文化軟實(shí)力提升目標(biāo)下地方普通高校外語教育新使命探究

劉 景

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南714099）

引言

雖然“軟實(shí)力”一詞由西方學(xué)者約瑟夫·奈提出，但是“軟實(shí)力”的思想在中國古已有之。早在春秋時(shí)期，儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子就提出“以德服人”，兵家學(xué)派代表人物孫子也提出了“不戰(zhàn)而屈人之兵”的思想。戰(zhàn)國時(shí)期，孟子認(rèn)為“以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠服也”。先賢們的智慧無一不傳達(dá)出“軟實(shí)力”的“硬”力量。新時(shí)期，無論是鄧小平同志的“一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)”的“兩手抓”思想，還是江澤民同志的“以德治國”理念，都體現(xiàn)出我黨對國家軟實(shí)力建設(shè)的重視。約瑟夫·奈認(rèn)為，國家軟實(shí)力主要包括文化、政治價(jià)值觀及外交政策三個(gè)方面。其中，文化起著決定性作用，它不僅影響政治價(jià)值觀和外交政策，也約束和反映了國家和人民生活的方方面面。因而有學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)各國軟實(shí)力的比拼重在其文化軟實(shí)力的較量。2007年，胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中首次提出“提高國家文化軟實(shí)力”的戰(zhàn)略任務(wù)，自此，文化軟實(shí)力成為我國各屆政府著力建設(shè)的重點(diǎn)。習(xí)近平總書記不止一次的強(qiáng)調(diào)文化之于一個(gè)國家和民族的重要作用?！拔幕且粋€(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”

一、新時(shí)期外語對文化軟實(shí)力提升的意義

提升文化軟實(shí)力，僅靠文化自身的自然發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)，必須依靠生活在文化中的人去自覺地發(fā)展、推進(jìn)?！叭蚧边M(jìn)程及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出使文化軟實(shí)力的提升有了更有利的外部環(huán)境。習(xí)近平總書記指出：“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。”通過與其他文化接觸與交流，中華文化將歷久彌新、博采眾長，會(huì)煥發(fā)出更大的魅力。

人文交流，語言先行。沒有順暢的語言溝通，有效的文化交流無從實(shí)現(xiàn)?！巴庹Z是國家行走的先遣隊(duì)，國家到哪里，外語就應(yīng)當(dāng)先走到哪里?！迸c此同時(shí)，語言除了作為一種特殊的經(jīng)濟(jì)和文化資源，其在維護(hù)國家和民族社交安全方面的作用也愈發(fā)凸顯。美國“9.11事件”后，“國家外語能力”這一概念越來越受到世界各大國的重視。文秋芳等學(xué)者認(rèn)為，“國家外語能力是指一個(gè)國家運(yùn)用外語應(yīng)對各種外語事件的能力?！睆?fù)旦大學(xué)蔡基剛教授認(rèn)為，國家外語能力的作用不止于此，它是“一個(gè)國家運(yùn)用外語以確保國家安全和在政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域有國際競爭力的能力?！笨梢?，時(shí)代的發(fā)展要求外語及外語人不僅僅擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)的翻譯使命，在更多領(lǐng)域外語和外語人必須有更大的作為，尤其是在當(dāng)前國家“一帶一路”建設(shè)蓬勃開展之時(shí)，外語學(xué)科和外語教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，也迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。那么，外語人該如何迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇呢？眾所周知，高校是國家智庫的重要來源，是國家人才培養(yǎng)的主要陣地，高校的外語教育質(zhì)量和方向直接決定著我國外語人才及其他學(xué)科人才的外語能力。然而，與國家一流大學(xué)外語學(xué)科發(fā)展相比，占我國高校總數(shù)大半的地方普通高校其外語教育改革仍較為緩慢，在很大程度上不能很好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。為此，地方普通高校應(yīng)認(rèn)清并擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的新使命，為國家和地方文化軟實(shí)力的提升做出積極的努力和轉(zhuǎn)變。

二、地方普通高校外語教育在文化軟實(shí)力提升中的新使命

如前所述，地方普通高校是我國高校的主要組成部分，它們的發(fā)展不僅決定其培養(yǎng)的人才水平高低，更對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步有重要意義。20世紀(jì)90年代以來，許多地方普通高校也都紛紛開設(shè)了外語專業(yè)（以英語專業(yè)為主），“在現(xiàn)有的1448 所本科院校中，有994所開設(shè)了英語專業(yè)?！边z憾的是，當(dāng)前許多地方院校的外語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法仍然沿襲傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)和企業(yè)的更高要求。因此，地方普通高校外語專業(yè)需直面時(shí)代需要，抓住機(jī)遇，銳意改革，將地方院校的外語教育帶入新階段。

（一）助推地方普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的轉(zhuǎn)變

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，“如果我們用昨天的東西去教今天的學(xué)生，我們將剝奪他們明天的機(jī)會(huì)?！彪S著中國國際地位的上升，國家越來越需要具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的高素質(zhì)人才。然而，當(dāng)下“大才難覓，小才擁擠”的外語人才狀況實(shí)在令人尷尬，這與很多地方院校外語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)模式陳舊有很大關(guān)系。有些高校以重點(diǎn)大學(xué)的外語專業(yè)為榜樣，或是貪多開設(shè)多個(gè)語種，或是開設(shè)商務(wù)外語、旅游外語等多種專業(yè)方向，卻忽視了自身的師資素質(zhì)與生源水平，造成了培養(yǎng)的外語人才高不成、低不就的兩難局面；有些地方高校認(rèn)為自己只是二本院校，力量小，影響弱，生源素質(zhì)不高，因而只強(qiáng)調(diào)語言的工具性和知識(shí)性，以提高學(xué)生的語言基本功為最終目標(biāo)，忽視了學(xué)生的跨文化交際能力及國際事務(wù)處理能力的培養(yǎng)。面對這一問題，筆者及研究團(tuán)隊(duì)在文獻(xiàn)查閱與實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)分類解決的建議，具體為：

針對外語專業(yè)的學(xué)生，地方普通高校應(yīng)在衡量自身能力及地域特色的基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)語種及專業(yè)，寧缺毋濫，培養(yǎng)出精通目標(biāo)語、熟悉目標(biāo)語背后文化、制度、風(fēng)土人情等具有較強(qiáng)跨文化交際能力的高層次語言人才。針對非外語專業(yè)但外語基礎(chǔ)好且致力于成為擁有較強(qiáng)外語能力的學(xué)生，外語院系可抽調(diào)教師承擔(dān)此類學(xué)生的外語課，設(shè)定較高語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上助力學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程，使他們成為語言、專業(yè)雙達(dá)標(biāo)人才。針對非外語專業(yè)其他學(xué)生，公共外語教學(xué)應(yīng)以服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)，即：以外語為工具促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的成果和知識(shí)。在此之上，通過外語教學(xué)開闊學(xué)生眼界，提升其跨文化意識(shí)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為具有國際視野的復(fù)合型人才。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，需要地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教材選取、生源比例等各個(gè)方面做出徹底的改革和極大的努力。同時(shí)，地方院校還應(yīng)加大對外語教師培訓(xùn)的投入，保證教師能勝任多種教學(xué)需求，并有能力對學(xué)生進(jìn)行正確的跨文化引導(dǎo)，提高學(xué)生思辨能力。人才資源是國家軟實(shí)力的重要元素，人才素質(zhì)的提高必將帶動(dòng)國家軟實(shí)力的全面發(fā)展。

（二）為地方文化“走出去”保駕護(hù)航

地方文化是一個(gè)國家文化的有機(jī)組成部分，它是指與特定區(qū)域相聯(lián)系的文化，其繁榮必然會(huì)促進(jìn)國家文化軟實(shí)力的強(qiáng)大。地方院校的地域性特征使它與地方文化和社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。地方文化“走出去”是中國文化走向世界的應(yīng)有之意，也是國家文化軟實(shí)力提升的必然需求?！叭蚧睍r(shí)代，地方與國際交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，各地政府與民間承接國際活動(dòng)、赴外訪問、對外宣傳等均離不開本地高校人才，尤其是外語人才的支持與幫助。如何在交流中將本地文化更好地推介出去成為地方外語人才面臨的新任務(wù)，顯然，僅靠翻譯文化表象的傳統(tǒng)方式是不夠的。新時(shí)期，地方文化“走出去”需要外語人才在文化傳輸過程中有創(chuàng)新、有質(zhì)量、有直達(dá)人心的表達(dá)。外語專業(yè)可與其他專業(yè)或校外企業(yè)合作，制作出能反映地方文化內(nèi)涵和魅力的外語文創(chuàng)產(chǎn)品，切實(shí)提高地方文化的傳播力和吸引力。

（三）拓寬地方普通高校社會(huì)服務(wù)的深度和廣度

高等教育史上，“威斯康星理念”的提出標(biāo)志著大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的確立。與其他學(xué)科相比，外語學(xué)科服務(wù)社會(huì)的渠道似乎非常有限，許多外語教師也認(rèn)為，外語人服務(wù)社會(huì)只能是擔(dān)當(dāng)翻譯的角色。然而，隨著中國在國際事務(wù)中參與度的不斷提升，外語在提高民眾語言素質(zhì)、增強(qiáng)本地居民文化自豪感等方面有著不可推卸的責(zé)任。首先，得益于便利的交通和友好的政策，近年來，來華游客呈逐年增長趨勢，尤其是一些沿海地區(qū)和旅游圣地。外籍游客的到來自然少不了與本地居民的交流溝通，如果當(dāng)?shù)鼐用窬邆漭^高的外語能力和素養(yǎng)，那么地方文化的魅力也將大幅提升。北京語言大學(xué)對外漢語研究中心負(fù)責(zé)人王建勤教授鼓勵(lì)“公民終身學(xué)習(xí)外語，把掌握外語與多語能力作為我國現(xiàn)代公民參與世界競爭應(yīng)該具備的基本素質(zhì)?！盵8]在這樣的現(xiàn)實(shí)需求下，地方高?？梢詤⒖济绹?zèng)地學(xué)院當(dāng)年服務(wù)地方的做法，組織外語專業(yè)師生開展“外語便民培訓(xùn)班”，對亟需掌握簡單外語以便交流的行業(yè)和從業(yè)人員進(jìn)行外語掃盲和輔導(dǎo)。其次，異域文化帶來的新鮮感造成了某些居民對他族文化的盲目推崇和效仿，尤其是對一些西方發(fā)達(dá)國家的文化價(jià)值觀與生活方式青睞有加。地方高校外語專業(yè)師生應(yīng)走出校園，走入民眾，用專業(yè)的知識(shí)和解讀來提高民眾對異域文化的認(rèn)識(shí)，開闊他們的眼界，并與其他人文學(xué)科一起，宣傳本地文化，增強(qiáng)民眾對本地文化和國家文化的自豪感。

（四）做文化安全的堅(jiān)實(shí)堡壘

所謂文化安全，是指主權(quán)國家的文化領(lǐng)域外部不受異域文化的侵蝕、內(nèi)部自身文化的延續(xù)和發(fā)展不受危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)和主觀感受。信息技術(shù)的日新月異使“全球化”和“網(wǎng)絡(luò)化”成為當(dāng)今時(shí)代的主要特征，借助網(wǎng)絡(luò)人們對外面的世界了解的越來越多，不同的文化、不同的價(jià)值觀念、不同的生活方式紛至沓來。文化間的交流互鑒固然能提升文化的包容力和多樣性，但不可否認(rèn)，不同文化間也會(huì)有摩擦、沖突，甚至有強(qiáng)勢文化對本土文化的入侵。面對紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象，青年學(xué)生容易被異域文化所迷惑，從而形成“國外的月亮比中國的圓”等思想。這種情況下，外語教育的堡壘作用亟待加強(qiáng)。外語教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起文化雙向交流和雙向建構(gòu)的使命，不能只是傳播異域文化，可以通過文化比較等方式將中國文化和地方文化引入外語教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的文化觀和文化自覺，讓他們在具有寬廣國際視野的同時(shí)也擁有博大的中國情懷。

除此之外，自媒體途徑的極大豐富使青年學(xué)生業(yè)已成為文化創(chuàng)新和傳播的生力軍。地方高校及外語教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極傳播本地文化的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生牢記文化安全要義，抵御有損國家形象和文化資源流失的誘惑，將中華文化的魅力展示于世。最后，地方高校對留學(xué)生的引導(dǎo)也是文化安全的重要一環(huán)。外語教師應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，配合學(xué)校隨時(shí)了解留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?，并積極向他們推介中國文化，以燦爛的中華文明吸引他們，以優(yōu)秀的中華文化感染他們，鼓勵(lì)留學(xué)生加入到宣傳中國文化的隊(duì)伍中來，從而進(jìn)一步提升中國的外界形象，推動(dòng)國家與地方文化軟實(shí)力的共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

美國社會(huì)思想學(xué)家、未來學(xué)家阿爾文·托夫勒曾指出：“我們正進(jìn)入一個(gè)文化比任何時(shí)候更重要的時(shí)期?！弊鳛橐环N“軟實(shí)力”，文化不僅對內(nèi)能維護(hù)國家和諧，指導(dǎo)民眾生產(chǎn)、生活，對外也已然成為一種重要“武器”，對他國產(chǎn)生影響。世界諸國都以提升文化實(shí)力與影響力為重要目標(biāo)。增強(qiáng)自身文化魅力，提高中國文化世界話語權(quán)，高校外語教育在當(dāng)下有著重要的歷史責(zé)任與使命。地方普通高校基數(shù)大，影響面廣，地域特色強(qiáng)，具有其他院校無可比擬的優(yōu)勢。新時(shí)期，地方高校外語教育應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和模式，承擔(dān)更多社會(huì)服務(wù)與地方文化走出去的歷史任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀和文化安全意識(shí)，為提升國家和地方文化軟實(shí)力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。