淺談微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

微課是在教育教學(xué)中最新引進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，其主要的載體是微視頻，師生通過微視頻解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，這個(gè)短小的教學(xué)媒介非常實(shí)用。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)意義上的語文課堂在空間和時(shí)間上的限制，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力進(jìn)行了有效的考查，同時(shí)也檢驗(yàn)著教師的教學(xué)能力和引領(lǐng)能力。在高中語文教學(xué)中，好的微課可以讓學(xué)生更容易了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地掌握作者的寫作意圖，從更多的角度去洞察和解析文本，突出了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課怎樣突破重難點(diǎn)

在高中語文課堂教學(xué)中，每節(jié)課都有重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的時(shí)候可以將重點(diǎn)問題或者難點(diǎn)問題利用微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。特別是語文教材中比較難懂的文章，可以通過微課把晦澀、抽象的文章轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟆⒖梢暤膬?nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確地理解課文是非常重要的，所以，教師都會(huì)較為重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。教師將難點(diǎn)問題制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生可以更容易理解文本的內(nèi)容和主旨。

例如，在文言文《蜀道難》的教學(xué)過程中，語文教師可以課前查閱一些相關(guān)資料，制作符合文章內(nèi)容的高質(zhì)量的微課視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生通過小屏幕將李白寫的“蜀道之難難于上青天，連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”與蜀道修繕過程中的艱難以及神奇的自然景象結(jié)合到一起。文章展現(xiàn)的那樣崎嶇的山路，那樣陡峭的山峰，就連最為堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的大鳥都會(huì)放棄飛躍，勤勞、樸實(shí)、毫無機(jī)械化工具的蜀國人民是怎樣戰(zhàn)勝它，開辟了一條驚險(xiǎn)陡峭的山路呢？在觀看視頻前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考，并讓學(xué)生帶著這些問題觀看微課視頻，在學(xué)生觀看的過程中教師也可以在適當(dāng)?shù)奈恢眉尤胱陨韺?duì)微課內(nèi)容的見解，與學(xué)生討論，指出課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂中的學(xué)習(xí)效率。在高中語文教學(xué)過程中，微課能夠有效幫助學(xué)生理解那些晦澀、難懂的文章。對(duì)于特別難懂的部分，教師可分解為多個(gè)小視頻讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。

又比如在高中作文教學(xué)中，學(xué)生作文的升格是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。怎樣升格優(yōu)秀的學(xué)生作文？需要教師示范。教師可以通過微課，升格優(yōu)秀學(xué)生作文，讓學(xué)生懂得從哪些角度提高作文的等級(jí)，從而讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的高考作文。

二、微課怎樣讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠更好地完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)和及時(shí)的課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中很重要且有效的兩個(gè)習(xí)慣。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生自主在家進(jìn)行，遇到不會(huì)的問題進(jìn)行記錄后在課堂上解決，而微課跨越了時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)在家學(xué)習(xí)，比起自己單純用書本預(yù)習(xí)更加深入且易懂。在節(jié)省課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

目前的高中語文教材節(jié)選了很多的經(jīng)典名著，這些經(jīng)典名著來自于世界各地，閱讀這些名著能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，但由于很多名著的歷史背景特殊，需要學(xué)生提前了解才能夠深入理解文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生沒有閱讀過《紅樓夢》，也未看過電視劇，教師如果不進(jìn)行歷史背景和事件的前因后果的交代，學(xué)生就很難理解文章。但如果在課前學(xué)生就通過老師制作的微課對(duì)《紅樓夢》相關(guān)人物、背景有所了解，對(duì)其人物關(guān)系有清晰的認(rèn)知，就能輕松地理解林黛玉的人物形象。

此外，若教師將習(xí)題以微課的方式呈現(xiàn)出來，用于對(duì)學(xué)生之前所學(xué)課程掌握程度的檢查，也會(huì)取得事半功倍的效果。如在高中階段學(xué)生要掌握大量的古詩詞，將這些古詩詞的重點(diǎn)知識(shí)按照階段進(jìn)行整合，通過多種不同形式的微課呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生每天進(jìn)行5～10分鐘的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)古詩詞知識(shí)的記憶更加深刻，更加扎實(shí)。在高中詩歌鑒賞部分的教學(xué)中，教師可以將詩歌鑒賞中的鑒賞主題、鑒賞藝術(shù)手法、學(xué)生答題規(guī)范、學(xué)生錯(cuò)題原因制作成微課，并展示經(jīng)典的詩歌鑒賞的題型，讓學(xué)生看微課，復(fù)習(xí)詩歌鑒賞的內(nèi)容。這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。

三、怎樣通過微課進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)

改版后的高中語文教材出現(xiàn)了選修和必修兩個(gè)部分，由于側(cè)重點(diǎn)不同，教師常常會(huì)將大量的精力和時(shí)間放在選修課程中。但選修課的出現(xiàn)并不是偶然，它也并不是沒有意義的，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的發(fā)展而言，選修課也極其重要?，F(xiàn)實(shí)的問題是，高中語文教學(xué)的時(shí)間非常有限，教師并沒有充裕的時(shí)間在進(jìn)行了必修課文的講授之后再詳細(xì)講解選修課文。此時(shí)，微課就展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，教師將選修課的微課制作好后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生，學(xué)生就可以在課下的時(shí)間自主進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，由于微課的表現(xiàn)形式輕松且自在，在寓教于樂的過程中學(xué)生能夠很容易掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。由于選修課內(nèi)容豐富且風(fēng)格差別較大，教師可以按主題或文體將他們分為各個(gè)不同的專題，學(xué)生自主進(jìn)行專題的選擇和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高和知識(shí)底蘊(yùn)的增加有著非常重要的作用。學(xué)生通過這些選修課的學(xué)習(xí)，了解更多的詞語、社會(huì)背景、生僻字等，也會(huì)讓學(xué)生的必修課學(xué)習(xí)事半功倍。

中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，上下五千年，有大批的文人雅士進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作，語文教材中不僅有令人贊嘆的中國詩歌選讀，還有一些外國優(yōu)秀詩歌的精選。高中語文課程的選修部分也有一些中外現(xiàn)代詩歌的佳作。詩歌對(duì)于陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生語言能力都有著非常積極的意義，但因課堂時(shí)間有限，教師不能在課堂教學(xué)中講授所有詩歌內(nèi)容，微課的出現(xiàn)就解決了這一問題。例如，學(xué)生對(duì)林徽因的《你是人間四月天》非常感興趣，但高中繁雜的課業(yè)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生沒有空余時(shí)間去查閱相關(guān)資料，而單純通過誦讀是無法了解這首詩背后的情思的，教師可以制作微課《你是人間四月天》，這樣就能讓學(xué)生在誦讀的同時(shí)更快、更準(zhǔn)確地了解到詩歌的寫作背景、內(nèi)容及其表達(dá)的情感?？梢?，微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌有一定的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)課內(nèi)的其他文章也有積極的意義。

在語文教學(xué)過程中，微課可以很好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。高中語文教師在選擇微課視頻時(shí)，要全面考慮學(xué)生的知識(shí)接納程度和對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題的掌握情況。微課視頻融入到教育教學(xué)的過程注定不是一帆風(fēng)順的，只有教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能優(yōu)化微課的內(nèi)容，最終達(dá)到提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。