高職教育背景下在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)研究

張陽(yáng)

摘要：近年來(lái)高職教育工作備受關(guān)注，在我國(guó)高職教育模式不斷變革的背景下，在信息化教學(xué)方面提出了嚴(yán)格要求，始終將在線(xiàn)開(kāi)放課程作為主要教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建信息化平臺(tái)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升整體高職教育水平。將《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為分析研究的案例，在明確主要授課內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)課程框架功能模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為后續(xù)創(chuàng)新高職教育模式提供新渠道。

關(guān)鍵詞：高職教育;在線(xiàn)開(kāi)放課程;信息化平臺(tái);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）36-0127-02

高職教育背景下的在線(xiàn)開(kāi)放課程，主要是將信息技術(shù)作為核心依據(jù)，形成一種在線(xiàn)教學(xué)以及課程開(kāi)發(fā)的新模式。各大高職院校為了能夠深化教育教學(xué)變革，將信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容全面融合，在實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用和共享教育資源目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)揮其智慧教學(xué)功能?！禤ython程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教師在落實(shí)在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)工作期間，思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)，在認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文從在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)特點(diǎn)入手，結(jié)合高職教育背景下其面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述，以《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，針對(duì)教師如何正確落實(shí)在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)工作進(jìn)行全面探討。

1 在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)特點(diǎn)

我國(guó)各大高職院校的在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)體系，已經(jīng)逐步構(gòu)建起來(lái)，其具有規(guī)模性大，涵蓋面有待拓寬的特點(diǎn)。在實(shí)際對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行分析期間，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)際上不是教師個(gè)人發(fā)布的一兩門(mén)課程，而是有很多的參與者共同發(fā)布大量的課程。如《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教師，在實(shí)際應(yīng)用在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)期間，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依據(jù)，充分利用信息化資源，能夠同時(shí)為大量學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容;但是如果從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，大部分的課程都是以基礎(chǔ)性的課程為主，對(duì)于具有專(zhuān)業(yè)性的主干課程而言，要逐步拓寬課程涵蓋面。在線(xiàn)開(kāi)放課程具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和自由性，教師在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)狀，合理選擇課程進(jìn)行講解，不僅能夠補(bǔ)充教材內(nèi)容，同時(shí)也能鞏固課堂知識(shí)，在為高職院校學(xué)生提供自由性學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)。此外，《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教師在設(shè)計(jì)在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)方案期間，還要著重考慮各類(lèi)知識(shí)之間的組合關(guān)聯(lián)性，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 高職教育背景下在線(xiàn)開(kāi)放課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 課程資源具有顯著優(yōu)勢(shì)

高職院校與其他普通院校有所不同，主要就是要為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素養(yǎng)、高能力的綜合性人才，高職院校在實(shí)際制定人才培養(yǎng)方案期間，將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)際解決問(wèn)題能為作為主要目標(biāo)，緊緊根據(jù)崗位要求提升學(xué)生崗位能力。對(duì)于《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程而言，不可避免地會(huì)受到課時(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)的束縛，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)绊懜呗氃盒W(xué)生就業(yè)率的提升。在此種狀況下，為在線(xiàn)開(kāi)放課程模式的產(chǎn)生和應(yīng)用提供了良好機(jī)遇，教師構(gòu)建完善性的在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)目錄，充分利用“專(zhuān)業(yè)技能課程”“課外輔導(dǎo)”等課程資源優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生解決疑惑的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，借助網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有利于教學(xué)改革工作的開(kāi)展

隨著我國(guó)教育制度的不斷變革，各大高職院校為了能夠緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自身教育目標(biāo)，構(gòu)建具有特色的高職教育體系[1]。即便高職院校合理安排學(xué)生課程和學(xué)時(shí)，也存在著實(shí)踐與理論比例難以調(diào)和的問(wèn)題，無(wú)形中加大了教師教學(xué)難度。在步入到信息化時(shí)代之后，教師充分利用在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如在網(wǎng)絡(luò)上查找更加寬廣和豐富的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)形中為高職院校教學(xué)模式變革提供了機(jī)遇。在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式具有大規(guī)模教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，緊緊結(jié)合高職院校教學(xué)特色，形成不可替代的教學(xué)體系。

2.3 社會(huì)缺乏充足的專(zhuān)業(yè)人才

隨著信息化技術(shù)應(yīng)用效率的提升，各大高職院校在實(shí)際教學(xué)中，都是以學(xué)生為中心，落實(shí)在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)工作，這樣不能夠全面展示高職院校的教學(xué)水平，同時(shí)也能提升我國(guó)高職院校在國(guó)際教育領(lǐng)域中的實(shí)際地位?，F(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展水平全面提升，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域缺乏充足的專(zhuān)業(yè)人才，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量以及能力培養(yǎng)有效性，《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教師，制定了具有針對(duì)性的在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)方案，在滿(mǎn)足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)需求的同時(shí)，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升社會(huì)整體對(duì)高職教育的認(rèn)可度。

3 《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在線(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

3.1 課程框架功能模塊設(shè)計(jì)

《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教師為例能夠高效開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)工作，選擇了智慧型教學(xué)平臺(tái)來(lái)搭建“網(wǎng)絡(luò)課程”[2]。智慧型教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供多個(gè)不同的功能模塊，有助于教師高效完成網(wǎng)絡(luò)課程框架模塊搭建工作，具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容。

一是教學(xué)資源模塊，其是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的一個(gè)關(guān)鍵模塊，具體包括課程導(dǎo)學(xué)、每一個(gè)不同單元教學(xué)內(nèi)容等。其中單元教學(xué)內(nèi)容又被細(xì)致劃分為課前測(cè)試、單元導(dǎo)學(xué)、知識(shí)講解、任務(wù)訓(xùn)練等多個(gè)不同環(huán)節(jié)。

二是教學(xué)活動(dòng)模塊，其以學(xué)生課程學(xué)習(xí)簽到、教師問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生問(wèn)題搶答、教師綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

三是教學(xué)統(tǒng)計(jì)模塊，其主要的功能作用就是對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程實(shí)際產(chǎn)生的各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。高職院校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)數(shù)據(jù)，這就要求教師在完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作之后，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)[3]。如果存在特殊狀況，就要發(fā)布教學(xué)督導(dǎo)通知，以此來(lái)督促學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

四是教學(xué)資料模塊，其充分發(fā)揮作用，能夠使教學(xué)資源模塊變得格外豐富，如對(duì)微課視頻、網(wǎng)絡(luò)示例庫(kù)、訓(xùn)練任務(wù)庫(kù)等多媒體資源充分應(yīng)用，為教師提供豐富素材的同時(shí)，有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

五是課程作業(yè)與課程考試模塊，教師在實(shí)際發(fā)布《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作業(yè)時(shí)，就會(huì)應(yīng)用到課程作業(yè)模塊，主要就是以單元測(cè)試作業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)作業(yè)兩種形式為主。高職院校在組織開(kāi)展過(guò)關(guān)考試、期中考試、期末考試時(shí)，就會(huì)應(yīng)用到課程考試模塊。

六是課程討論與課程管理模塊，在線(xiàn)開(kāi)放課程的討論模塊，主要就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后教師結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行答疑;而課程管理模塊則不同，主要具備創(chuàng)建班級(jí)、學(xué)生導(dǎo)入、教師管理、課程設(shè)置、班級(jí)分配等多項(xiàng)功能作用。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程而言，其主要是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)秀人才[4]。教師在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生全面掌握Python基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生自身還要具備基礎(chǔ)性的編程能力，具備構(gòu)建和完善編程思維、有效解決程序設(shè)計(jì)的思想等。在此基礎(chǔ)上，高職院校學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題期間，不僅能夠單獨(dú)解決問(wèn)題，甚至也能正確應(yīng)用Python技術(shù)的完成程序編寫(xiě)工作[5]。因此，《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教師，在落實(shí)在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作期間，就要緊緊結(jié)合教材資料進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，如可以將主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)不同的模塊，一共分為40個(gè)知識(shí)點(diǎn)、10個(gè)教學(xué)單元等。

3.3 課程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在線(xiàn)教學(xué)課程，始終都是將智慧型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為核心依據(jù)，對(duì)先進(jìn)性和科學(xué)性的教學(xué)設(shè)備和資源的智能性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行利用，始終以學(xué)生為核心搭建在線(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生全面掌握自身職業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)能力要求，共將能力訓(xùn)練步驟分為測(cè)試、了解、學(xué)習(xí)、練習(xí)、應(yīng)用5個(gè)步驟，為后續(xù)提升學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效率提供依據(jù)。

一是測(cè)試。在對(duì)《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，著重考慮其后知識(shí)的連貫性，學(xué)生始終都要將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)依據(jù)，之后再學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容[6]。在單元測(cè)試的輔助下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)內(nèi)容。

二是了解。在此步驟，教師協(xié)助學(xué)生了解和掌握知識(shí)內(nèi)容，在為學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為后續(xù)高效學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

三是學(xué)習(xí)。緊緊結(jié)合《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看微課視頻，嚴(yán)格按照教師要求完成示例操作，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在線(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)效率。

四是練習(xí)[7]。教師以在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式為主進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生提供全面的訓(xùn)練體系，在實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能，進(jìn)而推升高職院校學(xué)生《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)應(yīng)用能力。

五是應(yīng)用。教師要在學(xué)生在應(yīng)用階段，為學(xué)生布置一些難度性較強(qiáng)、任務(wù)涉及范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，要具備較強(qiáng)的綜合性。教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師通過(guò)將《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在線(xiàn)教學(xué)課程，劃分為5個(gè)教學(xué)步驟，使學(xué)生在每一個(gè)步驟中積極參與和配合，教師在幫助學(xué)生解決疑問(wèn)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職教育背景下，為了能夠進(jìn)一步提升《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在線(xiàn)教學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量，就要對(duì)信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分應(yīng)用，在精準(zhǔn)掌握職業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，落實(shí)課程框架功能模塊設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)工作，在保證《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升我國(guó)整體高職教育水平，為后續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，形成新型教學(xué)思路提供保障。

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