基于社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思政工作的思考
——以抗擊新冠肺炎疫情為例

薛 鰻

(四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000)

在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，將社會(huì)熱點(diǎn)事件納入高校思想政治工作的內(nèi)容體系，是提升思政工作親和力和針對(duì)性的有效舉措。重大的社會(huì)熱點(diǎn)事件總會(huì)引發(fā)大眾的廣泛討論和密切關(guān)注，青年大學(xué)生作為思想最為活躍、觀念最為多元的一個(gè)群體，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件往往表現(xiàn)出高度關(guān)注，并積極參與事件相關(guān)的輿論活動(dòng)。特別是在社交媒體蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)熱點(diǎn)事件的影響更加迅猛，必定會(huì)對(duì)青年學(xué)生的行為、心理、思想、價(jià)值觀念產(chǎn)生或積極或消極的影響。而不同領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件又會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，比如醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件就更容易引發(fā)醫(yī)學(xué)生的集體關(guān)注，從而對(duì)其產(chǎn)生特殊且深刻的影響。在這樣的背景下，高等學(xué)校應(yīng)該采取積極有效的舉措，提升利用重大社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的能力[1]。本文以抗擊新冠肺炎疫情為例，探討如何梳理、挖掘熱點(diǎn)事件的正向功能和育人價(jià)值，避免負(fù)向功能的消極影響，以提升利用熱點(diǎn)事件開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的有效性。

一、醫(yī)學(xué)院校思政工作現(xiàn)狀中存在的幾個(gè)問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)教師與思政教師合力不足

雖然“以德育為先，培養(yǎng)具有仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才”已成為廣大醫(yī)學(xué)院校教師的共識(shí)，但在醫(yī)學(xué)院校實(shí)際的教育教學(xué)工作中，小部分專(zhuān)業(yè)教師仍然不重視將思想政治教育和醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為思政教育工作和職業(yè)精神培樹(shù)理應(yīng)由思政教師來(lái)負(fù)責(zé)，他們只要上好專(zhuān)業(yè)課就可以了。即便一些專(zhuān)業(yè)課教師在思想上認(rèn)識(shí)到不能割裂教書(shū)和育人，傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、精進(jìn)技能的同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)“醫(yī)者仁心”，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為“大醫(yī)精誠(chéng)”的優(yōu)秀人才。但在實(shí)際教學(xué)工作中，他們并沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力，去思考和挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源和思政教育元素，對(duì)育人與教書(shū)的有效融合缺乏整體性思考和技巧性設(shè)計(jì)[2]。從而導(dǎo)致學(xué)校思政工作在形成“三全育人”格局過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)教師與思政教師、專(zhuān)業(yè)課與思政課的力量融合上就遇到了阻礙。

(二)思政教育與職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合不緊密

思政教師普遍具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在自己的研究領(lǐng)域有頗高造詣，但是一部分思政教師卻忽視了“統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”。只把自己的授課對(duì)象、教育對(duì)象統(tǒng)一看作是一個(gè)18歲至22歲的青年學(xué)生群體，卻沒(méi)有從學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性上去劃分教育教學(xué)工作對(duì)象。因此，只基于統(tǒng)一的課本教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置開(kāi)展教學(xué)工作，卻沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去多樣性、差異性地思考教學(xué)案例選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)方式等等，導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)工作中沒(méi)有因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。這種現(xiàn)象目前在醫(yī)學(xué)院校也或多或少地存在，一些思政教師就理論講理論，缺少對(duì)醫(yī)學(xué)生思政教育的精準(zhǔn)性研究，也沒(méi)有將醫(yī)護(hù)職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿到思政課程中，致使醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)似乎又成了一件“別人的事”。

(三)思政教育與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密

很長(zhǎng)一段時(shí)間，思政課堂教學(xué)形式比較單一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不充足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不持久。同時(shí)伴隨著新媒體的迅速發(fā)展，思政工作者對(duì)受教育者的行為指導(dǎo)能力和信息渠道控制被削弱[3]。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維邏輯性強(qiáng)、善于思辨的特點(diǎn)，他們關(guān)注社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)事件，并積極探究事件背后的社會(huì)根源和本質(zhì)問(wèn)題，但這些好奇心和求知欲在思政課堂上卻沒(méi)有得到充分的回應(yīng)。盡管思政教師也會(huì)將一些社會(huì)關(guān)切高的熱點(diǎn)事件作為教學(xué)案例，但是存在案例選擇較為隨意的情況。如何利用社會(huì)熱點(diǎn)事件關(guān)聯(lián)理論與現(xiàn)實(shí)，如何從思政的角度透視和分析社會(huì)熱點(diǎn)事件，理性客觀并具有正向引導(dǎo)作用去回應(yīng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切，已成為高校思政工作者亟須解決的一項(xiàng)重大課題[4]。

(四)學(xué)生的主體性沒(méi)有被充分激發(fā)

思政工作的形式單一是導(dǎo)致思政教育成效較差的一個(gè)重要因素。針對(duì)這一問(wèn)題，近年來(lái)各高校紛紛采取措施，利用線(xiàn)上線(xiàn)下、課上課外等多個(gè)渠道開(kāi)展思政工作，取得了較好成效。但眾所周知，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程多、時(shí)間緊、要求高，常常有很大的學(xué)業(yè)壓力。一部分學(xué)生除了在思政課堂上聆聽(tīng)教師講授外，不愿意再花其他時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者第二課堂等其他渠道主動(dòng)參與思政教育或職業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，致使思政教師和學(xué)生工作者精心設(shè)計(jì)的課外教學(xué)活動(dòng)成效大打折扣，也導(dǎo)致思政工作的對(duì)象盲區(qū)仍然存在。

二、梳理挖掘新冠疫情阻擊戰(zhàn)的思政工作正向功能

(一)有利于更進(jìn)一步理解和掌握思政理論知識(shí)

2020年3月9日，教育部社科司攜手人民網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向全國(guó)青年大學(xué)生，直播了一堂“疫情防控思政大課”。課堂上，艾四林教授結(jié)合《馬克思主義基本原理概論》講授“在抗擊疫情斗爭(zhēng)中深化理論認(rèn)識(shí)”、馮秀軍教授結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》講授“戰(zhàn)役里的最美青春--談中國(guó)青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、王炳林教授結(jié)合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》講授“總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)必勝信心”、秦宣教授結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》講授“疫情大考告訴我們什么”，四位教授結(jié)合大學(xué)生思政必修課程的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)，宣講黨中央堅(jiān)決打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的決策部署，講述發(fā)生在抗疫一線(xiàn)的動(dòng)人故事。他們深入淺出、旁征博引，向廣大青年學(xué)生解讀了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。這堂思政大課正是給全國(guó)的思政教師做了一次“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一”的教學(xué)示范，一方面將高校思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為廣大青年學(xué)生支持、參與抗擊疫情的強(qiáng)大合力，另一方面將抗擊疫情工作中涌現(xiàn)出的案例轉(zhuǎn)化為有熱度、有深度的鮮活教材，通過(guò)正在中國(guó)大地上發(fā)生著的火熱實(shí)踐，深入講解思政必修課程的理論知識(shí)。相信這種結(jié)合實(shí)踐和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件的授課必定會(huì)給青年學(xué)生留下深刻的記憶，廣大青年學(xué)生都是這場(chǎng)抗擊疫情戰(zhàn)斗中的親歷者，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，自然會(huì)將自己身處疫情防控期的感知、感受、感動(dòng)和四位教授的課堂講解內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這必然會(huì)極大地幫助他們更進(jìn)一步地理解、掌握和運(yùn)用曾在過(guò)往課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。

(二)有利于繼承弘揚(yáng)職業(yè)精神，激活學(xué)生主體性

崇高的職業(yè)精神是新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生應(yīng)具備的過(guò)硬思想政治素質(zhì)的重要一環(huán)。在抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)役中，社會(huì)各行各業(yè)都涌現(xiàn)出抗疫的英雄人物和杰出代表，而醫(yī)護(hù)人員更是成了一個(gè)英雄的集體，僅馳援湖北的軍地醫(yī)護(hù)人員就超過(guò)了4萬(wàn)名。抗疫英雄譜上，鐫刻下許許多多醫(yī)護(hù)人員的名字。他們白衣執(zhí)甲、逆行出征，在抗疫一線(xiàn)救死扶傷，甚至獻(xiàn)出寶貴生命，他們用生命護(hù)衛(wèi)生命的實(shí)際行動(dòng)詮釋了請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)上的錚錚誓言，用精湛的醫(yī)術(shù)和對(duì)病人的關(guān)懷、對(duì)生命的敬畏展現(xiàn)出崇高的職業(yè)精神。在整個(gè)疫情防控期間，醫(yī)學(xué)生因其專(zhuān)業(yè)背景和預(yù)期職業(yè)的特殊性，倍加關(guān)注這些信息，內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生無(wú)數(shù)感動(dòng)敬佩和對(duì)職業(yè)的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同。但也有極少數(shù)醫(yī)學(xué)生因?yàn)榈弥诳挂咭痪€(xiàn)，一些醫(yī)務(wù)工作者感染了新冠肺炎，甚至有的因此失去了生命，他們?cè)诙笸笸聪У耐瑫r(shí)產(chǎn)生了焦慮情緒，對(duì)今后從事醫(yī)護(hù)工作存在的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感到擔(dān)憂(yōu)。醫(yī)學(xué)院校的思政工作者應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用好這一素材的正向育人功能，通過(guò)透徹的分析幫助醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解蘊(yùn)含在更深層次的哲理和意義，用最鮮活的榜樣力量引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將醫(yī)學(xué)生誓言?xún)?nèi)化于心外化于行，幫助他們厘清思想上對(duì)于職業(yè)選擇的困惑，增強(qiáng)從事醫(yī)護(hù)工作的榮譽(yù)感與使命感，自覺(jué)繼承并弘揚(yáng)崇高的職業(yè)精神，并將此轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

(三)有利于更加堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)做社會(huì)主義建設(shè)者

新冠肺炎疫情是新中國(guó)成立以來(lái)，在我國(guó)發(fā)生的防控難度最大、傳播速度最快、感染范圍最廣的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。疫情給中國(guó)社會(huì)和中國(guó)人民帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大的沖擊。面對(duì)疫情突襲，習(xí)近平總書(shū)記親自指揮，黨中央統(tǒng)一部署協(xié)調(diào)各方，第一時(shí)間成立中央應(yīng)對(duì)疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，國(guó)務(wù)院建立聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，各級(jí)黨委政府主要領(lǐng)導(dǎo)干部親自?huà)鞄洝⒖壳爸笓]。在社區(qū)、在村莊、在機(jī)關(guān)、在工廠，人民群眾的力量被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，普通的黨員群眾都積極地投入抗疫中，全社會(huì)全面參與疫情阻擊戰(zhàn)。中國(guó)舉全國(guó)之力采取了最迅速、最嚴(yán)格、最徹底、最全面的防控舉措，使疫情得到了有效遏制，盡管付出了很大的代價(jià)但確保了人民群眾生命安全和身體健康，這是我黨對(duì)馬克思主義人民立場(chǎng)、以人民為中心的發(fā)展理念的最好詮釋。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持全國(guó)一盤(pán)棋集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)、高效的社會(huì)動(dòng)員優(yōu)勢(shì)無(wú)不一一彰顯，并且這些優(yōu)勢(shì)都轉(zhuǎn)化為了國(guó)家治理效能。這正是思政工作者引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系具有顯著優(yōu)勢(shì)的最具說(shuō)服力的生動(dòng)案例。而且有利于引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在中華民族偉大復(fù)興的征程中，抗擊新冠疫情是一次具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，有利于引導(dǎo)青年學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的道路上，我們的民族、我們的國(guó)家還會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。青年一代要堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信，做到兩個(gè)維護(hù)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，投身于新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)中，不辜負(fù)這一偉大時(shí)代，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路，做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(四)有利于激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，勇?lián)鷼v史使命

中國(guó)為抗疫作出了最大努力?？挂咂陂g，十天建成火神山醫(yī)院彰顯了“中國(guó)速度”，新冠肺炎患者就醫(yī)國(guó)家買(mǎi)單、小微企業(yè)遇困政府補(bǔ)貼、就業(yè)返崗難政府幫忙解決等等，一項(xiàng)項(xiàng)惠民利民政策體現(xiàn)出以人民為中心的發(fā)展理念，也展示出祖國(guó)強(qiáng)大、國(guó)力昌盛。在國(guó)際上，中國(guó)始終秉持人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，以公開(kāi)、透明、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，第一時(shí)間分享病毒研究成果，第一時(shí)間同世界衛(wèi)生組織和國(guó)際社會(huì)分享信息和救治經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)抗病毒藥物及疫苗研發(fā)的國(guó)際合作。在國(guó)內(nèi)抗疫形勢(shì)嚴(yán)峻之時(shí)，也不忘伸出援手向其他出現(xiàn)疫情的國(guó)家和地區(qū)提供幫助，在疫情全球性流行后，中國(guó)又向意大利、伊朗等多個(gè)國(guó)家派出醫(yī)療專(zhuān)家組馳援抗疫，為全球抗疫注入中國(guó)力量。中國(guó)以抗擊新冠肺炎疫情的快速行動(dòng)和明顯成效，向全世界展示了中國(guó)力量、中國(guó)精神、大國(guó)擔(dān)當(dāng)和大國(guó)風(fēng)范，彰顯了中華民族同舟共濟(jì)的民族精神和守望相助的家國(guó)情懷[5]。相信這些信息已經(jīng)引發(fā)廣大青年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。思政工作者要引導(dǎo)幫助學(xué)生將這種情感認(rèn)同上升到思想認(rèn)同，再上升為理論認(rèn)同、政治認(rèn)同，在國(guó)際比較中深化對(duì)中國(guó)特色的認(rèn)識(shí)，激發(fā)青年學(xué)生心中始終飽含一份赤子之心和家國(guó)情懷，立志在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的征程中，在中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)這一代青年人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命，為民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛貢獻(xiàn)青春智慧和青春力量。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思政工作的幾點(diǎn)建議

(一)精選社會(huì)熱點(diǎn)事件素材

當(dāng)下，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件多發(fā)，并不是所有的社會(huì)熱點(diǎn)事件或者是熱點(diǎn)事件中的信息都適合作為案例支撐思政工作。思政工作者應(yīng)該針對(duì)受眾的特質(zhì)、匹配思政課程內(nèi)容、遵從教學(xué)計(jì)劃、服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)精準(zhǔn)地選取合適的事件及信息開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，并兼顧時(shí)效性。換言之，選擇熱點(diǎn)事件開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思政工作要遵循受眾主體需要、成才目標(biāo)需要、職業(yè)發(fā)展需要的原則，而醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事情對(duì)醫(yī)學(xué)生而言就更具針對(duì)性。也不要刻意回避負(fù)面的熱點(diǎn)事件，比如醫(yī)學(xué)生比較關(guān)注的因醫(yī)患關(guān)系緊張導(dǎo)致的“醫(yī)鬧”事件，思政工作者可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行梳理剖析，從正反兩方面更加客觀真實(shí)地了解相關(guān)事件產(chǎn)生的社會(huì)根源和個(gè)體原因，有利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，獲得對(duì)事物本質(zhì)更深刻的認(rèn)知，從而起到教育和培養(yǎng)醫(yī)德的作用。

(二)思政工作者要苦練內(nèi)功

醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件往往具有爆發(fā)的瞬時(shí)性[6]，加之自媒體時(shí)代，信息傳播的速度之快、范圍之廣，使得一件熱點(diǎn)事件瞬間就可能產(chǎn)生成百上千，甚至數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信息。思政工作者要在第一時(shí)間有效整合數(shù)量龐大的碎片信息，面對(duì)難以甄別真假的信息去偽存真，抽絲剝繭講解現(xiàn)象之后的本質(zhì)，并使學(xué)生潛移默化接受思想的引導(dǎo)，從而內(nèi)化于心外化于行，這并不是一項(xiàng)容易的工作。對(duì)于從事醫(yī)學(xué)生思政工作的教師而言，在教育教學(xué)中一方面要善于準(zhǔn)確把握醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域熱點(diǎn)事件的傳播規(guī)律，化解負(fù)面影響，另一方面又要準(zhǔn)確回應(yīng)醫(yī)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值訴求，破解思想認(rèn)識(shí)中的職業(yè)“痛點(diǎn)”,遵循醫(yī)德培樹(shù)的規(guī)律。這都需要思政工作者有更敏銳的社會(huì)觸角、更全面的知識(shí)儲(chǔ)備、更專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)、更靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。思政工作者要提升利用熱點(diǎn)事件開(kāi)展思政工作的成效，就必須苦練內(nèi)功，強(qiáng)化教育教學(xué)工作的綜合能力。

(三)建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

利用社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思政工作，并不是活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生眼球、強(qiáng)化師生互動(dòng)這么簡(jiǎn)單，其最終目的是要提升思政工作的實(shí)際成效，要看醫(yī)學(xué)生群體的道德修養(yǎng)、政治品格、職業(yè)精神有沒(méi)有提升、有沒(méi)有加強(qiáng)。所以設(shè)計(jì)一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就十分有必要。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)包括對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，涵蓋評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式等等，避免利用社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展思政工作的隨意性，及時(shí)了解利用社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展思政工作中存在的問(wèn)題，接受學(xué)生反饋，改進(jìn)教學(xué)方法和教育形式，提升思政工作的實(shí)效[7]。

總之，利用社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展醫(yī)學(xué)生的思政工作，是把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)的好辦法。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，也傾聽(tīng)醫(yī)學(xué)生的聲音，有利于扭轉(zhuǎn)他們?cè)谒枷胝谓逃械谋粍?dòng)地位，有效引導(dǎo)醫(yī)醫(yī)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際中，主動(dòng)關(guān)切國(guó)家命運(yùn)并將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相連，做好醫(yī)護(hù)職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)“立鴻鵠志做奮斗者”的實(shí)踐路徑，并最終成長(zhǎng)為“仁心仁術(shù)、大醫(yī)精誠(chéng)”的優(yōu)秀人才。