要求學生掌握教材中的那些基礎(chǔ)內(nèi)容，還應該適當?shù)匮由煜嚓P(guān)的知識，這樣能夠幫助學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷地拓寬自己的事業(yè)，進行教學資源的匯集[3]。在實施的時候，教師可以根據(jù)不同參考書目來做好具體知識的講解和分析，這樣也能夠?qū)⒅R多樣化特點呈現(xiàn)出來。為了幫助學生更加直觀地了解相關(guān)的知識，認知更加準確，可以做好教學資源的匯總和整合，并對比這些知識，幫助學生深化其理解，切實提高教學的質(zhì)量。教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)運用進來，將多媒體的整合型和高效性特點發(fā)揮出來，幫助其更好地整合相關(guān)的知識和內(nèi)容。比如在進行數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)教學的時候，為了幫助學生更好的學習理論知識和實踐內(nèi)容，教師不但需要做好教學內(nèi)容的講解和分析，還需要將多媒體作用發(fā)揮出來，通過多媒體解釋不同版本書相關(guān)的內(nèi)容，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合案例，從而更好地呈現(xiàn)給學生，這樣學生對其也會有一個更加全面和系統(tǒng)的認知。

2.3 將理論和實踐結(jié)合在一起

在學生的知識學習中，理論知識掌握往往是基礎(chǔ)，只有學生能夠掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，才能夠更好地學習其他知識，提高自身的學習能力，這也是教學過程中非常重要的一個目標。在進行電工電子技術(shù)教學的時候，理論知識是學習的基礎(chǔ)，學生只有熟練掌握了理論知識才能夠在這個基礎(chǔ)上靈活運用理論知識，完成實踐操作，幫助學生解決電工電子學習中存在的問題，提高學生突發(fā)問題的處理能力，這個是學生專業(yè)素養(yǎng)提高的重要組成部分。這便要求，教師教學的時候，必須根據(jù)知識點的內(nèi)容和學生的實際情況，將理論知識和實踐教學結(jié)合在一起，給學生創(chuàng)造出更多動手實踐的機會，幫助學生更好地學習相關(guān)的知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實踐教學的完善。比如，在進行電路暫態(tài)分析教學的時候，教師除了需要給學生講解具體的知識，還必須幫助學生掌握進行暫態(tài)分析的相關(guān)方法。教師可以將信息技術(shù)合理地運用進來，通過實踐的方式讓學生認真地分析，更好地了解電路的實際情況。在學生的學習中，換路定則是非常重要的內(nèi)容，學生能不能根據(jù)定則來進行操作和實踐，也是對學生知識掌握進行衡量的重要手段，教師可以在深入講解和研究理論知識的情況下，組織學生更好地進行實踐。在實踐完成的時候，學生對知識的掌握也能夠更加深入，學生也更加容易發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題和不足，及時地查缺補漏，切實提高自身的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)。

2.4 進行教學情境的創(chuàng)設(shè)

中職學生自身的學習能力和知識理念能力往往比較差，這便要求教師必須重視重點知識的講解，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識，絕大多數(shù)學生在進行電工電子技術(shù)課程學習的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)理解不夠準確和不夠全面的情況[4]。為了確保教學符合學生的實際情況和需求，教師必須幫助學生更加深入地了解相關(guān)的重點知識和難點知識，以及其實際應用情況，這樣能夠幫助學生更好地理解相關(guān)知識，教師在進行時序邏輯電路和組合邏輯電路教學的時候，除了需要將內(nèi)涵講解給學生，還可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過信息技術(shù)來講解這兩種電路，幫助學生更好地了解這兩種電路本質(zhì)上的區(qū)別，這樣能夠幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識。

2.5 進行實踐操作教程的制作

信息技術(shù)的使用能夠切實提高電工電子技術(shù)教學的質(zhì)量，幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容，而學生對于一些知識運用往往不夠靈活，這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)進行實踐操作教程的制作。通過實踐操作教程，學生能夠更加全面地認知相關(guān)的知識，也能夠更好地了解將來工作過程中的操作。由于受到自身能力的影響，中職學生很難在較短的時間內(nèi)掌握電工電子技術(shù)這個操作能力比較強的內(nèi)容。為了更好的教學，教師有必要將實踐操作教程運用進來，更好的指導學生學習相關(guān)的知識。比如，在教學的時候，教師可以先給學生進行理論的講解，然后讓學生分析操作實踐，再根據(jù)學生實際情況，通過信息技術(shù)進行教程制作[5]。在教程制作的時候，主要包含了三個重要組成部分，第一個部分是講解詳細步驟，幫助學生更好的了解理論和步驟。其次是教師進行實踐演示，將理論和實踐結(jié)合在一起，了解實踐過程中，理論知識的重要作用。最后則是學生自主的操作，從而幫助學生提高知識理解能力和實踐能力。

2.6 適當?shù)倪M行知識拓展

無論是進行文化課程教學還是進行專業(yè)課程教學，幫助學生了解教材外其他知識內(nèi)容都是非常重要的，不但能夠幫助學生更好地掌握相關(guān)知識，還能夠切實提高學生學習的興趣[6]。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在較短的時間內(nèi)進行大量信息資源的匯集，闡述知識點的時候也會更加全面。教師教學的時候，可以將多媒體的特點發(fā)揮出來，收集和教學內(nèi)容相關(guān)的知識，幫助學生激發(fā)其學習興趣[7]。

3? 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的作用也愈加重要，在進行中職電工電子技術(shù)課程教學的時候，教師也應該根據(jù)實際情況和需要，將信息技術(shù)和電工電子技術(shù)教學結(jié)合在一起，在幫助學生掌握相關(guān)知識的同時，切實提高學生的實踐能力。

參考文獻

[1] 崔雪梅.信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的整合策略[J].科學大眾：科學教育，2020（5）：99.

[2] 石杰鵬.信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的結(jié)合策略[J].科學咨詢：科技·管理，2019（12）：171.

[3] 李艷春.信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的整合策略[J].中國新通信，2019，21（18）：170.

[4] 韓朝庭.淺析信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的整合策略[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（17）：132-133.

[5] 符娟.信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的整合策略[J].科技風，2018（12）：23.

[6] 靳新芳.試論基于信息化時代下的電工電子技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展[J].科技資訊，2018（29）：71，75.

[7] 江敏，周琴，齊龍.任務(wù)驅(qū)動式教學方法的改革與實施——以“電工電子技術(shù)”課程為例[J].機械設(shè)計與制造工程，2020，49（6）：121-124.