專業(yè)課進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育機(jī)制的實(shí)踐研究
——以一節(jié)光學(xué)課堂教學(xué)為例

任繼陽

(玉溪師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，云南 玉溪 653100)

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育是習(xí)近平總書記對(duì)加強(qiáng)高校思政工作的重要要求.習(xí)近平總書記在“青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話” 中指出:“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)，都是我們今天依然應(yīng)該堅(jiān)守和踐行的核心價(jià)值，不僅廣大青年要堅(jiān)守和踐行，全社會(huì)都要堅(jiān)守和踐行.”[1]

應(yīng)該說，大學(xué)階段是大學(xué)生基本確定世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期.而對(duì)大學(xué)生的進(jìn)行思想政治教育，不能僅僅只靠思政課程實(shí)現(xiàn)，在專業(yè)課程教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上、愛國(guó)敬業(yè)的精神，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí).要堅(jiān)持“立德樹人”根本使命，高水平做好思想政治工作，打造有靈魂的專業(yè)課程思想政治教育體系.綜合運(yùn)用專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，推進(jìn)核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)[2].讓核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的知識(shí)教育，在進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)形成的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的師德規(guī)范和教育情懷.從而進(jìn)一步回答我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的根本問題——培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人.

近年來，高校教育工作者對(duì)如何利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)知識(shí)教育進(jìn)行諸多的研究和實(shí)踐工作.涂亞峰等人指出，在專業(yè)課中，應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)價(jià)值自覺、 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，努力打造用核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育的“示范課程”“拓展課程”和“支撐課程”，需要深入營(yíng)造“立德樹人”全方位育人新格局[2]；進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和優(yōu)化長(zhǎng)效機(jī)制等方面推進(jìn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育的育人工程[2].王康指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)著知識(shí)教育應(yīng)恪守客觀性、教育主體、全局掌控和緊抓細(xì)節(jié)、實(shí)事求是、尊重個(gè)體差異等五個(gè)準(zhǔn)則[3].李哲指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以潛移默化地使社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)得到啟發(fā)和升華[4].曾楠分析了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值認(rèn)同現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革入手，不斷提高思政教育的質(zhì)量[5].田利杰給出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑[6].

從已有的研究成果看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過程，需要打造全程全員育人體系；應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)課程與思政課程同向同行，通過課堂教學(xué)主渠道，將核心價(jià)值觀教育與知識(shí)教育、能力培養(yǎng)結(jié)合，打造思政課、專業(yè)課、通識(shí)課、網(wǎng)絡(luò)課等綜合的核心價(jià)值觀育人體系.

為了在專業(yè)課教學(xué)全過程有機(jī)融入思政元素，有效形成科學(xué)塑人和價(jià)值育人的合力，筆者以物理學(xué)專業(yè)核心課程——光學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，通過：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政素材，構(gòu)建課程融入模式；創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用；布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人作用這3個(gè)步驟的實(shí)踐來進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育工作的開展.實(shí)踐表明，3個(gè)步驟的實(shí)施可以有效促進(jìn)專業(yè)課程的思政教育，有利于形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育的長(zhǎng)效機(jī)制.

1 挖掘思政素材，構(gòu)建課程融入模式

認(rèn)真梳理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程的思政目標(biāo)，有機(jī)融入思政元素.物理專業(yè)課程屬于自然科學(xué)專業(yè)課程，本身就具有育人育德的內(nèi)在功能.但在教學(xué)實(shí)踐中，更需要教師發(fā)揮“立德樹人”的教育情懷，深挖專業(yè)課程所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、價(jià)值信念、理想追求、責(zé)任使命，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育，激發(fā)和創(chuàng)新專業(yè)課程的價(jià)值育人功能.

比如在“光學(xué)儀器的放大本領(lǐng)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，除了確定學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)——“理解望遠(yuǎn)鏡的基本構(gòu)成、光路結(jié)構(gòu)和相對(duì)孔徑概念，掌握望遠(yuǎn)鏡的放大本領(lǐng)” ；確定課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是“光學(xué)儀器的放大本領(lǐng)、望遠(yuǎn)鏡的原理”以外，任課教師還應(yīng)當(dāng)挖掘課程的思政目標(biāo)——“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，增強(qiáng)同學(xué)們的文化自信和制度自信”.

為此，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，需要注意社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂思政素材的挖掘，使之與教學(xué)內(nèi)容充分有機(jī)融合，構(gòu)建課程融入模式.思政素材的選取應(yīng)該首先選擇本學(xué)科前沿中國(guó)所取得的一些令人鼓舞的進(jìn)展事例，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和愛國(guó)熱情；其次應(yīng)該選擇具有民族特色、地方特色的思政素材，講述身邊的科學(xué)故事，提高學(xué)生的認(rèn)同感和接受度.

對(duì)本節(jié)課程的思政素材，筆者尋找并挖掘具有云南地方特色，西南地區(qū)特點(diǎn)、乃至全國(guó)代表性的思政素材——“我們身邊的望遠(yuǎn)鏡”，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體和方法展示這些望遠(yuǎn)鏡的照片，講述這些望遠(yuǎn)鏡的背景和作用，引入新課，設(shè)定學(xué)習(xí)環(huán)境.這些望遠(yuǎn)鏡的照片包括在我們身邊及學(xué)校天文科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)使用的天文科普望遠(yuǎn)鏡，以及在宇宙深空運(yùn)行的“悟空號(hào)”暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星.同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己身邊的這些光學(xué)儀器具有非凡的科學(xué)應(yīng)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)精神，并內(nèi)化為行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的情感認(rèn)同，提高他們的接受度.

其次，教學(xué)中還重點(diǎn)介紹了西南地區(qū)的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(FAST)，這是具有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡，被譽(yù)為“中國(guó)天眼”.重點(diǎn)挖掘射電望遠(yuǎn)鏡建設(shè)過程的“追趕、領(lǐng)先、跨越”的精神，特別講述“南仁東與天眼”的故事，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的理想追求與責(zé)任使命，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和愛國(guó)熱情，活躍課堂氛圍，在專業(yè)課堂上深刻領(lǐng)會(huì)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀.

上述思政素材的選取和教學(xué)內(nèi)容充分有機(jī)融合，使專業(yè)教育和價(jià)值觀教育起到了相得益彰的效果.

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

專業(yè)課的內(nèi)在要求之一是尋求與核心價(jià)值觀相契合的教學(xué)方式.為此，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和接受度.

在本節(jié)課的教學(xué)展開階段，主要采用小組合作式教學(xué)方式，由教師做引導(dǎo)性精講，學(xué)生小組討論，教師分析總結(jié)的啟發(fā)合作式教學(xué)模式展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用.

實(shí)際教學(xué)中，教師首先是比較學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后將學(xué)生分組，組成4～5人為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)小組.其次是布置概念測(cè)試題目，對(duì)放大本領(lǐng)概念進(jìn)行概念測(cè)試，比較放大鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的放大本領(lǐng)的區(qū)別和聯(lián)系，這一過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互討論.這是我國(guó)近些年正在大學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行的同伴教學(xué)法，能幫助學(xué)生從討論中構(gòu)建對(duì)概念、規(guī)律的理解[7].再次是布置預(yù)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在課前查找教學(xué)資源，教師挖掘這些教學(xué)資源蘊(yùn)含的思政元素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“中國(guó)天眼”500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(FAST)的建設(shè)和南仁東等中國(guó)科學(xué)家為國(guó)奮斗的事跡時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行積極討論并分組匯報(bào)，而后再通過教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)的了解，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，并樹立實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想.

這種方式的教學(xué)能夠有效增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情、樹立文化自信和制度自信，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)們科學(xué)精神、學(xué)科素養(yǎng)和對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)同感和自豪感，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求融入到專業(yè)課程教學(xué)之中來.

3 發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人作用

設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)知識(shí)教育的引領(lǐng)作用，健全學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

本節(jié)課的課外學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生觀察學(xué)院天文科普小組所使用的天文望遠(yuǎn)鏡，學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡的使用和實(shí)際觀測(cè).為此，指導(dǎo)學(xué)生選定滿月日進(jìn)行科普活動(dòng)，指導(dǎo)其他低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，要求學(xué)生通過望遠(yuǎn)鏡用手機(jī)拍攝一張高清的月亮照片，并通過課后小論文的形式提交學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的師德規(guī)范和教育情懷.

此外，筆者還布置了“我身邊的科學(xué)”小課題任務(wù)，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的科學(xué)案例，特別是云南省的科技創(chuàng)新與進(jìn)步以及光學(xué)學(xué)科與專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作可以在課堂教學(xué)中使用的光學(xué)教具，創(chuàng)新和發(fā)展新的光學(xué)設(shè)備.

這些體驗(yàn)式的教學(xué)任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人作用.通過實(shí)踐教學(xué)，還可以建立長(zhǎng)效改進(jìn)機(jī)制，經(jīng)常研究問題，不斷總結(jié)提高.

教學(xué)實(shí)踐表明，堅(jiān)持立德樹人根本使命，高水平做好思想政治工作，打造有靈魂的專業(yè)課程思想政治教育體系，在物理學(xué)專業(yè)課程中有機(jī)融入思政元素，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的師德規(guī)范和教育情懷，從而形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育的良好長(zhǎng)效機(jī)制.