關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員管理中現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與探索

牛新新

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部在2014 年提出的一項(xiàng)創(chuàng)新技能技術(shù)人才培養(yǎng)模式，輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作中的主力軍，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，積極創(chuàng)新，將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到輔導(dǎo)員管理工作中來，進(jìn)一步完善高職院校管理育人機(jī)制。近幾年，現(xiàn)代學(xué)徒制在各個(gè)行業(yè)中涌現(xiàn)出來，越來越多的被采用，在各個(gè)行業(yè)中起到了舉足輕重的作用。隨著學(xué)徒制作用的發(fā)揮，在輔導(dǎo)員管理中引入推廣學(xué)徒制，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才也已迫在眉睫。目前，高職院校招生形式的多樣化，生源整體存在學(xué)習(xí)積極性不高、思想認(rèn)識水平參差不齊、自我管理能力欠缺等問題，作為高職院校學(xué)生直接管理者的輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中起到了十分重要的作用。建設(shè)一支思想政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)員隊(duì)伍，不僅要有完善的制度建設(shè)，還要合理方式方法。這種情況下，參照現(xiàn)代管理中學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，將有利于現(xiàn)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展，也是學(xué)生管理工作能穩(wěn)步推進(jìn)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑。

一、高職院校輔導(dǎo)員學(xué)徒制管理工作現(xiàn)狀及存在問題

（一）高職院校輔導(dǎo)員學(xué)徒制缺乏完善的師徒制制度

我國高職院校學(xué)徒制目前還處于起步階段，高職院校仍然使用傳統(tǒng)的師徒制模式，且學(xué)徒制都用在學(xué)生教學(xué)管理中，對于輔導(dǎo)員學(xué)徒制方面基本未出臺相應(yīng)的制度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員學(xué)徒制在具體實(shí)施過程中沒有制度和規(guī)定可執(zhí)行,有輔導(dǎo)員學(xué)徒制只能參照現(xiàn)代教學(xué)學(xué)徒制執(zhí)行管理。

由于學(xué)生生源的不斷變化，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理教育工作制度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生管理的要求。高職院校教育迅速發(fā)展，輔導(dǎo)員學(xué)徒制的滯后性與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展變化特點(diǎn)已不能相適應(yīng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生管理的過程中頻繁出現(xiàn)新問題，學(xué)生管理工作難推進(jìn)等情況。要提高高職院校輔導(dǎo)員管理學(xué)生的現(xiàn)代化水平、發(fā)現(xiàn)并解決輔導(dǎo)員在學(xué)生管理過程中不斷出現(xiàn)的新問題，就需要完善現(xiàn)代學(xué)徒制的具體規(guī)章制度，為推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員管理學(xué)徒制工作做好基礎(chǔ)性工作。

（二）高職院校輔導(dǎo)員學(xué)徒制缺乏完善的工作機(jī)制

高職院校輔導(dǎo)員學(xué)徒制在學(xué)生管理中存在一定的誤區(qū)。目前，大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員學(xué)徒制只注重在學(xué)生管理中“只要學(xué)生不出事，我就盡到責(zé)任了”的觀念,忽略了輔導(dǎo)員學(xué)徒制的最終目的是為了幫助學(xué)生的身心得到更好發(fā)展的重要職責(zé),直接忽略了輔導(dǎo)員在管理中的教育引導(dǎo)的作用。

很多高職院校在教育教學(xué)改革同時(shí)，忽略了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的同步培養(yǎng)，加上資金與時(shí)間因素影響，致使輔導(dǎo)員能力未得到提升，輔導(dǎo)員的大部分時(shí)間都消耗在校園之內(nèi)。

傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式中，老輔導(dǎo)員為學(xué)徒制教育的主要引領(lǐng)者，在學(xué)生管理中由老輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)新輔導(dǎo)員，一點(diǎn)點(diǎn)教給新輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的經(jīng)驗(yàn)。但在現(xiàn)代學(xué)生管理中，新輔導(dǎo)員具有一定的優(yōu)勢，在作為學(xué)生的同時(shí)，也承擔(dān)著老師的責(zé)任，教會老輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中的新的方式、方法。

（三）高職院校輔導(dǎo)員學(xué)徒制隊(duì)伍的建設(shè)有待提高

首先，高職院校普遍存在輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足的情況，大部分高校的輔導(dǎo)員面對學(xué)生不斷變化的特點(diǎn)，沒有創(chuàng)新性管理學(xué)生的意識，沒有提升自我管理學(xué)生的動(dòng)力。

其次，輔導(dǎo)員之間缺乏競爭機(jī)制，在教學(xué)管理工作中，老師指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)是提高自身能力提高的一個(gè)有效途徑。然而，輔導(dǎo)員的大部分精力都是在處理平時(shí)日常學(xué)生管理事務(wù)，沒有一個(gè)具體的獎(jiǎng)評機(jī)制，同事之間更是不存在競爭，久而久之工作就沒有了動(dòng)力。

最后，高職院校輔導(dǎo)員缺乏鍛煉能力與互相交流的場所。在學(xué)校中，老師教學(xué)有教室、學(xué)生實(shí)訓(xùn)有實(shí)訓(xùn)室，然而輔導(dǎo)員沒有提升職業(yè)能力的場所，往往就是在自習(xí)室開班會，深入宿舍檢查衛(wèi)生，對自己的輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)建設(shè)一無所知，不能緊跟時(shí)代要求，無法最大程度地滿足現(xiàn)代化輔導(dǎo)員創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

二、輔導(dǎo)員管理中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的必要性

（一）促使新輔導(dǎo)員快速適應(yīng)輔導(dǎo)員工作

高校輔導(dǎo)員工作直接關(guān)系著學(xué)生的成長與發(fā)展，輔導(dǎo)員是學(xué)生中交流最多，接觸最多，對學(xué)生影響最廣泛的教育者，因此需要輔導(dǎo)員在進(jìn)入工作崗位以后快速適應(yīng)此項(xiàng)工作。通過學(xué)徒制引入，新輔導(dǎo)員在進(jìn)入工作崗位以后，在老輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，可以快速適應(yīng)本職工作。老輔導(dǎo)員可以將自身以往的工作經(jīng)驗(yàn)、工作中遇到的問題、學(xué)生常見問題等傳授給新輔導(dǎo)員，這樣新輔導(dǎo)員在工作中遇到這些問題的時(shí)候就可以游刃有余地解決，促使新輔導(dǎo)員工作順利開展。

（二）提高輔導(dǎo)員的工作能力

輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理方面至關(guān)重要，是高校學(xué)生健康成長直接引導(dǎo)者，相當(dāng)于高校學(xué)生在學(xué)校的“家長”，負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等方面等管理，促使學(xué)生健康成長。在近幾年的高校輔導(dǎo)員管理中，不同層面對輔導(dǎo)員要求較高，經(jīng)常出現(xiàn)新輔導(dǎo)員自身能力不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理中問題頻出，通過學(xué)徒制的引入，老輔導(dǎo)員的幫助，新輔導(dǎo)員在很短的時(shí)間可以對學(xué)生工作各個(gè)方面有一個(gè)全面了解；掌握老輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，使新輔導(dǎo)員的在短時(shí)間內(nèi)能力得到較大提高，有助于新輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)更加突出，在輔導(dǎo)員管理崗位上工作更好。

（三）促進(jìn)輔導(dǎo)員工作改進(jìn)創(chuàng)新

社會在不斷的發(fā)展，高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源層次的逐漸多樣化，輔導(dǎo)員工作絕不可以一成不變，而是應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，以促使學(xué)生管理工作達(dá)到更好的效果。通過學(xué)徒制的引入，老輔導(dǎo)員帶領(lǐng)新輔導(dǎo)員的過程中，實(shí)際上也是雙方相互學(xué)習(xí)的過程，新輔導(dǎo)員有想法，老輔導(dǎo)員有經(jīng)驗(yàn)，在相互的交流和學(xué)習(xí)溝通中，在雙方的共同努力下，高校輔導(dǎo)員工作也會得到進(jìn)一步創(chuàng)新。新輔導(dǎo)員的創(chuàng)新精神，與老輔導(dǎo)員的豐富經(jīng)驗(yàn)，都是進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的重要支撐。

三、輔導(dǎo)員管理中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的建議

將現(xiàn)代學(xué)徒制引入輔導(dǎo)員管理中，對高校而言是一種挑戰(zhàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展情況及輔導(dǎo)員管理中學(xué)徒制應(yīng)用情況，建議從下面幾點(diǎn)入手進(jìn)行學(xué)徒制應(yīng)用。

（一）建立完善輔導(dǎo)員現(xiàn)代師徒制制度

為使輔導(dǎo)員管理中學(xué)徒制更好地發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)有一套完善的制度作為支撐。建議高校結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建一套新形勢下與本校相適應(yīng)的輔導(dǎo)員師徒制度。制度應(yīng)當(dāng)明確新輔導(dǎo)員與老輔導(dǎo)員雙方的責(zé)任與義務(wù)、預(yù)期所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)、新時(shí)期的培養(yǎng)任務(wù)等，如要求老輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將自身的經(jīng)驗(yàn)、輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作技巧等傳授給新輔導(dǎo)員；新輔導(dǎo)員在入職以后，需要在老輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期幾個(gè)月的學(xué)習(xí)。有了這樣明確的制度規(guī)定以后，新輔導(dǎo)員可以快速適應(yīng)本職工作，在老輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下打好工作基礎(chǔ)，為今后創(chuàng)新工作方式方法提供良好的借鑒。

（二）鼓勵(lì)以老帶新，共同創(chuàng)新進(jìn)步

除了明確的師徒關(guān)系、結(jié)合本校實(shí)際情況制定相應(yīng)的制度以外，高校還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)老輔導(dǎo)員幫助新輔導(dǎo)員，將現(xiàn)代學(xué)徒制作為輔導(dǎo)員工作中不可缺少一部分，提高幫助新人的思想意識。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制并不是傳統(tǒng)的“你傳授我接受”，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)傳授的基礎(chǔ)之上結(jié)合年輕輔導(dǎo)員的新思想與工作模式，彼此之間多交流和溝通，相互汲取優(yōu)秀的養(yǎng)分，結(jié)合各自的工作特點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理過程中所出現(xiàn)的新問題及其隱性根源，創(chuàng)新工作方法，將高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理工作真正落到實(shí)處。比如，新輔導(dǎo)員入職時(shí)對所面臨的新的工作環(huán)境、工作方式都不熟悉，這就需要老輔導(dǎo)員將長期進(jìn)行學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給新入職的輔導(dǎo)員，使新入職的輔導(dǎo)員可以深刻地認(rèn)識到自己的工作定位，構(gòu)建自己的工作規(guī)劃，避免一些不必要的工作失誤，為以后獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。然而，老輔導(dǎo)員雖然具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但是隨著社會的快速發(fā)展、高職院校生源不斷的復(fù)雜化，大部分老輔導(dǎo)員還是不能準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這就對今后的學(xué)生管理工作造成了一定的困擾。相反，新入職的輔導(dǎo)員與在校生的年齡相仿，幾乎沒有“代溝”，有利于了解現(xiàn)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與個(gè)性特征，可以更加深刻地了解學(xué)生的情況，老輔導(dǎo)員的工作“經(jīng)驗(yàn)”與年輕輔導(dǎo)員工作的“新方式、新思想”相融合，從而使得學(xué)生管理工作水平不斷得以提高與創(chuàng)新。此外，高?？梢酝ㄟ^在輔導(dǎo)員學(xué)徒制中對有突出表現(xiàn)的老輔導(dǎo)員、對進(jìn)步較快并且表現(xiàn)優(yōu)秀的新輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰，逐步在高校內(nèi)部形成一種新老輔導(dǎo)員共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。

（三）進(jìn)行競賽評比，促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合能力全面提高

為有效發(fā)揮輔導(dǎo)員學(xué)徒制的作用，可以在高校內(nèi)對不同師徒關(guān)系小組進(jìn)行評比。如在新輔導(dǎo)員上崗以后，確定了師徒關(guān)系后，將每一個(gè)師徒關(guān)系作為一個(gè)小組。對比每一對師徒關(guān)系中，新輔導(dǎo)員的成長速度、成長效果，以及老輔導(dǎo)員在師徒制中的表現(xiàn)等。這樣可以促使輔導(dǎo)員師徒制中新老輔導(dǎo)員都能夠更加認(rèn)真進(jìn)行交流、互動(dòng)，促使雙方的能力得到提高，特別是新輔導(dǎo)員，可以在師徒制的學(xué)習(xí)中，對輔導(dǎo)員工作有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識，并掌握與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的技巧。在進(jìn)行小組競賽評比的過程中，總結(jié)提高，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員管理中學(xué)徒制的引入，對現(xiàn)代高職院校輔導(dǎo)員工作業(yè)務(wù)水平有了新的、更高的要求。對輔導(dǎo)員管理中學(xué)徒制應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析和研究，并就怎樣發(fā)揮輔導(dǎo)員管理中學(xué)徒制的作用提出相應(yīng)的建議。通過這種管理模式，將“老經(jīng)驗(yàn)”與“新思想”相融合，完善與豐富了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下對輔導(dǎo)員工作能力的新要求，為培養(yǎng)出更多綜合能力高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員具有一定的參考意義。