勞動教育“六融入”模式的實踐形態(tài)和推進(jìn)策略
——以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

呼世杰

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安716000）

“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。高職教育作為中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，是一種類型教育，應(yīng)把勞動教育納入“三全”育人的整體架構(gòu)，與德育、智育、體育、美育相融合，結(jié)合教育對象的年齡和認(rèn)知特點，以時代特征和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能人才在勞動觀念、勞動技能、勞動紀(jì)律等方面的要求為指針，承擔(dān)好主體責(zé)任、發(fā)揮好主導(dǎo)作用，積極探索、綜合施策，形成行之有效的，并可借鑒、可推廣、可復(fù)制的勞動教育職教新模式。

我國歷來重視學(xué)校的勞動教育。1946年，毛主席讓剛剛回到國內(nèi)的愛子毛岸英去延安縣柳林區(qū)吳家棗園村拜陜甘寧邊區(qū)特等勞動模范吳滿有為師，上了中國的“勞動大學(xué)”。20 世紀(jì)六七十年代，我國在各地創(chuàng)辦了多所勞動大學(xué)，如江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)、廣東惠州勞動大學(xué)、安徽勞動大學(xué)、長白山勞動大學(xué)等，各行各業(yè)都舉辦了不同類型的干部勞動教育學(xué)校，不少學(xué)校都辦在了最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地方。中小學(xué)和高校均實行開門辦學(xué)，以“半工半讀”的形式，較好地探索了教育與勞動相結(jié)合的實踐路徑。除了專門創(chuàng)建勞動大學(xué)以外，在當(dāng)年400 多所高校之中，超半數(shù)的學(xué)校還開設(shè)有半工半讀的專業(yè)。20世紀(jì)60年代末至80年代初，在“知識青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)再教育”的號召之下，青年人以一種大規(guī)模、大范圍的人口流動和階層混合實現(xiàn)了在“廣闊天地”的勞動教育。改革開放之初，鄧小平就在1978 年的全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：要在教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有所發(fā)展。從上世紀(jì)90年代開始，勞動教育逐漸被素質(zhì)教育所沖淡。黨的十八大以來，勞動教育被重新重視。習(xí)近平總書記每年五一國際勞動節(jié)以不同形式發(fā)表講話，鼓舞、激勵勞動者，引導(dǎo)全社會尊重勞動、熱愛勞動。習(xí)近平總書記還在各種場合多次圍繞勞動的價值、弘揚勞動精神、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行了深刻闡述。這些論述成為新時代勞動教育的思想指針。在2017 年9月10日的全國教育大會上，習(xí)近平指出，新時代黨的教育方針是培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，把“勞育”與德智體美“四育”提到同等重要的位置，列入黨的教育方針。2020年3月20日中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確：勞動教育是我國教育制度的重要內(nèi)容，將勞動教育提到了前所未有的高度。

當(dāng)前，接受高職教育的學(xué)生剛剛達(dá)到法定成人年齡，自然年齡為成人，心理和心智年齡還未完全過渡到成人階段。他們具備了中學(xué)的基本文化知識和獨立生活的基本技能，但缺乏脫離監(jiān)護(hù)人的貼身管護(hù)后而獨立面對生活、獨立生存的成熟思想和可靠技能。另外，這些學(xué)生的父母以上世紀(jì)70年代末為主，其成長與我國改革開放的進(jìn)程同步，受傳統(tǒng)觀念和社會思潮的影響，部分家長給孩子灌輸了體力勞動者是“受苦人”，沒本事的人才去老老實實勞動等不良思想。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，畢業(yè)生大多要從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的工作，工作性質(zhì)是體力勞動居多，腦力勞動較少。走出職業(yè)院校，畢業(yè)生必須很快在社會中自主立足，并從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣敻坏纳a(chǎn)者、創(chuàng)造者。從生源基礎(chǔ)、學(xué)情和畢業(yè)之后的走向分析，在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的有限時間里，如何使高職學(xué)生建樹正確而全面的勞動觀念，懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理，并掌握工作生活所需的基本勞動技能，將為勞動教育最為重要的任務(wù)。

根據(jù)高職院校辦學(xué)實際和學(xué)生成長所需，遵循黨的教育方針和教育教學(xué)規(guī)律，制定勞動教育方案，全面開展深入而持久的勞動教育實踐。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)和形成了“六融入”型勞動教育的實踐樣本。

一、融入人才培養(yǎng)方案，開好勞動必修課程

高職教育重視勞動教育，首當(dāng)其沖是要在教育資源的數(shù)量上有保證。一是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把《勞動教育》設(shè)為必修課程，優(yōu)化課程體系?！秳趧咏逃氛n按學(xué)期開設(shè)，按學(xué)年計分，每學(xué)期安排4-6 次集體性體力勞動或社會公益勞動，每次課程時長1.5-3 小時。每學(xué)年不少于16 學(xué)時，計1學(xué)分，載入學(xué)生成績管理系統(tǒng)。二是配齊配足勞動教育教師隊伍。以學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員（班主任）為講授、指導(dǎo)勞動教育的主體教師，各專業(yè)實踐實訓(xùn)老師為輔助，組成勞動教育教研組，建立數(shù)量充足的專兼結(jié)合勞動教育教師隊伍。三是編寫勞動教育校本教材。組織勞動教育教師編寫了《習(xí)近平論勞動的重要論述選編》，給勞動教育教師以思想指導(dǎo)。編寫《勞動教育案例集》，以身邊的榜樣、鮮活的事例教育學(xué)生，樹立“勞動創(chuàng)造自信人生、勞動創(chuàng)造美好未來、勞動創(chuàng)造幸福生活”的理念。此外，用好用活各專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書，增強(qiáng)勞動技能。四是建立勞動教育質(zhì)量保證制度。按專業(yè)大類研制勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)，按照高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的“八字循環(huán)”要求，確保課程實施過程可控、取得實效。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)和教師發(fā)展中心的職能作用，對勞動課程實施情況進(jìn)行常態(tài)化督導(dǎo)反饋。把勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，作為學(xué)生評優(yōu)、獎助學(xué)金評定、推優(yōu)入黨等的重要依據(jù)。

二、融入專業(yè)實踐訓(xùn)練，著力提升勞動技能

落實“職業(yè)院校以實習(xí)、實訓(xùn)課為主要載體”開展勞動教育的要求，著力在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化勞動教育。一是各專業(yè)嚴(yán)格落實理實教學(xué)1:1課時比，著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力。實訓(xùn)是高職學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣、最有收獲的教育環(huán)節(jié)。大力革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，減少理論教學(xué)比例，增加實操教學(xué)比重，讓學(xué)生有一半的學(xué)習(xí)時間在實訓(xùn)室，把勞動知識傳授和技能學(xué)習(xí)較好地結(jié)合起來。實踐實訓(xùn)指導(dǎo)教師更好地體現(xiàn)引導(dǎo)者、糾偏者的角色，讓學(xué)生真正動起來。對于簡單驗證、機(jī)械重復(fù)型的實訓(xùn)項目和課程以培養(yǎng)學(xué)生忍耐力、吃苦精神和熟能生巧為目的，對試驗探究、發(fā)明創(chuàng)造型的實訓(xùn)項目和課程以開發(fā)手腦并用、創(chuàng)新意識、開拓精神為目的。注重實訓(xùn)過程的考核，以勞動效率和勞動成果為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行分類評價，勞動過程表現(xiàn)計入學(xué)生的課程總評成績。二是充分發(fā)揮技能大師工作室、勞模工匠工作室的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)勞動教育吸引力?！颁摰窈笗薄胺榛鸬锟獭薄捌髽I(yè)ERP”“大數(shù)據(jù)”“創(chuàng)客空間”等技能大師工作室的設(shè)立，吸引行業(yè)技能大師入駐，擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)老師。名師技藝精湛，可產(chǎn)生高水平勞動成果，大師和工匠工作室似磁石一般，極大地激發(fā)了學(xué)生拜師學(xué)藝的積極性。三是以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等校內(nèi)外技能賽事為引擎促進(jìn)勞動教育。以賽促教、以賽促練已成為師生自覺行為。各專業(yè)以行業(yè)賽、省賽、國賽等賽項的評比為導(dǎo)向，開發(fā)設(shè)置校級技能大賽賽事，要求全員參與，逐級選拔參加高一級賽事，形成比學(xué)趕超的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生既合作又競爭、既熟練動手又善于動腦的勞動能力。

三、融入校園日常生活，著力強(qiáng)化養(yǎng)成教育

“生活即教育，社會即學(xué)?！?。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、起居、課余生活等所處場所的環(huán)境保潔、物資搬運、設(shè)備運維、秩序維護(hù)等均需投入大量的人力、物力和財力。讓學(xué)生參與這些工作是勞動教育的絕佳機(jī)會。一是開展環(huán)境保潔。將學(xué)校保潔區(qū)域根據(jù)各系部所處的范圍，劃定專門區(qū)域，每日按時打掃。各班教室、實訓(xùn)場地，由班級安排值日生打掃。學(xué)生宿舍由舍員輪流打掃，學(xué)生宿管會督促檢查。積極推行校園生活垃圾分類，要求全員知曉、全員參與，實現(xiàn)分類投放、收集、運輸、處置，養(yǎng)成勤儉、環(huán)保的生活習(xí)慣。二是保障設(shè)備運行。堅持開展“文明其精神、野蠻其體魄”勞動實踐教育活動，由航運、機(jī)電、建筑等專業(yè)教師指導(dǎo)，組織學(xué)生對實訓(xùn)船甲板和艙室、機(jī)電一體化、建筑構(gòu)造等實訓(xùn)室進(jìn)行規(guī)范的系統(tǒng)性維修保養(yǎng)，保證實訓(xùn)室效能發(fā)揮的同時提高了學(xué)生勞動技能。三是承擔(dān)安全保衛(wèi)工作。以青年志愿者協(xié)會成員為主要力量，承擔(dān)學(xué)校大型活動的執(zhí)勤、秩序維護(hù)任務(wù)。以各軍種士官生為主，組建校園安保巡邏隊，收集校園安全信息，糾察不文明行為。防控新冠疫情期間，要求學(xué)生做好自身防控工作的同時，抽調(diào)部分學(xué)生輪流擔(dān)任校門、餐廳、教室等防控點的值守和測溫工作。四是創(chuàng)建文明校園。常年開展以“誠實守信、用語高雅、禮貌待人、出行文明、緊手彎腰、杜絕浪費、愛護(hù)公物、凈壁潔面、就餐光盤、健康生活”為主要內(nèi)容的“向文明行為看齊十項”行動，學(xué)生日常的表現(xiàn)紀(jì)實納入年度綜合素質(zhì)測評體系。結(jié)合省級文明校園創(chuàng)建，根據(jù)學(xué)校工作所需設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，廣泛吸納學(xué)生參與學(xué)校的招生咨詢、會務(wù)服務(wù)、餐廳監(jiān)管、文檔印制、報刊投遞等工作，培養(yǎng)勞動意識，體驗職場文化。

四、融入思政工作體系，引導(dǎo)建樹正確三觀

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人必須構(gòu)建完善科學(xué)有效的思政工作體系。構(gòu)建該體系的過程充分融入勞動教育的元素，有力的支撐了體系的效能發(fā)揮。一是以黨的建設(shè)為引領(lǐng)強(qiáng)化勞動教育。校級領(lǐng)導(dǎo)冬季帶頭清掃校園積雪，起到了示范引領(lǐng)作用。師生黨員把主題黨日活動搬到田間地頭，在農(nóng)村建立勞動實踐基地，定期組織黨員栽培蔬菜瓜果。各系部組織黨員和積極分子、學(xué)生代表根據(jù)農(nóng)時到對口幫扶縣區(qū)、鄉(xiāng)村給農(nóng)戶、貧困戶蘋果樹疏花、施肥、采摘，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展電子商務(wù)促銷農(nóng)產(chǎn)品，展現(xiàn)新時代青年人的新作為。二是在思想政治類課程教學(xué)過程中突出強(qiáng)調(diào)勞動教育?！睹珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中，注重把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論等馬克思主義中國化理論成果中所包含的勞動思想觀講清楚?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程中注重講清我國社會主義勞動制度、勞動法律法規(guī)，讓學(xué)生建立通過誠實勞動、合法勞動獲取勞動價值的觀念。思想政治課教師在課堂上強(qiáng)調(diào)勞動教育，已成為自覺，據(jù)此開發(fā)了《喚醒職業(yè)初心、踐行工匠精神》的思政金課，在首屆全國思政理論課展示中榮獲一等獎。三是在課程思政中挖掘勞動教育的元素。落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》各項要求，在校內(nèi)開設(shè)課程思政建設(shè)研究與實踐教改專項，引導(dǎo)教師教學(xué)要育人為先，善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的馬克思主義辯證唯物主義、歷史唯物主義等勞動哲學(xué)思想，使學(xué)校開設(shè)的課程門門有思政，所有教師都能做到人人講育人，實現(xiàn)所有課程都能承擔(dān)勞動育人的功能。

五、融入校園文化建設(shè)，濃郁崇勞尚勤氛圍

文化潤澤心靈。在校園文化體系設(shè)計構(gòu)建、涵養(yǎng)過程中，既傳承辦學(xué)歷史又關(guān)注現(xiàn)實，凝練總結(jié)出學(xué)校的大學(xué)精神是“傳承棗園燈火、培育能工巧匠”，并大力宣傳貫徹，用其感染和教育師生不斷傳承與弘揚。學(xué)校文化標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計、校園文化小品景觀布設(shè)時突出融合勞動精神、勞動模范的元素。學(xué)校的兩座餐廳，其一名為知禾，其二名為惜稼，藝術(shù)的包含了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛，無聲地教育師生珍惜勞動成果、節(jié)約糧食用度。校園道路南北縱向以歷史上著名的工匠姓名命名，如進(jìn)喜路、庖丁路，東西橫向則以富有工匠精神的歷史典故命名，如穿楊路、愚公路。中心廣場的雕塑以勁風(fēng)負(fù)翼造型寓意術(shù)業(yè)有專攻，周圍布置李四光、茅以升、白求恩等行業(yè)名人頭像雕塑，弧形浮雕墻中嵌入中國陸上第一口油井、京張鐵路等標(biāo)志性工程重大歷史事件或凸顯勞動偉大內(nèi)涵。積極創(chuàng)建紅色學(xué)府，凸顯延安精神中“自力更生、艱苦奮斗”的創(chuàng)業(yè)精神，組織師生在南泥灣開展墾荒拓展訓(xùn)練。每年五一勞動節(jié)前后，舉辦廚藝大賽、女紅大賽、剪紙大賽，進(jìn)行勞模精神主題演講賽，彰顯勞動文化、培育勞動精神。

六、融入?yún)f(xié)同育人體系，發(fā)揮各方聯(lián)動合力

學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，學(xué)校的規(guī)范化勞動教育所能發(fā)揮的作用也是有限的。因此，勞動教育不僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，還應(yīng)發(fā)揮與學(xué)校勞動育人密切相關(guān)的家庭、企業(yè)、社會等各方面作用，使大家都重視勞動教育，共同深化勞動教育，主動提供勞動教育的條件、場所，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與勞動，形成勞動教育的氛圍和全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)。一是將學(xué)生在校的勞動紀(jì)實手冊和勞動成績、成果，通過信件快遞、微信群等渠道定期反饋給家長，利用寒暑假家訪的時機(jī)，把學(xué)生勞動的實物成果贈送給家長，讓家庭共享學(xué)生勞動成果的喜悅，也督促家庭對學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動教育。二是充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地、合作企業(yè)的作用，多提供頂崗實習(xí)崗位，配齊、配足實訓(xùn)指導(dǎo)教師，以現(xiàn)代學(xué)徒制模式大力推廣以師帶徒，定期舉辦實訓(xùn)成果展，激發(fā)學(xué)生參加勞動的積極性。三是建立良好的家校互動機(jī)制。每年在招生季來臨之前舉辦校園開放日，邀請新生家長參觀校園，了解教育教學(xué)設(shè)施條件，增進(jìn)其對學(xué)校勞動教育理念和舉措的認(rèn)同。新生入學(xué)以后，全面開展專業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實訓(xùn)車間、合作企業(yè)工作場所，參觀往屆學(xué)生留存的勞動教育資料。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校作報告、做示范，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同、崗位認(rèn)同和勞動認(rèn)同。四是在實施雙百工程和教育扶貧中開展勞動教育。與對口幫扶的延川、安塞、志丹等縣區(qū)共同組織“萬名學(xué)子扶百村”專項行動、“青年紅色筑夢之旅”圣地行、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動，進(jìn)行基層社情民情調(diào)查、田野實踐，開展電子商務(wù)技能培訓(xùn)，推銷農(nóng)產(chǎn)品，義務(wù)幫助貧困戶干農(nóng)活，提高勞動技能，增強(qiáng)群眾感情。

“六融入”型勞動教育模式似穩(wěn)定的六邊形“蜂巢”，提供了勞動教育的具體抓手，實現(xiàn)了勞動教育的全面實施、系統(tǒng)開展和協(xié)調(diào)推進(jìn)，構(gòu)建了普適而穩(wěn)固的六邊形實踐網(wǎng)絡(luò)，是新時代高職教育落實勞動教育的生動范例。