基于互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法初探

韓向陽

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種由任課教師創(chuàng)建視頻，形成教學(xué)資料包上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，討論學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂具有節(jié)約時間、提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，不受地點(diǎn)、時間的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的時間自由學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源為大學(xué)語文教學(xué)提供了豐富生動的素材和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，已成為當(dāng)前大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必備。如何創(chuàng)新基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)語文教學(xué)方法就成為擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式是在西方國家發(fā)展流傳起來的。兩位化學(xué)教師為了使得缺課的學(xué)生追上進(jìn)度，于是制作了多媒體課件并上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。在應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式能夠大量地節(jié)省課堂時間，在課堂中可以有更多的時間來解答學(xué)生的問題，著重講解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。逐漸推廣開來，形成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等特點(diǎn)。

高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用率并不高，特別是大學(xué)語文教師過于關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與和問題解答，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性以及學(xué)習(xí)熱情始終不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能很好地解決這一問題。但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師具有良好的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力，占用的時間比較多，導(dǎo)致大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，因此大學(xué)語文的教學(xué)效果不理想。

二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的大學(xué)語文教學(xué)中，盡管大多數(shù)教師通過不同的努力來實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，但大學(xué)語文教學(xué)存在著一些問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（一）大學(xué)語文教學(xué)方式傳統(tǒng)

高職院校大學(xué)語文教學(xué)，目前多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師為主，教師成為課堂的主體，利用大量的時間進(jìn)行知識的傳授，通過對基礎(chǔ)知識講解，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。這種教學(xué)方式，留給教師解答學(xué)生問題的時間非常有限，不能很好的使學(xué)生參與進(jìn)來，成為課堂的主體，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，覺得語文課堂非?？菰餆o味，學(xué)生參與課堂討論的積極性低，嚴(yán)重影響了課堂效果。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

現(xiàn)在的語文教學(xué)，大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。學(xué)生在課堂中被動接受教師所講授的知識，只把教師所講授的知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的記憶，從而限制了學(xué)生的思維和興趣。這種教學(xué)方式教學(xué)效率不高，也限制了語文教學(xué)內(nèi)容多樣性的闡釋，從而出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生無精打采的課堂現(xiàn)象。

（三）學(xué)生的知識面被限制

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，語文成績好的學(xué)生，都是那些積極主動進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生。他們知識面廣，語文素養(yǎng)提升比較快，在課外閱讀中他們可以汲取大量的知識，補(bǔ)充課堂時間有限、內(nèi)容不豐富的不足，從而取得良好的考試成績。反觀課堂認(rèn)真聽講，但不注重課外閱讀的學(xué)生，他們雖然記住了課堂上老師所講的內(nèi)容，但是在考試中的成績不佳，特別是在閱讀上的能力不足，主要原因就是知識面相對狹窄。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）深入研究大學(xué)語文課程的定位

搞清楚高職大學(xué)語文課程開設(shè)的意義，明確大學(xué)語文課程的定位，對開展“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂具有十分重要的意義。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出，在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。對應(yīng)高職院校大學(xué)語文是學(xué)習(xí)語言知識、文學(xué)知識，訓(xùn)練語言能力，提高綜合文化素質(zhì)的基礎(chǔ)文化課，也是學(xué)生汲取人類精神文明乳汁、陶冶思想情操、增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力的人文素質(zhì)課。這就要求大學(xué)語文必須具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和人文性，也為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂提供了根本遵循。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂，從課堂教學(xué)形式來講，教師更需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更要注重備課環(huán)節(jié)，制作完整的教學(xué)視頻，提供給學(xué)生，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而提升課堂的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，制作常規(guī)的教學(xué)視頻，將基本的知識點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。更為重要的是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和檢索的便利性，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)的知識鏈接、視頻鏈接等，供學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；诖?，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從制作視頻、拓展內(nèi)容、提供鏈接、課前預(yù)習(xí)檢查、課前預(yù)習(xí)問題解答、課堂教學(xué)內(nèi)容、突破重點(diǎn)難點(diǎn)方式、布置作業(yè)、檢查教學(xué)效果等多個方面多個環(huán)節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)拓展到課外、拓展到網(wǎng)上、延續(xù)到課后，從而有效提升語文學(xué)習(xí)的效果。

（三）開展教學(xué)全過程指導(dǎo)

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式中學(xué)生是自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師幾乎不參與其中。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這一點(diǎn)，教師必須積極參與到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中來。教師提前制作好教學(xué)視頻，通過即時通訊工具（qq、微信、釘釘、云課堂、msn）發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生提前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并完成知識面的拓展學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測評技術(shù)積累學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題。課堂教學(xué)主要用來突破重點(diǎn)難點(diǎn)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課后，部分學(xué)生還存在沒有理解的地方，也可以通過即時通訊工具反饋給教師，教師具有針對性的進(jìn)行解答，真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中教學(xué)工作被前置，教師要從課前、課中和課后三個階段對學(xué)生進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，從而提升語文教學(xué)的效果。

（四）構(gòu)建大學(xué)語文教學(xué)資源庫

大學(xué)語文教材內(nèi)容比較豐富，高職學(xué)生教學(xué)時間短，加之大量時間被用來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，所以大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)很重。為此，必須構(gòu)建大學(xué)語文教學(xué)資源庫，整合教學(xué)資源，匯聚精品教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文教學(xué)資源庫建設(shè)，有利于整合優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，使教師不用為制作視頻、尋找資源等耗費(fèi)太大精力，節(jié)省大量的時間用來研究語文教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時，教學(xué)資源庫的存在，有利于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，有效提升學(xué)習(xí)效果。

（五）轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)新教育方法

基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對教師角色定位和教育教學(xué)方式都提出了新的要求。這就要求語文教師從根本上轉(zhuǎn)變角色定位，要從原來的課堂主導(dǎo)地位上轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的管理者，通過有效的管理，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，開展自主性學(xué)習(xí)。這就要求教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，在課堂上主要解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，同時著重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思路。要從注重聽說讀寫的傳統(tǒng)中解放出來，更注重傳授學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而在大學(xué)語文整個教學(xué)活動結(jié)束以后，依然能進(jìn)行后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將大學(xué)語文教學(xué)延伸到課堂之外，在課堂上積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，不僅能極大地豐富大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，更能提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能有效提升大學(xué)語文教學(xué)的效果，充分發(fā)揮大學(xué)語文的育人功能。